浅谈小学英语作业的多样化设计

浅谈小学英语作业的多样化设计

作者：刘忠云

来源：《小学教学研究·理论版》2011年第08期

和语数等其他学科相比，英语在学生的心目中一直是比较头疼的课程。因为英语不仅需要学生说（包括朗读和交际），更需要学生记（含单词和课文的背诵和记忆），而这两个方面恰恰是学生不愿意面对的。说涉及学生的心理问题，害怕大声朗读和交际会遭到同学的笑话；记则涉及智力因素，有些学生无法记住那些字母繁多的单词和篇幅较长的课文。要想改变这种现状，调动学生学习英语的积极性，笔者以为可从学生的作业入手。

《小学英语课程标准》中指出：“采用听、说、读、写、玩、演、做、唱等形式，表现语言习得和综合语言运用能力培养的效果。”运用多样化的作业设计来克服学生的心理障碍，激发学习情商和智商，从而调动、激发学生学习的兴趣和主动性。

一、目标多样化，实现学生作业的自主性

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而总目标又分为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五级目标。具体结构如下：

具体到我们的课堂教学中来，我们可以根据教情和学情的实际情况，预设多样化的教学目标，因人而异，因材施教，实施弹性作业。

所谓“弹性作业”，是指教师在设计学科作业时，根据教学目标和学生学习的实际情况，将作业设置为难易程度不等的A（基础性作业）、B（提高性作业）、C（挑战性作业）三种类型，从作业目标的角度出发来体现作业的层次化与多样化。学生可在教师的指导下，根据自己的学习实际自主选择ABC各类作业。

例如，牛津小学英语3A Unit 4《Goodbye》第二课时教学A、B两部分后，笔者设计如下作业：

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A：①抄写B部分8个单词3遍，熟记； ②朗读A部分；

B：①熟记B部分8个单词并练习默写； ②背诵A部分的练习对话； C：①默写B部分8个单词； ②合作对话A部分；

本课时是第一课时，刚刚教学8个单词，因此写的目标分别给予三类学生抄、记、默这三种不同的作业，对于说的目标则定位于朗读、背诵和对话这三个层次，学生可对照作业要求和自己的学习能力，选择相应层次的作业。教师可对学生提出相应的要求，即立足基础性作业，向提高性和挑战性作业跨越。

二、形式多样化，发展学生作业的创造性

传统的英语作业莫过于读、写、背。由于缺乏趣味性和新颖性，再加上某些智力因素的影响，学生记忆方面的心理障碍，造成学生的作业效果总体不佳。因此，改革作业的形式势在必行，通过读一读、辩一辩、写一写、画一画、演一演等形式多样化的作业，提高学生学习的自主性。

1.表演型作业

所谓表演型作业，就是将课堂所学的单词、句型通过某种场景的创设，将学生通过自由组合，运用类似课本剧的形式表现出来。例如学习牛津英语4B Unit 4《Buying fruit》后，组织学生以表演买卖水果的形式来完成作业，同桌四人为一组，一人扮演水果店老板，三人扮演顾客，运用“What are these/those?”“They’re…”以及“I’d like some…,please.”“How many kilos?”……通过练习，学生不仅能够掌握本课新学的水果单词，而且能够灵活运用以上句型进行对话，还提高了口语交流能力。 2.说唱型作业

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将新课中所学的单词运用歌曲的形式串联起来，运用一些耳熟能详的儿童歌曲或流行歌曲，让学生在练习和说唱的过程中掌握单词，从而避免单调的抄写和记忆。 3.操作型作业

操作型作业是指学生通过绘画、小制作等形式将学习内容反映出来。如制作名片、节日贺卡、(下转第63页)（上接第61页）编制手抄报等。

例如母亲节（或父亲节）来临前，布置学生自己动手制作一张贺卡，写上“Happy Mother’s（Father’s） Day!”并利用“Thisisforyou.”“Thankyou.”“You’rewelcome.”等句型进行交际应用，学生的动手能力得到了发展，对中西方文化的了解得到增强。 4.实践型作业

英语是一门交际语言，归根结底是要运用到生活中去，所以英语的课外作业还应该包括一些收集、阅读以及调查实践等方面的作业，让学生有更多的时间去接触社会，增强自己的交际和运用能力。

（1）收集信息，查阅资料。运用网络技术，学生可查阅相关的资料，从而有效地保证课外知识的拓展。如学习了圣诞节（Christmas）和万圣节（Halloween）后，可让学生查阅资料，了解圣诞节和万圣节的由来以及相关的习俗；学习了外国人的姓氏后，让学生查阅并列举外国人的常用姓氏。

（2）阅读。根据自己的兴趣爱好，学生有选择性地阅读一些内容浅显的书籍或报刊。通过阅读，可以开阔学生的英语阅读视野，增加词汇量，提高阅读和写作能力。

（3）写作。学习了家庭成员后，让学生写一篇英语习作《My Family》。学生尝试着从姓名、职业、年龄等方面介绍家庭成员，熟练地运用“His(Her) name is…”“He(She) is a…”等句型，大大提高了学生的综合应用能力。

此外，教师还可通过探究型作业、创新型作业，如“歌词新作”“小诗新创”“故事新编”等，尝试推行“免作业卡”和“无作业日”，让英语作业的形式多样起来，给予学生充分自主选择的权利，为各个层次学生的个性发展和潜能的开发提供更多的机会和更广阔的空间。

总之，丰富多彩的作业是学生运用语言的有效途径，也是提高教学效果的可靠保证。广大教师应设计多种形式的作业，多方面地调动学生学习的兴趣，让学生真正感受到写作业也是一项“美差”，从而体验到学习英语的乐趣，最终达到提高英语学习质量的根本目的。