课程教育研究 教育研究 要想使生本理念在小学语文课堂中得到有效贯彻，教师应 础，对课程教学设计进行优化，要认识到实践教学对于小学语 充分认识到生本理念的本质，改变传统的师生角色关系，从学 文教学的意义，应该从学生的心理特点出发，在课堂教学过程 生的视角看待教学过程，为学生创造一个平等的教学环境。小 中设计一些实践活动，如让学生模拟课文进行表演，设计情境 学语文课堂教学过程就是教师组织并逐步形成小学生美好学习 短剧，或者设计一些能够充分发挥和锻炼学生语文综合能力的 生活形态的过程。这一过程需要宽松、平等、民主、开放的课 小游戏，让学生在这些活动中锻炼自己语文综合能力，并充分 堂环境做平台，小学生以绝对的体量参与并占据教学过程中的 发挥学生的创造性思维优势，使他们能够在积极的参与中实现 大部分，充分体现了“生本”理念下的教学策略，能调动学生的积 知识的获取。另外，教师还可以组织适当的户外课，让学生有 极性，促使他们以主动的态度接受教师预设的各种环节，进而 机会接触到大自然，并在自然的氛围中激发学生的灵感，使学 使学生的潜能得到最大程度的开发，达到加速学习的目的。 生的语文表达能力得到提升。 （二）创新教学方式，鼓励学生发散思维 培养学生的综合能力，促进学生的全面发展，是新时期对 要在小学语文课堂中贯彻生本理念，还需要教师不断创新 小学教育的基本要求，在小学语文课堂中贯彻生本理念，不仅 教学方式，以有趣的教学内容吸引学生的注意力，避免教学过 有利于小学语文基础知识的教学，对培养学生的语文综合能 程的乏味枯燥，进而使学生自觉将注意力集中到教学活动中 力，激发学生语文学习的兴趣也有着积极的作用，教师应充分 来，并通过教师巧妙地设计与引导，鼓励学生发散思维，发挥 抓住小学生的心理特征，从学生的角度出发．通过课堂环境营 想象力，使他们在发散思维中探索学习的路径，并结合教师适 造、创新教学方式，以及优化教学设计等多种途径共同着手， 时点拨，抓住学习重点，在拓展学生知识面的同时，培养学生 找到贯彻生本理念的最佳途径，提升小学语文教学效果。 横向分析的能力。 参考文献： （三）优化课程教学设计，加强实践教学 ｆ１１孙火丽．以生为本，点亮语文课堂——浅谈阅读教学中 在贯彻生本理念的过程中，教师还应该以生本理念为基 如何做到以生为本ｒ丌．语文建设，２ｏ１５（１４）． 《测试技术》课程的教学方法探讨与实践 王明建 （第二炮兵工程大学士官学院 山东 青州 ２６２５００） 【摘要】《测试技术》课程存在理论性较强、概念较为抽象、实践能力要求较高等特点，针对这些特点，提出了在《测 试技术》课程教学中应引入互动式课堂、多媒体教学、项目教学和案例教学等多种教学方法，实现《测试技术》学科教学效果 的最优化。 【关键词】互动式课堂案例教学教学方法 【中图分类号】Ｇ６４２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１５）２８－００８０－０２ 《测试技术》课程是测试控制专业所必需的一门专业基础 在课堂上，我们首先将学生分成了四个小组，分别选取四个不 课程，由于其具有理论性、实践性较强的特点，学好本门课程， 同的采集信号作为每组研究的对象，这四种不同的采集信号具 不仅对本专业后续岗位任职课程具有重要的支撑作用，也跟学 有各自的特点；接着我们和各组同学共同研究形成了四种不同 生今后的各项工作实践有着直接关系。这些特性决定了《测试 的信号采集方案；在各组分组完成后，我们将四组的学习过程 技术》课程教学在整个专业学科教育体系中的重要作用。《测 和结果进行公开展示，比较分析各小组的优缺点，实现多种方 试技术》课程又有其学习上的复杂性，其要求的理论基础多， 法的学习、巩固和提高；课后为了更好地巩固教学成果，我们 课程包含内容多，学习和理解的难度较大，同时对学习者的实 从现有方案存在的矛盾出发，按照“如何进一步改进，如何进 践能力要求较高。使得教学内容枯燥乏味，学生学习兴趣不高， 一步的发展”的思路布置了思考和讨论，通过设计不同层次环 即学生不知道应该如何学和学什么，也不明白如何实现理论知 环相扣的问题，引导学生进行积极思考，让学生以研究者的身 识和实践操作的互相验证，更不用说理论和实践的有机结合。 份，互相讨论探索解决问题的途径、方法，鼓励学生利用所学 这些问题的出现就迫切要求教师在教学过程中不断摸索探寻 充分发挥他们的想象力、创造力，锻炼他们的逻辑思维、抽象 一些可行的、有效的教学方法。 思维、创造性思维，有效地调动学生的主观能动性，实现了教 １．互动式课堂。培养学生的主观能动性 学的最大效能。 《测试技术》课程学习的前提是必须具有一定的专业理论 通过建立互动平台课堂的教学方式，使学生和教师的思维 基础，对于理论基础的教学，可采用传统的课堂板书方式进行 紧密相连，始终处于最活跃的状态，克服了传统课堂“满堂灌” 讲授和学习。但传统的教学方式多为教师在课堂上采取“满堂 的弊病，使教学课堂气氛热烈和活跃，通过培养学生的主观能 灌”的讲解，由教师对内容进行梳理，课堂上带领学生按照教 动性，使学生对《测试技术》理论学习的热情有了较大提高， 师预定的思路、步骤和过程进行学习，完全忽略了学生的主观 学生对复杂和抽象理论的学习热情被更有效地调动了起来，在 能动性，同时传统的课堂教学方式也缺乏互动性，一些抽象概 促进学生学习效果的同时也极大提高了教学效率。 念、复杂测试原理等不容易理解的知识，学生存在“初始有兴 ２．有效利用多媒体教学 趣听、逐渐思路落伍、最后没兴趣听”的现象，使基础理论的 随着电子时代和电子产品的快速发展，现代教学已经不再 教学流于形式，完全达不到教学预期的目的。 局限于“课堂、讲稿、教鞭、作业”等传统的几个方面，以多 因此。针对理论课内容相对枯燥乏味的特点，可以对课堂 媒体计算机辅助教学、ＥＤＡ技术为主的现代教学方法已经广泛 教学方式进行有效改进，从培养学生的主观能动性人手，积极 的应用十高校学科教育之中。在《测试技术》课程的教学过程 探索调动学生自觉学习的有效方法。通过实践，建立互动式课 中．也可以而且必须有效利用多媒体教学方式。 堂教学方式，是有效增强理论学习效果的有效途径。教学过程 《测试技术》课程中包含很多测控电路知识的讲解，面对 中实施互动式课堂，淡化教师和学生的界限，让学生不是顺着 这部分教学内容，如何使学生对大量集成电路有清楚、直观的 教师思路走，而是将教师和自己的思路完全融合，实现最好的 认识，除了采用实物演示等方式外，我们可以综合利用多媒体 学习效果。在互动式课堂中，教师以领路人和组织者的身份， 课件进行教学，将这些知识的讲解动态化、简单化和直观化。 在课堂上采取多种方式，如启发式提问、分组性研讨、反向性 利用制作精良的多媒体课件，教师能够将测控电路内部结构、 辩论等，引导学生积极思考和提出并解决问题。实践证明：互 工作原理及应用讲解分割成一个一个容易理解的知识点，能够 动式课堂教学方式，有效调动了学生的主观能动性，极大增强 将学生难以理解的概念、公式等重点知识、难点概括为一组一 了学生的理论知识的掌握程度。 组的知识体系。同时在教学中，通过界面的选配，操作的编排， 如在进行工控机数字信号采集与控制知识的学习时，教材 对图形、图像、声音、视频等多种媒体手段进行综合运用，教 虽然对工控机板卡进行了详细的讲解，但如何在有限的时间 师边讲解边演示，将抽象问题形象化，复杂问题简单化，既缩 内。使学生对数字信号采集电路有一个清晰的认识并不是一件 短了教学时间，又使得教学过程变得生动有趣，易于理解。例 容易的事。为此，在课堂上，我们仅对最基本的数字信号采集 如，在讲解虚拟仪器测试技术时，教师充分利用虚拟仪器测试 与控制的结构和原理进行了简单的讲解，对基于工控机的数字 的技术特点，制作相应的虚拟仪器测试功能电路，利用多媒体 量测控系统的搭建等知识的学习，则采用了互动的教学形式。 进行集中展示，使教学变得非常直观形象，教学内容也变得易 ・８０・ 教育研究 学、易记。 课程教育研究 ４．采用案例教学 通过多媒体教学的形式，《测试技术》课程中难讲、难懂、 《；￣，ＪｉｇＸ－ｚ术》不仅是测控专业学科学习的理论基础，同时也 难想的知识实现了“由繁到简、由难到易”的转变，同时各种 是后续岗位任职课程的重要支撑，这样就为《测试技术》的教学 音频、视频等手段的有效应用，极大诱发了学生的注意力，促 带来新的启迪，在教学过程中，可以将实际案例引人课堂，使学 进了学生进行积极思维活动，帮助学生深刻理解记忆了教学内 生认识到《测试技术》在实际生活中的广泛应用，在培养学生学 容，起到了较好的辅助教学作用。 习兴趣的同时实现教学效果的提高。例如，在讲解ｖｘＩ测试系 ３．开展项目教学 统及其应用时，为了实现教学效果的最优化，我们在课堂讲解原 项目教学法是通过一个完整的项日达到知识传授目的的 理的同时，利用某型导弹采用的ｖｘＩ测试设备进行了课堂演示。 教学活动，其方法是在课堂教学中把理论学习与实践教学有机 让学生对ｖｘＩ测控原理有了直观的接触和了解，同时引导学生 地结合，充分发挥学生的潜能，提高学生解决实际问题的能力。 运用创遗胜思维，将大量的感性体验升华到对《测试技术》理论 项目教学的关键是设计一个适合的项目，各个项目要有计 掌握的理性认识的高度，进一步实现了理论与实践的结合，实现 划好的起止时间，项目结束后有一件成品或取得一定效果。项 了《测试技术》课程教学“深人实际、注重实效”的目标。 目确定后要分组进行、分工合作并进行理论学习，使每个学生 ５．结束语 都有机会亲自动手，同一组成员要相互帮助，讨论解决所遇到 经过近年来的《测试技术》课程的教学实践，综合采用了 的间题，使教学过程以学生为主体，教师仅起指导作用、促进 互动式课堂、多媒体教学、项目式教学和案例教学等多种教学 作用。最后，当各个小组项目完成评估时，可采用教师集中点 方式，实现了对《测试技术》课程教学方式的有效探索。实践 评或组与组之间辩论的形式，使学生的综合能力得到提高。 证明，综合应用多种教学方法，是一种行之有效的教学方式， 我们在讲解ＰＬＣ测控系统的有关知识时，为同学们提出 能够结合《测试技术》课程的特点，极大地调动学生的学习积 了设计一个基于ＰＬＣ测控技术的抢答演示系统的小课题，同 极性，培养学生的综合能力，实现了学生对《测试技术》基础 学们在任务驱动下，积极参与到项目中来，在较短时间内实现 理论的深刻掌握，并在此基础上实现了《测试技术》课程理论 了该课题的完成工作。通过该项目的完成，同学们普遍反映对 与实践的有效结合。 《测试技术》相关的知识点有了深刻的理解和把握。通过实施 参考文献： 项目教学方法，使《测试技术》理论知识与实践作业得到了密 【１１朱镇荣．多媒体技术在教学领域中的应用０１．中国电化 切有效的结合，使学生最大限度地体会到了项目分析、设计、 教育，１９９８（８）． 测试过程，对于学生思维、动手能力的提高起到了很大的作用， 『２ｌ黄春麟．高等职业教育专业设置的理论与实践『Ｍ１．西 同时也调动了学生对《测试技术》学科的学习积极性。 安：西安电子科技大学出版社：２００３． 优化教学方式打造地理高效课堂 张 涛 （山东省菏泽学院附属中学山东 菏泽２７４０００） 【摘要】在课堂教学实施上提倡运用不同教学方法和手段，以达到尊重和满足不同学生需要的新课程改革，就是通过实 施以探究为核心的多样化教学方式，引导学生更加积极主动地学．－－ｊ。这就要求教师拥有更高的综合素质和专业能力，而当前菏 泽市“三校联盟”在课例研究中的同课异构就是一种能促进教师专业化发展的有效方法。本文以同课异构为研究方法，从多角 度、多层面对教法、学法进行研讨，以达到优化教学方式，打造地理高效课堂的目的。 【关键词】课堂教学同课异构教学方法 【中图分类号】Ｇ６３３．５５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）２８—００８１－０２ 在课堂教学实施上提倡运用不同教学方法和手段，以达 回归运动，学生得出地轴指向不变是太阳直射点回归运动的另 到尊重和满足不同学生需要的新课程改革，就是通过实施以 一条件。 、 探究为核心的多样化教学方式，引导学生更加积极主动地学 实验３：第三次演示实验一操作并提示让学生观察地球仪 习。这就要求教师拥有更高的综合素质和专业能力，而当前 地轴与讲桌面夹角（黄赤交角的余角）的大小变化，可以观察 菏泽市“三校联盟”在课例研究中的同课异构就是一种能促 到该夹角在地球公转时没有变化，即黄赤交角大小不变；（教 进教师专业化发展的有效方法。本文以同课异构为研究方法， 师：如果黄赤交角大小为零会出现什么现象呢？）演示黄赤交 从多角度、多层面对教法、学法进行研讨，以达到优化教学 角为零条件下的实验一操作，学生可以观察到太阳直射点不再 方式，打造地理高效课堂的目的。为此笔者尝试在同一层次 做回归运动，学生得出黄赤交角大小不变是太阳直射点回归运 的两个班级中采用同课异构模式教学，以便更好地掌握各种 动的重要条件。 方法的优劣。 实验４：再一次演示实验一操作，让学生通过观察并总结 （一）演示与讲授法结合 影响太阳直射点回归运动的因素。 以讲授法为主的传统教学方法可使学生通过教师的手势、 以上４个演示实验各具目的，现象对比循序渐进、层层深 眼神等形体语言来吸收和积累知识。但高中地理演示实验的现 入把学生由对现象的感性认识逐步引向对本质的理性认识。整 象大多具有多面性和复合性。实验中，那些最能体现本质特征 节课学生看得仔细，听得认真，课堂气氛非常活跃。 的地理现象往往不是以强刺激的形式出现，由此影响了课堂教 （二）探究学习法 学效果。因此，教师应该精心设计实验操作的流程，使实验现 “探究学习”强调学生学习方法与过程，并且探究式过程 象形成明显对比，从而有效引导学生察觉条件的差异和产生结 和方法适合培养学生的“创造力”。 “探究学．－ｊ－”的一个特 果差异的联系。在高一（１）班笔者主要使用的就是演示与讲 点是“学生自主地抓住自然的事物、现象，通过探究自然的过 授相结合的方法。 程而获得知识”。就自然地理教学来说，过程比结果更重要， 案例：“太阳直射点的回归运动” 只有让学生体会到学习过程的快乐，才能真正地打造高效课 对于太阳直射点的回归运动的研究，难点就在于太阳直射 堂。在高一（２）班笔者使用的主要就是探究学习法。 点回归运动的条件分析。教学过程中，笔者围绕这一难点设计 案例：“太阳直射点的回归运动” 如下一系列实验。 １．提出条件假设：提出引起太阳直射点回归运动的条件 实验１：用地球仪围绕台灯（太阳）转动一周演示太阳直 以及由这些条件组成的３种假设： 射点的回归运动现象。在观察到地球仪围绕台灯（太阳）转动 假设一：地球公转、地轴指向变化、黄赤交角大小不变 一周后太阳直射点产生回归运动，再结合熟悉的生活经验，学 假设二：地球公转、地轴指向不变、黄赤交角为零 生很快得出地球公转是其中条件之一。 假设三：地球公转、地轴指向不变、黄赤交角大小不变 实验２：第二次演示实验一操作并提示让学生观察地球仪 将全班学生分成６组，组织和引导学生进行讨论并进行合 地轴的指向，可以观察到地轴的指向始终不变；（教师：如果 作学习。 地轴的指向发生变化会出现什么现象呢？）演示地轴指向发生 ２．实验与探究：（１）分组合作实验。本节课在紧接着讨 变化条件下的实验一操作，学生可以观察到太阳直射点不再做 论之后即在原来分组上进行探究实验，每组分别配置一个地球 ・８１・
