谈新课程理念下的课堂教学评价

谈新课程理念下的课堂教学评价

作者：张晓燕

来源：《新课程·教师》2011年第03期

课堂教学不仅是评价教师教学水平的重要依据，同时也是学生达成“三维目标”的主渠道。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出要“建立促进学生全面发展的评价体系”“建立促进教师不断提高的评价体系”，因此新课程的课堂教学评价其关键就在于两个促进：促进学生发展和促进教师成长。

课堂教学不是教师个人表演的过程，而是师生交流互动的过程；课堂教学不只是完成教学任务，达到教学目的的活动过程，而且应该是师生共同经历成长的过程。一堂课的好坏既要从教师角度评价，更要从课堂的主体——学生发展情况来评价。 一、教师的教

1．教育理念：教师的教育理念决定着教学行为的方向，这是一个非常重要的方面。主要包括坚持以人为本，促进人的全面、和谐发展；坚持开放的教学观；坚持学科与生活及其他学科的联系及整合；坚持不断探索与创新。

2．人文素养：教师在教学中保持健康、良好的心态和气质，能有意识地与学生进行心灵的沟通，尊重学生，平等地对待学生；能引导学生与他人、自然、社会和睦相处；潜移默化地影响学生。

3．教学思路：教学目标结合学生实际，信息量科学合理、全面、准确，体现单元要求，体现学科特色，课程开发利用意识强；作业布置适量，具有多样性、开放性和探究性；注重实效（学生想学、会学）；注重对学生学习习惯的培养，进行课堂常规训练，注意读写姿势；指导学生学会学习。

4．学科功底：学科教学基本功（普通话、板书、板图，恰当运用现代教学媒体的能力），教师自身习惯与能力；创造性地理解与把握教材的能力；知识传授准确无误。 5．组织协调：激发学生学习兴趣和鼓励学生学习的自信心；课堂注意创设情境，活而不乱；课堂结构疏密有致，各环节衔接紧密，主动学习。

6．教学机智：灵活处理偶发事件；控制自身不良情绪；善于尊重学生、发现学生、欣赏学生、宽容学生、鼓励学生，与学生进行情感沟通，心灵对话。 二、学生的学

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课堂评价必须坚持正确的价值取向。以学生发展为本，培养学生创新精神和实践能力。既要看学生“三维目标”的达成度，更应该看学生目标达成的过程；看学生是否处于课堂的主体地位；看学生通过什么样的认知方式达到目标；看学生的个性、能力、情感等发展情况。 1．学习时间：在一节课中，学生应有一定量的活动时间（活动时间所占的比例因课型而异）。

2．参与程度：全员参与，分层反馈，自主选择。

3．认知水平：发现式、探究式认知活动。主动探究、合作交流，能联系实际体验知识、感悟道理、思维活跃，活动有效。

4．学习兴趣：兴趣盎然，情感多向和谐交流，形成良好氛围，达到教学共振。 5．参与方式：学生参与方式多样。如独立学习、集体讨论、小组学习、动手操作或多种形式的结合。通过师生互动，达成共识、共享、共进，从而实现教学相长。

6．参与品质：善于倾听、理解他人的发言，并能抓住要点；能很好地与他人沟通；能发现问题、质疑发问，发表不同见解，勇于创新、乐于创新；具有较强的动手能力等。 7．参与效果：知识与能力。基础知识扎实，能力培养落实，形成基本技能，目标达成度高（95%以上的学生通过努力达到合格的目标）。

过程与方法。根据反馈的信息及时有效地调控学习方式，充分展示知识的形成过程和思维过程，培养科学的思维方法、学科基本思想方法和综合素养。

情感态度和价值观。在教学过程中，形成良好的情感体验，积极主动的学习态度和正确的价值取向。

（作者单位 河北景县中学）