高等教育学答案

1、区域结构：指高等学校的地区分布，即他们的数量、类型在不同地区分布的比例

2、教育方针：是国家在一定的历史时期，根据社会发展的需要，通过一定的立法程序为教育事业确定的总的工作方向和奋斗目标；它是教育的总概括，是一切教育工作应遵循的基本指针；其内容包括教育指导思想，教育目的以及实现教育目的的基本途径。

3、高等教育目的就是指按一定社会的要求把受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才。《中华人民共和国高等教育法》：高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和人

4、高等教育培养目标是社会对高等教育培养的人总的质量标准和规格要求。相对于教育目的来说，它是高等教育层次的特殊目标；而相对于各级分类高等学校来说，则是共同的总目标。高等教育培养目标的一般规定具有：时代性，全面性，和层次性。

5、高等学校管理是指高等教育管理活动相关的组织制度体系，有宏观和微观之分，宏观指国家在协调和指导高等学校的办学而在有关机构设置、隶属关系、权限划分上的各种制度的总和，集中反映了一定的社会系统中高等学校与之间的关系；微观一般指高等学校内部管理，是指高等学校人、财、物的配置，招生、专业设置、课程设置、教学组织等事物的责任权限划分，是高等学校内部管理的各种制度的总和，是高等教育管理的基础和细胞。

6、高等学校学制学校教育制度，简称学制或学校系统，是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校有谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际是入学条件，修业年限以及各级各类学校的关系如何等等，高等学校学制指各类各层次高等学校的系统，是整个学制的一个重要组成部分

7、教师专业化是1）教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；2）国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；3）国家有对教师资格和教师教育结构的认定制度和管理制度；4）教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

8、课程：课程有狭义和广义之分。狭义的课程是指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。广义的课程是指为学生的全面发展而设计的一切条件和一切活动的总和

9、专业：专业有广义和狭义之分。广义的专业是指某种职业的劳动特点和职业特征。狭义的专业是指高等学校或科研院所根据学科分类和社会职业分工分门别类地培养高级专门人才的基本单位。本教材所用的是狭义的概念

10、高校教学：高等学校的教学是指在特定的社会环境中，高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法，以设定的教学内容为依据，让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能，发展智力和体魄，树立科学世界观，培养高尚道德情操，形成良好个性品格的专业性、探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程

11、教学组织形式：简称教学形式，是指为了有效地完成课程教学任务，在教学中控制教学活动的规模、安排教学活动时间和利用教学活动的场所等活动形式

12、教学评价 是对教学水平、质量、过程、方法等的意义、作用、目的的判断和推论 13、教育改革 是一种特定的教育价值取向实现的过程，教育主体通过对传统和现实教育不同层面和程度的反思、扬弃和超越，从而更好的适应社会发展和人的自身需要，促进教育向着合理和进步方向的自我完善和社会变革过程 14、教育发展 所谓教育发展是指整个教育系统在实现教育现代化和民主化的过程中，在总

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体上从低级形态到高级形态的不断生成、变化和更新的过程。 简答题：

1、西方古代“高等教育”有何特点 答：1）随着经济、政治、文化中心的转移，“高等教育”中心也处在变动之中；2）具有“官办”、“私办”或“官私合办”多种形式，但以官方的资助和兴办为主；3）教育内容比较全面，比较注重道德与伦理教育；4）教育的方式方法比较灵活，交流、启发、论辩是常用的方法；5）学术研究和教学育才结合的比较紧密。 2、高等教育学的研究对象是什么？ 答：高等教育学的研究对象是高等教育的特殊本质、运行形态及其基本发展规律。高等教育的本质是：人类社会有目的、有计划的培养高级专门人才的教育活动，教育对象是完全中等教育后的人；高等教育活动是一种实践形态，包括高等学校或研究机构的教育活动，高等教育活动中的教育者、受教育者、教育中介及其活动方式与初级、中级教育活动有着根本区别。高等教育事业是一种制度形态，社会其他事业相区别，高等教育事业的产生使高教具备了结构的层次性、组织的严密性、活动的系统性、人员的规范性、评价的制度性，等等。高等教育思想是高等教育的观念形态，他是对高教活动、高教事业的反映，并对其发挥反作用；高等教育学要研究的基本规律主要有：1）高等教育必须适应和促进社会发展的规律；2）高等教育必须适应大学生身心发展特征和促进大学生德智体美等方面的全面发展规律；3）高等教育系统要素协调发展规律。

3、简答个体、经济、文化功能，各自包括哪几个方面。答：高等教育的功能是高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。高等教育的个体功能是高等教育对个人身心发展所起的作用包括：1）促进个人掌握知识和发展能力2）促进个人提高文明素养3）促进个人改变社会地位高等学校经济功能主要指高等教育促进社会生产的功能，包括：1）高等教育担负著劳动力再生产的任务，为生产发展提供专门人才的支持2）高等教育是科学技术再生产的手段和途径3）高等教育促进经济结构的调整和完善；高等教育的文化功能是高等教育在社会文化发展过程中的作用，包括：1）高等教育具有选择、传递、保存文化的功能2）高等教育具有创新和发展文化的功能

4如何理解高校的国际合作职能？答：这里所说国际合作是指界、跨民族、跨文化的高等教育交流与合作，它主要包括师生互换、学位互认、学者互访国际联合办学、国际合作研究、参加和举办国际学术会议、国际教育资源的互补和协助等将其作为职能提出既是21世纪社会经济、科技和文化发展对高等学校提出的新要求，也是大学在世界各国经济和科技日趋国际化的历史潮流中应当和能够扮演的角色。

5、如何认识实现高等教育的基本途径及途径间的关系答：实现高等教育目的的途径就是能使高等教育目的得以实现的具体的实施方式，教学工作，科研训练，社会实践三个方面的活动构成了高等学校德育、智育、体育工作的基本实施途径。教学工作是实施德、智、体、美诸育的基本途径，培养德、智、体、美全面发展的人才主要是通过教学工作来实现的，教学是高校教育工作的中心环节。高等学校的科研包括两个方面，一是教学研究二是学科领域的理论研究，社会实践是高校培养日人才的基本途径之一，它不仅对于学生巩固和加深理论知识，学会运用所学知识解决实际问题，培养实践工作能力和专业技能有重要作用，而且是学生了解社会、了解国情，增强群众观点、劳动观点和社会主义事业心、责任感，提高思想政治觉悟的重要途径。关系：从区别看，三者的着力点和具体方法不同教学工作的着力点主要在于掌握历史积淀的人类知识，科学研究训练的着力点主要在于培养学生主动探寻知识的能力，社会实践的着力点主要在于使学生了解社会、提高素质、学会处理各种社会关系，与其相适应，三者的教育方法也有区别由此可见三者实施途径是互相渗透、互相支持、互相促进的。

6、高等学校学制制度的基本依据高等学校学制制定的基本依据第一受社会生产力和科学技术发展水平的制约第二受社会制度的制约第三受高等教育规律和学生身心发展特点的制约。

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7、毕业生就业制度的改革方向。答：第一，加快毕业生就业市场建设步伐，建立和完善全国性的毕业生就业市场和就业指导信息服务体系。第二，加强和深化以用人制度改革为重点的综合配套制度改革，改善就业环境，促进毕业生的顺利就业，第三，进一步调整改善高等学校的学科专业结构和人才培养模式转变。第四，加强高等学校的毕业生就业指导和服务机构建设，注重发挥高等学校毕业生就业中介服务的重要作用。鼓励毕业生到基层、中小企业。农村基层和西部地区工作，并引导优秀的毕业生积极参加选调，取消对接收高校毕业生收取的一些不合法、不合理的收费。

9、高校教师的劳动特点。答：首先，高校教师具有所有教师劳动的共同特点1）无私性2）示范性3）迟效性和长效性，高校教师劳动的特殊性是和高等教育是属性和特点相联系的1）劳动的专业性2）劳动对象的高层次性3）劳动的时空延续性。

10、专业培养目标。答：专业培养目标是指各专业根据社会需要和学科特点而确定的对所培养的人才应达到的基本素质和业务规格的特殊要求，基本内容包括培养方向、使用规格和相应的质量要求。

11、制定专业培养目标要考虑哪些因素？答：专业培养目标是指各专业根据社会需要和学科特点而确定的对所培养的人才应达到的基本素质和业务规格的特殊要求。制定专业培养目标通常要考虑以下因素：1专业培养目标要与教育方针、高等教育目的、高校培养目标和国家学位条例相一致；2专业培养目标要体现德智体美协调发展的要求，要充分体现德与才、身与心、知识与能力、科学素质和人文素质的协调与和谐；3专业培养目标要体现高等学校的层次、规格的差异性；4要使专业人才质量规格具有国际可比性。

12、专业内涵建设包括哪些方面？答：专业建设主要是指专业内涵建设，包括以下几个方面：1专业培养目标建设；2专业课程体系、内容、方法建设；3专业教师队伍建设；4专业设施建设；5专业管理建设。上述专业建设的几个方面是相互联系的，不能片面强调一个方面而忽视其他方面，但又不能平均用力，其中最关键的是专业教师队伍建设。

13、构建良好的课程结构要处理好哪几种比例关系？答：1）基础课、专业基础课、专业课和跨学科课程之间的关系、2）理论性课程与操作性课程之间的关系、3）必修课程和选修课程之间的关系。4）显性课程和隐性课程之间的关系。

14、高等学校教学的意义和基本任务是什么？答：意义：教学是培养高级专门人才的基本途径；教学是学校教育工作的中心环节。基本任务是：提高文化素养，促进理论深化，改善知识结构；提高智力体质，培养实际能力，增长创新才能；培养科学观念，陶冶品德和美感，促进个性发展。

15、高等学校的教学有哪些基本形式？社会实践教学有哪些特征？答：基本形式有课堂教学、实验课教学、社会实践、毕业设计或毕业论文等。社会实践教学的特征：1）以培养高层次的人才为根本目的。2）以参与为最基本的实施方式。3）教育教学内容具有定向选择性。4）能与其他教学形式相互促进。

16、制定高等学校教学原则的依据是什么 ？答：1）高等学校教学的基本规律。2）社会的需要和教育的目标.3）高等学校的特点。4）先进的教学经验。

17、高等学校教学管理的主要内容是什么？答：高等学校的教学管理涉及教学过程的各个方面，除了要做好日常的编制课表，建立健全教务规章、建立和管好教学档案等教学管理工作外，主要有以下几方面的内容：1）教学工作的计划管理。2）教学过程中各个环节的管理 。3）学生学习过程的检查管理。4）教学质量管理。5）教作配套系统管理 。

18、高等学校教师教学水平评价有哪些内容和方式？答：1、高等学校教师教学水平评价的内容：第一，基本素质。第二，教学状态。第三，科学研究。第四，工作业绩。第五，特色项目或特殊贡献。2、高校教师教学水平评价的方式。评价方式是多样的，不仅包括对教师教学过程的评价，还包括对教学效果、教学能力、教师素质的评价等方面。在评价中，要注

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意综合运用教师自我评价、教师同行评价、学生对教师的评价、学校领导对教师的评价等多种方式，以使教学评价更科学、更富有成效。 19、质量工程的建设内容：一是专业结构调整与专业认证；二是课程、教材建设与资源共享；三是实践教学与人才培养模式改革创新；四是教学团体与高水平教师队伍建设；五是教学评估与教学状态基本数据公布；六是对口支援西部地区高等学校。

20、高等学校科学研究的特点：一、齐全的学科门类为重大的综合性课题研究以及新学科和边缘学科的发展提供了条件；二、高校人才集中、机构灵活，投资少，见效快；三、教学与科研结合紧密；四、丰富的信息资源与发达的信息系统；五、合理的高校科研布局，为地区经济社会发展提供了便利条件。

21、高等学校科学研究的原则：一、教学与科研相统一的原则；二、社会经济效益与学术水平相统一的原则；三、研究组织的稳定性和灵活性相统一的原则；四、不同层次的科研规模与组织方式相统一的原则；五、个体研究与课题组研究相统一的原则；六、定量研究与定性研究相结合的原则。

22、高等教育改革与发展的动因：（一）经济因素是高等教育改革与发展基础动因1、经济发展状况为高等教育的改革与发展奠定了基础2、经济改革为高等教育改革与发展提供了可能（二）政治因素是高等教育改革与发展的直接动因1、政治改革对高等教育改革与发展的决定作用（1）政治改革决定高等教育的改革与发展方向（2）政治决定高等教育改革的方式2、引导为高等教育的改革与发展指明方向（1）引导高等教育改革与发展是一种世界性现象（2）中国运用引导推动高等教育改革与发展（三）文化因素是高等教育改革与发展的催化动因1、传统文化对高等教育改革与发展的影响：一是优秀的文化成为高等教育创新的重要推动力，二是落后的社会文化会成为高等教育改革的阻力。2、文化差异导致教育的差异3、外来文化对高等教育改革与发展的影响（1）先发国家的高等教育：学习创新与主动借鉴（2）第三世界高等教育：文化移植与被动接受。 23、高等教育改革的特点有哪些？

答： 论述题：

1、从理论联系实际的角度谈谈学习研究高等教育学的目的、意义和方法答：学习高等教育学的目的在于了解高等教育的特殊本质、理解高等教育的运行形态、认识高等教育的基本规律，使高等教育工作者从理论和实践相结合的高度，掌握高等教育学的基本原理，以增强高等教育实践的自觉性，从根本上提高高等教育质量。意义：1）有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心；2）有利于深化我们对高等教育的理性认识；3）有利于提高我们教育教学工作的技能和水平；基本方法：1）要以现实的高等教育工作为中心2）要注重将高等教育理论运用于实际3要对高等教育实际问题进行理性思考4要关注高教理论和实践的新发展。

2、试述现代高校的职能体系。答：高等学校的社会职能，就是高等学校应该或可以在社会发展中发挥什么样的作用，它是高等教育社会功能的具体体现。人们常用“培养人才、发展科学、为社会服务”的三大职能来概括高等学校的职能，培养专门人才是高等学校的根本使命，是高等学校区别其他社会机构的根本特征，高校是一切工作都要把培养专门人才作为出发点和落脚点高校培养专门人才的职能是永恒的，但培养专门人才职能的内涵是发展变化的。我国正处在社会主义现代化建设时期，需要大批德、智、体、全面发展的高级专门人才，高校应在注重培养学生具备一定的专业能力和全面素质的同时，突出创新精神和创新能力的培养，强调科学素养与人文素养的统一，注重培养全面发展的人。科学研究活动在人才的培养中发挥越来越重要的作用，首先，科学研究有助于提高教学质量，是教学内容不断更新的主要源泉；其次，科学研究有助于提高教师的水平；再次，科学研究有利于发展学生的智能，

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激发学生的创新精神。高校直接为社会服务时社会的客观需要，高校作为社会文化科学的中心在社会文化、科学技术等领域居于领先地位，能够也应该担负起对社会各方面的指导与咨询责任，帮助社会解决在发展过程中遇到的种种理论和实际问题，高校直接为社会服务也是高校自身发展的需要，通过广泛的社会服务，有助于充分了解社会对人才好科技的需求，有助于促进高校理论联系实际丰富和充实教学内容，提高教学水平和质量，也有助于加速科研成果向产品和商品的转化促进高校自身的发展；这里所说国际合作是指界、跨民族、跨文化的高等教育交流与合作，它主要包括师生互换、学位互认、学者互访国际联合办学、国际合作研究、参加和举办国际学术会议、国际教育资源的互补和协助等将其作为职能提出既是21世纪社会经济、科技和文化发展对高等学校提出的新要求，也是大学在世界各国经济和科技日趋国际化的历史潮流中应当和能够扮演的角色。高校的职能是互相联系、互相渗透的，共同构成了现代高校的职能体系，其中培养人才是现代高校的最基本的职能，是决定高等教育本质的因素，发展科学是高校的重要职能，它直接关系到高校培养人才的质量和学术水平的提高，直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸，否则高校培养人才、发展科学的活动就会脱离社会实际。国际合作是高校在新的历史条件下出现的崭新职能。值得强调的是，不同层次、类型、水平和条件的高校，职能发挥的重点是不一样的，开发并强化国际合作职能，是时代对高等教育提出的要求，这种新的职能是在信息全球化背景下充分利用市场杠杆的作用，打破高校历史上形成的相对封闭性，将高等教育的教学、科研、服务三大职能在国际合作的现实导向下进行全面的协调和有机的重组。

3、谈谈你对高等教育“社会本位论”和“个人本位论”的认识。答：社会本位论是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的理论，即认为高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才。这种理论所关心的是个体社会化、社会道德的形成和政治品质的发展，社会本位论的人以社会为观察问题的立足点，认为社会与个体关系类似于 “有机体”与“细胞”的关系，社会本位论由于强调社会利益的至高无上性，因而在高等教育活动中，更多强化高等教育为社会发展服务的功能；教育教学的目的更多体现国家的意志；专业设置主要根据社会产业结构的变化而变化；社会职业对人才规格的要求直接影响着大学培养计划与过程。个人本位论是指那些从个人需要，个体发展出发设计教育目的的理论，即认为高等教育的目的在于使受教育者的个性、才能获得自然的发展，教育要为人本身的生活需要服务，持个人本位论的人将教育的立足点移至个体，认为个体与社会的关系类似于“有机体”与“环境”的关系。在高等教育实践中，更多强调促进个人品质的形成和个体潜能的发挥，教育目的更多体现受教育者自身的要求，课程安排围绕训练学生的心智展开，以上两种理论既有合理之处，也有其局限性，首先，人是社会的人，人的本质是社会关系的总和，其次社会是个体按照一定模式或系统组成的集合体，最后，促进个人的发展和社会的发展是教育的两个不可分割的基本方面。

4、论述通才教育论和专才教育论的内涵及两种教育的现实选择。答：通才，通常指学识广博、具有多种才能的人。通才教育是以培养通才为目的的教育，又称通识教育或博雅教育，通才教育论注重理智的培养和情感的陶冶，其主张具有以下的特征：第一，知识的基础性经典性。第二，内容的综合性和广泛性。第三，教育形式的多样性和灵活性。专才，即专门人才，从高等教育来说，是指在某一学科领域有很深造诣、有特殊技能的人才。有以下的特征：第一，人才主要是通过专业进行培养，培养的人才短期内具有不可替代性。第二，教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重技能应用。第三，比较注重学生职业能力的锻炼，学生毕业之后能较快适应社会职业的需要。通才教育论与专才教育论在教学内容、教学形式和教育目的方面都具有不同的主张，在学科发展既高度分化又高度综合的今天，过分强调某一观点都不合时宜。就一般而言，当代高等教育在通才教育和专才教育的现实选择上，必须走两者相结合的道路。这是因为：第一，当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学

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在人才培养上走通才教育与专才教育相结合的道路，第二，人的和谐发展与健全人格的形成需要通才与专才教育的密切结合。第三，通才教育和专才教育的结合是由现有国情决定的。在通才教育论与专才教育论的争论中，在以下几个方面是达成共识的第一，以社会职业需求和学科分类为导向，课程结构调整和教学方法改进为基础，使大学生形成良好的知识、能力结构。第二，注重科学教育和人文教育的结合，在教育对象上实现科学知识和人文知识的整合、科学精神和人文精神的提升、真理追求和价值追求的统一。第三，各级各类高校应根据需要和可能，在专业人才的培养规格上确定基础知识和专业知识、知识和技能、业务素质和思想政治素质、心身素质等具体要求。

5、谈谈我国高等学校内部管理存在的问题及其改革方向。答：就目前我国高等学校的内部管理情况来看，高等学校管理还存在者许多较为严重的问题，主要反映在：1）校—院—系或校—系之间权力结构不尽合理，行政权力过于向上集中。2）学校职能部门机构臃肿。3）行政管理部门包得过多，统得过死。4）各高校内部管理改革趋同和模仿现象也十分严重。围绕这些问题，今后我国高等学校行政管理改革的基本方向是：第一，扩大高等学校改革的自主权和自由度，强调和支持高等学校进行个性化改革。第二，调整院系结构，把内部管理的重心放在（系）一级。第三，加大人事制度的改革力度，建立适应社会发展要求的用人机制和制度。第四，转变管理模式，依靠教授办学。第五，推进分配制度改革，建立新的激励机制。第六，深化高等学校后勤社会化改革。

6、教师的素质（分个体和群体素质）答：高等学校的教师有个体和群体之分，高等学校的教师素质亦有个体与群体之分，两者既相互区别也相互联系，为了完成高等学校的任务和适应教育“三个面向”的要求，高等学校教师应具备以下几项基本素质：1正确的政治方向和高尚的道德情操。2扎实的基础知识和合理的知识结构。3优秀的教学能力和出色的可研能力。4整体素质要求就是要求队伍的结构合理，高校教师结构主要包括职称结构、学历结构、年龄结构和学缘结构，总之，依据高校教师劳动的特点、任务，对高校教师个体和整体提出素质要求，也是教师个体提高和整体建设的目标和方向。

7、怎样搞好师生关系。答：高等学校的师生关系是指高等学校教师和学生在教育教学活动中，为共同完成教育教学任务而形成的相互的关系。高校师生关系包括师生间的教育关系、人格关系、心理关系、道德关系和法律关系。高校师生关系中目前存在的问题有：师生关系工作化、师生相互信任程度降低、师生交往功利色彩加重。建立良好的师生关系关系有赖于教师与学生的共同努力，师生交往要以平等为基础、加强理解和沟通、重新审视教师的权威、树立正确的学生观。

8、什么叫专业特色？从理论和实际的结合上阐明如何办好特色专业？答：专业特色是指所办专业在同类专业中具有的优长之点。专业特色主要体现在专业的构成要素和培养方式方面，最终表现为专业造就的 “产品”----大学生在社会中的适应性和竞争力。从构成要素看，专业特色具体表现为：专业培养目标符合社会需求和学科性质的程度高；课程体系合理，能为专业培养目标提供有力的支持；专业教师群体实力强、学术积淀厚，教师个体素质和专业水平高；培养出来的学生具有很强的职业适应性，在同类职业中竞争力很强。从培养方式看，专业特色具体表现为:适应教育对象的身心发展规律和价值追求；能充分利用和发挥有利于培养高质量人才的条件；能有机组合多种教育教学方式，形成合力。专业特色具有相对性，动态性但并不排斥积淀性，只有内含不懈追求的积淀性才能保证在相对性、动态性的特色竞争中取胜。

9、结合实际论述如何加强课程建设，使所教课程成为精品课程。答：课程有狭义和广义之分，狭义的课程是指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和，广义的课程是指为学生的全面发展而设计的一切条件和一切活动的总和。课程建设的内容是;师资队伍建设；教学内容建设；教学资源建设；教材建设；设备、设施和实验建设；

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机制建设。国家精品课程建设的内容是：具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理等特点的示范性课程，是体现现代性、科学性、先进性和具有鲜明特色，并具有辐射作用的优秀课程。国家精品课程建设包括教师队伍建设、教学内容建设、教学资源建设、教材建设、实验建设和机制建设等六个方面的内容。

10、结合大学教学过程的特点说明如何提高教学质量。答：高等学校教学过程的特点：1学生学习的性、自主性和创造性逐步增强2高等学校教学过程的探索性逐步增强3高等学校教学过程与生产劳动、社会生活的联系逐步增加，具有很强的过渡性4高等学校教学过程与学科发展、职业变化紧密结合，体现了很强的专业性。提高教学质量，不能仅考虑教师施教的一面或学生学习的一面，而应该将教师的教和学生的学有机的统一起来。激发学习动机；感知学习材料；理解教学材料；巩固知识经验；运用知识经验；教学效果测评。 11、高等教育教学改革的趋势主要表现在：（1）高等学校教学改革趋向国际化 （2）学科综合化趋势增强 （3）高等学校教学趋向个性化 （4）教学管理的活性化 （5）倡导自主性学习 （6）教学改革围绕培养创新人才展开 （7）趋向于强调教学内容的更新

12、如何认识和处理好教学与科研的关系？答： 教学与科研的关系是高等教育办学思想的永恒主题，对教学与科研关系的讨论推动了高等教育的历史发展。⑴ 教学与科研的关系：教学与科研之间的关系有对立的一面，由于二者任务不同，教师对其投入的时间和精力必然产生冲突，但两者又互相依存彼此促进，辩证的统一：①教学是高校科研的前提和基础条件。教学人员的理论水平、知识结构、实践能力、创造能力等决定了科研队伍的结构和水平。教学不仅为科研提出问题，也为解决问题提供思维方式和技术路线。②科研是提高办学水平和教学质量的关键：可以改善办学条件，多渠道筹集教学经费；可以充实教学内容，提高教学质量；可以提高学生的社会适应能力。③教学与科研的结合是高素质、创新性人才培养的需要。高校的教师在教学中，不仅要向学生传授已有的知识，更要注重培养他们的能力。另一方面，教师严谨认真的科研态度，会对学生起到潜移默化的影响。⑵ 教学与科研都是高校教师应有的任务，不可偏废。目前高等教育中存在的关于教学与科研关系的认识误区有：误区一，认为高等教育中，教学是中心，科研与教学的结合更多的偏向研究生培养，从事教学工作的教师的主要精力是上好课，科研只是“游击战”，是“细枝末节”，可有可无。误区二，由于科研工作对教师个人利益和学校社会地位有着更明显和更直接的影响，部分教师不愿从事教学。误区三，简单的将科研能力与教学水平划等号。⑶对于这种片面强调科研或教学的做法应提出批评，它已对高等学校的教育质量构成严重影响。在正确处理二者关系方面，我们应做到以下几点： ①教师自我的道德调节。高校教师应以正确的道德规范处理好教学和科研中的利益矛盾，正确看待现实中的利益关系，加强自身的道德修养，实现教学、科研的协调平衡发展。②．建立科学的评价机制，加强行政的综合调节作用。通过强有力的引导、规范、保障、激励、评价等措施使教学和科研结合的更紧密些，促进高校教育办学水平和教学质量真正持久的提高。

13、试述大学生从事科学研究的意义及其主要的途径。答：意义（自己总结的）1）能够在较大程度上激发学生的主观能动性和创造力，2）迫使大学生突破原来的知识范围，比较自觉的围绕一个明确的方向构建合理的知识结构，3）有利于满足大学生高层次的心理需要，增强他们敢于攻坚，勇于突破的信心，4）了解和熟悉自己的专业，是确立专业思想的基础。指导大学生参与科研活动的途径：一、结合专业课的教学进行科研指导；二、在师生合作研究中进行科研指导；三、结合社会实践进行科研指导；四、结合学生的学年论文或毕业论文进行科研指导。

14、结合我国高等教育改革与发展的现状与存在的问题，论述我国高等教育改革与发展的趋势.现状及存在的问题：1教育规模2教育投资3教育类型4教育专业结构，一、高等教育发展的趋势：（一）高等教育国际化 （二）高等教育现代化 1、高等教育思想的现代化 2、

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高等教育内容的现代化 3、高等教育方法的现代化 （三）高等教育多样化 1、多样化 2、类型多样化 3、标准多样化 （四）高等教育大众化 （五）高等教育终身化，二、高等教育改革的趋势：（一）高等教育改革的多元化 1、高等教育改革对象多元化 2、高等教育改革多元化 3、高等教育改革目标多样化 （二）高等教育改革的现代化 1、高等教育改革的模式更加完善 2、高等教育改革的策略更加科学 3、高等教育改革的价值取向更趋功效性 高等学校教师的任务：教书育人 、科学研究、服务社会 学科设置及其影响因素：1学科自身的发展2学科发展的布局和特色3经济社会发展需求 专业构成专业构成离不开三个要素：培养目标、课程体系、教育主体 教育科学研究的主要内容：一是教学内容；二是研究教学方法 质量工程的建设目标：总体目标：通过质量工程的实施，使高校教学质量得到提高，高等教育规模、结构、质量、效益协调发展和可持续发展的机制基本形成；人才培养模式改革取得突破，学生的实践能力和创新精神显著增强；教师队伍整体素质进一步提高，科技创新和人才培养的结合更加紧密；高等学校管理制度更加健全；高等教育在落实科教兴国和人才强固战略，建设创新型国家、构建社会主义和谐社会中的作用得到更好的发挥，基本适应我国经济社会发展的需要。具体目标：1信息化手段与技术在人才培养中广泛应用，改变现有人才培养模式，实现课程、图书、实验设备等优质资源的全国共享2初步实现专业设置和社会需求的互动，建立专业设置预测系统3通过开展自主学习、研究性学习和对实践教学改革，提高学生的学习和研究兴趣，培养学生动手能力和创新精神4用信息技术实施英语教学，4年后使60﹪以上的大学本科毕业生解决英语听说问题；5推进各种科技和有益健康的体育协会、俱乐部活动，建设和谐校园，培养学生的社会主义人文精神和创新精神6建设一批教学团队，完善教授上讲台的机制7初步建立用于网络教育的公共服务体系，打通普通本科教育和网路教育的课程体系8不断完善高等学校教学质量定期评估制度，改进评估手段和方法9通过对口支援，为西部高校培养师资和教学管理干部，促进高等教育的协调发展 高校科研的意义：1是提高师资水平的基本途径2是培养大学生科研能力的重要手段3是发展新学科的坚实基础4是学校直接为社会服务的主要渠道5是提高教学质量的重要支撑点 15、高等学校教学原则有哪些？答：高等学校的教学原则如下：1）科学性与思想性相结合原则；2）理论联系实际原则；3）教师的主导性与学生的主体性相结合原则；4）统一要求与因材施教相结合原则；5）知识传授与能力培养相统一原则；6）教学与科研相结合原则。以上各原则并不孤立，而是构成一个相互联系、相互制约、相互促进的整体，是实现高校的培养目标和教学任务必须遵循的教学的基本要求。

16、高等教育结构存在的问题？(1)专科教育薄弱，发展不够稳定，办学形式比较单一，应用性不强。(2)本科教育专业划分过细，缺乏宽厚的基础知识教育；教育规模偏大且拓展迅速。(3)研究生教育发展不足，质量有待提高。

17、高等学校教师的地位和作用有哪些？答：高等学校教师的地位：高等学校教师是一种职业。一般地，衡量一种职业在社会上的地位如何，人们通常以经济待遇、社会权益和职业声望三方面作为评价标准。但从教师本人方面讲，教师的社会地位取决于教师的学术水平、教育专业水平和教育成就。教师的职业声望是其社会地位的综合体现，直接影响着教师群体的职业权利的实现和教师个体的心理状态。从总体上看，高校教师的地位是比较高的。 高校教师的作用主要体现在：高校教师是培养专门人才的主要承担者；是科技文化创新的重要实现者；是知识技术应用的重要参与者；是两个文明建设的直接推动者。

4直线-职能型组织结构：是目前我国各高等学校普遍采用的组织结构。这种结构中把组织内各层次的管理机构和人员分成两类：一类是直线指挥机构的人员；一类是职能机构和管理人员。

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