课题研究的实践性总结与思考

2019-10-08

课题研究（教学研究）是对教学的系统性探索过程，它包含三个组成部分，即教学中的问题或假设，在研究中收集到的数据以及对数据的分析和解释。作为第⼀线的教育⼯作者，我们必须以科学的研究⽅法去武装我们的教师队伍，使之掌握好教学的研究⽅法，去总结和归纳我们教学中的经验，并将其提到较⾼的理论⾼度，⼴泛宣传好的经验以使更多的⼈受益。在此，笔者⽴⾜于⾃⼰的课题（教学）研究，结合掌握的部分研究理念，浅谈⾃⼰对课题（教学）研究的思索。⼀、研究课题的确定

确定研究⽅向、选择课题和定下具体的题⽬是我们在开始进⾏课题研究时⾸先碰到的问题。教学研究⼀般性的课题可以来源于个⼈的（教学）实践或兴趣，也可以产⽣于阅读研究资料和报告特别是教学研究报告的过程中。当然，有些研究问题是在阅读有关研究资料时结合⾃⼰的实践体会⽽萌发产⽣的（Sliger & Shoharmy，1997； Nunan，1992）。

笔者在2007⾄2010年带领英语教研组的部分⽼师开展了“档案袋评价在⾼中英语阅读教学中的应⽤效应研究”，并取得丰硕的成果——获得了梅州市课题研究成果⼀等奖。在开始确定课题时，笔者与⾃⼰的团队⾸先确定我们感兴趣的研究⽅向（阅读教学），接着我们认真讨论了在阅读教学中碰到的难题，并认真记录进课题研究电⼦档案。随后，我们翻阅了2001-2006年中国中⼩学英语教育的核⼼期刊（如《中⼩学英语教学与研究》等），了解国内外阅读教学研究的现状（笔者经验：可以先翻看期刊⽬录，只对⾃⼰感兴趣的⽂章进⾏详读）。笔者与⼤家经过反复研究、讨论，最终选取了阅读档案袋评价⽅⾯的研究。档案袋评价于1995年已经盛⾏于美国语⾔教育，主要运⽤于写作教学。2000年左右引⼊到中国教学领域，2005年在国内已经有了较成熟的研究成果，也主要运⽤于写作教学。部分教育专家与⽼师已经把此种评价⽅式运⽤于阅读教学（包括语⽂与英语），并取得部分研究成果。但是档案袋评价运⽤于⾼中英语阅读教学的实证研究并不多，尤其是在⼭区⾼中英语阅读教学中是少之⼜少。因此笔者认为这是课题研究的绝佳切⼊⼝，并具有现实的研究意义，所以确定了研究⽅向以及研究课题的具体题⽬——“档案袋评价在⾼中英语阅读教学中的应⽤效应研究”（⽴⾜于⼭区英语阅读教学的实况）。⼆、数据收集⼏个要注意的问题

如果说问题的提出、研究题⽬的确定在课题研究开始时起了关键作⽤的话，数据的收集则是课题研究具体操作的过程，它起着重要的作⽤，它需要我们全⾯考虑、精⼼设计，以保证研究有较⾼的可靠性和较强的说服⼒。在使⽤不同研究⽅法去收集数据时，我们对以下的⼏个问题都要处理好，它们是：受试的选取，⾃变量、因变量的确定，⽆关变量的控制，实验组和对⽐组的建⽴。

受试是研究的对象。在笔者主持的课题中，我们的研究对象是⾃⼰的学⽣（两个班级的学⽣，最好是平衡班）。变量指的是在课题研究中变化的事物，如：学⽣的英语能⼒会随着学习时间的推移⽽变化，他们的英语能⼒就是⼀个变量。变量中，⼀种称之为⾃变量（Independent Variable），另⼀种称为因变量（Dependent Variable）。⾃变量是受试接触的变量，也称为刺激变量或输⼊。因变量是随着⼀个或多个⾃变量的变化⽽变化或受影响的变量，也称为反映变量或输出变量。在笔者与团队研究的课题中，⾃变量是采⽤不同的阅读评价⽅式：实验班采⽤阅读档案袋评价⽅式，对照班采⽤传统的阅读考测的评价⽅式。因变量是实验班的受试能否提⾼英语阅读⽔平，包括英语阅读兴趣、掌握科学的英语阅读技巧、阅读档案袋评价对学⽣反思与合作能⼒的影响、提⾼英语学习成绩等。⽆关变量是我们在实验中必须控制好的变量，⽬的是保证实验有效，⽅便我们观察实验中的两个变量（⾃变量以及因变量）。在此次课题研究中，我们必须控制好的⽆关变量是保证试验班以及对照班的学⽣阅读⽔平相当，采⽤相同的教学材料、教学⽅式等，唯⼀不同是阅读评价⽅式。只有在控制好⽆关变量的条件下，认真观察⾃变量以及因变量的关系，得出实验的因果关系，才能使实验具有⼀定意义。在此，笔者提醒各位⽼师：不管实验的结果是与开始的研究设定⼀致还是存在不同，只要遵循了实验的过程，努⼒处理好⽆关变量，详细记录⾃变量以及因变量的关系，我们都可以称之为成功的研究。三、研究的设定

研究⼈员可以根据研究的⽬的、研究的条件来决定研究的设计。⼀般中学课题研究采⽤四种研究⽅式，包括观察法、调查法、个案研究和实验法。观察法指研究者对教师或学习者在教与学中所采取的⽅法、策略和教与学的⾏为进⾏观察的研究⽅法。调查研究是⼀种使⽤问卷或谈话的⽅式获取数据和信息来决定被调查者的知识或信息、意见、态度、爱好等问题的研究⽅法。个案研究是研究⼈员深⼊了解、调查⼀个案例，从中较集中地研究教与学过程中某些⾏为、现象和有关联的各⽅⾯因素的研究。实验法是研究英语教学的⼀种重要⽅法，我们进⾏实验的⽬的是探讨变量间的关系。在实验中，研究者创造或改变⼀些条件，同时控制另⼀些条件，以引起探求现象的发⽣，达到研究⼀些变量关系的⽬的。

在此次课题研究中，笔者与团队成员主要采⽤实验法。对实验班以及对照班的学⽣的英语阅读成绩进⾏了（实验）前后测，取得相关数据：实验前，两个班英语阅读成绩的对⽐情况；实验后，两个班英语阅读成绩的对⽐情况。数据采⽤SPSS（16.0）进⾏统计，得出此研究的量性分析结果。为了进⼀步补充说明实验的效果，笔者还配合使⽤了调查法，包括问卷调查以及学⽣座谈。问卷调查主要研究实验法⽆法得出的研究成果，学⽣的阅读兴趣、阅读技巧的提⾼、反思与合作能⼒的提⾼等⽅⾯，所得的结果也转化成数据，通过SPSS（16.0）进⾏统计，对研究结果进⾏补充说明。同时，笔者还随机抽取学⽣进⾏座谈，对座谈结果进⾏详细记录，作为质性分析材料。结合量性分析结果（数据）与质性分析结果（座谈的笔录），笔者成功地完成了此次课题研究的重要内容，保证了研究成果的信度以及效度。

四、实验结果的表述

在分析研究数据的基础上，我们会讨论实验中出现的问题并概括、综合处理实验的结果。在讨论时，应注意全⾯地、客观地反映实验中出现的问题，对这些问题进⾏科学的分析和评价，这样有助于正确结论的获取。在做结论时，要实事求是，不夸⼤不缩⼩。按照数据的分析，有根据地推断、避免偏激的表述，使⽤令⼈信服的⾔辞。

在此次课题研究中，笔者最后的总结报告中包括了所有的原始数据，以及数据分析结果，并根据结果合理详尽地推论出实验的部分成果；认真记录所有的座谈笔记，提供座谈笔记的原始材料与整理的分析材料。为了保证此次课题研究的信度与效度，笔者提供了课题开题报告、实验课录像、课题研究⼩组讨论会议记录、学⽣作品、甚⾄阅读考试（前测、后测）的考试题⽬等。综合所有材料以及相关数据，笔者合理有⼒地得出实验成果。当然，在最后部分，笔者也分析了此次课题研究的不⾜之处，并提出整改思路，期待不断完善⾃⼰的实验研究⼯作。注：本⽂为⽹友上传，不代表本站观点，与本站⽴场⽆关。0

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