教育教学研究 浅析当今大学生思想政治教育存在的问题及解决途径 相琳 （南通大学生命科学学院 江苏南通 ２２６００７） 【摘要】大学生思想政治教育意义重大，当今思政教育中存在各种问题，在新的历史时期，我们应把握当今大学生的思想特点，发现思想 政治教育工作的缺点，更新教育观念，“以人为本”，创新工作方法，拓宽教育途径，提高教育者自身素质，有针对性地解决思想政治教育存 在的问题，提高思想政治教育工作的效果。 【关键词】思想政治教育 问题 措施 【中图分类号】Ｇ ６ ２ １ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１ ６Ｔ３—８２０９（２００９）ｌ ２—００６ ６－－０２ 大学生肩负着我国经济建设和社会发展 主体性消泯 的重要历史使命，他们的思想政治素质关系到 要做好大学生思想政治教育工作，必须要 国家和党的前途和命运，中共中央、国务院 经过交流掌握他们的真实想法，但是思想政治 教育的第一阵地。 其次，以人为本，进行情感管理。我国著 名教育家杨叔子先生曾说：“大学的主旋律应 关于进一步加强和改进大学生思想政治教 育的意见》中指出：加强和改进大学生思想 政治教育是一项极为紧迫的重要任务。高校 作为大学生思想政治教育的重要阵地，担负着 培养社会主义合格建设者和可靠接班人的神 圣使命，我们应认真分析新形势下大学生思想 政治教育中存在的问题，积极拓展大学生思想 政治教育的途径，促进大学生思想政治教育工 作顺利进行。 １当今大学生思想政治教育存在的问题 １．１重视程度不够，缺少思想政治教育合力 受传统教育体制的影响，当今学生工作仍 旧重视智力教育，忽视素质教育，高校从上至 下重视专业课程教学和技能训练，认为思想政 治课程可有可无，思想政治课程教学让那些素 质不过硬老师承担，他们备课不充分，考试不 把关，解答学生问题无深度，无力度；有些人片 面认为大学生思想政治教育仅仅是党团工作， 是学生工作，是辅导员、党团干部的任务；有 的人认为大学生是成人了，他们有分析问题解 决问题的能力，不需要对他们思想行为加以干 涉；有的人认为思想政治教育工作效果来得 慢，不容易出成绩，是“虚功”，不愿在思想 政治教育上下功夫；多数思想政治教育还只停 留在管住学生的初级阶段。对思想政治教育 不够重视，难以形成思想政治教育工作的合 力，阻碍了思想政治教育工作的顺利开展。 １．２价值观教育中过分重视社会价值教育，降 低思想政治教育影响力 马克思主义价值观认为人的价值包括社 会价值和个人价值，人的社会价值与自我价值 的关系是互为前提，不可分割的，是辩证统一 的人的个人价值是个人创造价值以满足自己 的需要。一个人的正常合理需要应该得到社 会的尊重，包括物质上的（如个人待遇等）和精 神上的（如对个人尊严、人格的尊重等）。但 是当今我们的思想政治教育仍片面地强化理 论、精神、奉献的作用，忽视和否定个人价 值，一旦学生维护自己切身利益，便被扣上思 想道德差的帽子，在竞争激烈，平等意识，主体 意识、维权意识增强的当今形势下，思政教 育应适应社会发展需要和人的思想发展规律， 否则学生容易对思想政治教育产生逆反心理 和抵触情绪。 １．３思想政治教育形式单调，方法单一。学生 教育工作中，和学生交流形式很少，政治理论 课一般地都是照本宣科，老师应付了事，更不 用说和学生交流，班主任和辅导员和学生交流 思想的时间也很少，这样就很难了解他们的所 想所需，对于学生思想学习生活中出现的问题 不能及时解决，很容易导致学生心理问题，思 想政治教育达不到效果。另一方面，当今的 思想政治教育多是宏观上强化党的路线、方 针、政策的宣传，是填鸭式地说教，只重在对 学生进行道德行为规范地约束，过分地重视 “管”，而忽视对学生进行“理”，没有把学 生看作是能动性的人，忽视受教育者的兴趣、 需要和权利，学生只是被动地机械地服从，而 没有对教育内容进行思考，对自己思想行为进 行反思，教育工作流于表面，缺乏实效性。 １．４思想政治教育中对大学生心理健康教育 不够重视 一个人的世界观、价值观和人生观与对 自我认识的个人观是有机联系的，有互相渗透 的作用。当今的思想政治教育并没有从学生 自我认识出发，没有从知、情、意、行等心 理学角度了解学生的内心状况。如对于一个 有暴力倾向的学生，或者一个沉迷于游戏的学 生，我们往往只是关注于其行为本身，就行为 本身不符合传统道德规范而进行说教，而不去 探究这种行为的症结，如果能对他们进行心理 辅导，根据所找到的原因，疏导其畸形的心理， 从而纠正行为，才能更好地达到思想政治教育 的目的。教育学和心理学的研究表明：在教 育过程中，只有当外部的教育因素触及学生内 在的精神需求的时候，才能使受到教育者处 于一种积极的接受状态，从而产生良性的内 化过程，所以我们必须把大学生心理素质教育 纳入学校思想政治教育之中。 ２大学生思想政治教育的相应解决措施 ２．１更新观念，提高认识 首先，提高认识，确保思想政治教育的战 略堡垒地位。当前，我国大学生大多为９０后 的独生子女，他们在家庭的百般呵护下成长， 社会阅历较浅，思想容易受到外界的影响，尤 其是面临纷繁复杂的社会环境，不可避免地出 现各种各样地思想问题，需要我们加强教育引 导。要发挥各方面力量来加强思想政治教育 师资队伍建设，改革课程设置和教学方法，提 高教学质量，把思想政治理论课当做思想政治 是育人，而非制器人…．．人是有思想、有感 情、有个性、有精神世界的。”我们在工 作中应加强和学生思想和感情的交流沟通，关 注学生心理健康，激发学生对教育者产生亲切 感、信任感、认同感，从以情感人，建立平 等和谐的师生关系，淡化家长式命令式灌输式 的教育方式。 ２．２多方式多渠道开展思想政治教育。构建和 谐校园文化 （１）加强中国传统文化教育，提高大学生人 文素质 目前我国正处在社会转型期，对国外的文 化，学生面临着选择和评判，他们迷茫困惑，奉 献精神和艰苦奋斗精神以及必要的社会正义 感遭到冲击。高校在传授科学文化知识的同 时，也应当培养大学生的人文精神，提高思想 道德水平。可以通过开办系列人文社会科学 讲座或者座谈会、辩论会进行礼义廉耻诚信 教育，帮助和指导大学生树立正确的行为标 准。在课程设置上，应开设文化知识必修课 或选修课，大范围地进行人文知识普及教育， 使学生的知识结构得到优化，增强大学生的社 会责任感，提高人格修养。 （２）加强对学生群体的思想政治教育和引 导 大学生群体如党团组织、学生会、社 团、兴趣小组等广泛存在于大学校园内，是 以共同兴趣，以感情为纽带而建立起的组织， 通过组织和参加一定形式的活动，使自己获得 各方面的成长和发展，群体组织对于成员各方 面影响很大，我们要做好群体的引导工作，把 群体作为思想政治教育工作的一个有效平 台。要善于发现精心培养学生群体中先进同 学，发挥他们的榜样作用，从而带动周围同学， 形成“培养教育一个，带动一片”的局面。 在大学生群体组织的领导和管理上，委派素质 好责任感强的专任老师对群体活动给与全方 面的指导，通过积极高雅有意义的活动培养学 生民主、团结、协作的精神，形成健康向上 的审美情趣。 （３）充分利用网络实施思想政治教育 当今时代互联网给高校育人环境带来深 刻的影响，思想政治教育面临着机遇和挑战， 一方面网络思想政治教育是传统教育手段、 方法的延伸，我们可以借助网络及时了解和掌 握学生的思想动态及关心的具体问题，另一方 教育教学研究 ｒｅｎｌｉｚｉｙｕａｎｇｕａｎｌｉ 三墅 面，网络信息传播很难有效控制，对大学生消 付。班主任大多数承担教学任务的专业老 当代大学生的思想政治教育要从实际出 极影响方方面面。首先我们可以利用网络建 师，他们有教学任务和科研任务，对学生的思 发，有针对性地解决教育中存在的问题，切实 立新型的沟通方式，ＱＱ、ＭＳＮ、ＢＢＳ论坛 可以弥补面对面交流的弊端，拉近和学生心理 距离。其次，我们利用校园网宣传主流文 化、发布学生感兴趣的信息，通过独特的形 想政治教育有心而无力。应转变辅导员、班 主任的管理机制，突出思想政治教育的专业 性，让辅导员、班主任从事务性工作中解脱 出来，或者设置思想政治教育专门岗位，让他 增强思想政治教育的意识，以人为本，发挥辅 导员的表率作用，多形式多渠道地开展思想教 育，有效地开展大学生思想政治教育工作，从 而实现教育目标，培育全面发展的高素质人 式，先进技术不断丰富网络栏目和内容，把网 们有更多的时间和精力放到学生的实际生活 才。络思想政治教育与第二课堂、课外文化活 中去，从而提高思想政治教育的效果。 动、日常生活紧密联系起来，从Ｉ而掌握网络 （２）提高辅导员队伍专业素质。在辅导 参考文献 教育的主动权。 １】张玉梅．当前思想政治教育的特点与工作 员、班主任任用方面，应该聘用那些高素质， ［２．３加强学生思想政治教育工作队伍建设 具有较强责任心的老师，还应考虑是否具有教 原Ｎ［Ｊ】．河北学刊，２００７，（３）． 辅导员、班主任是开展大学生思想政治 育学、心理学、管理学等学科背景，最好是 ［２】盖东芳，崔月政．论新形势下高校学生思想 教育工作的骨干力量，是思想政治教育的组织 高等教育相关专业。为了适应不断变化的教 的新特点及其对策［Ｊ］．武汉冶金管理干部 者和实施者，加强辅导员、班主任队伍建设， 育形势，还应该重视对辅导员、班主任进行 学院学报２００９（６）． 对于思想政治教育有重要意义。 的培训和培养，创造机会让辅导员参加专业培 ［３】李君智．以学生为本做好大学生思想政治 （１）改革管理机制。辅导员管理机制上存 训和学习考察，学习先进的思想政治教育工作 工作…．产业与科技论坛．２００９（８）． 在多头管理，事情多，难以有精力深入开展思 方法，提高育人水平。思想政治教育与大学 【４］冯福斌．“情感管理”与大学生日常思想 政教育。千条线万条线，汇到学院一根线，那 生的日常行为联系非常紧密，政治工作方法创新【Ｊ】．辽宁经济管理干部 对学生日常行为 就是辅导员，学工处、教务处、团委、组织 教育是思想政治教育的方法之一，“其身正， 学院学报２００９（３）． 部、宿管科、保卫处等部门的具体工作需要 不令而行，其身不正，虽令不从”。这就要求 【５】 杨叔子．是“育人”非“制器”一一 辅导员完成，事务繁多便没有时间和精力和学 辅导员一方面具有较高的业务水平，另一方面 再谈人文教育的基础地位．高等教育研究， 生深入交流，对于思想政治教育工作疲于应 具有高尚的人格修养。 ２００１（７）． ＥｄｕｃａｔｉＯｎ Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ Ｉｎｆｏｒｍａｔ＿ｉｏｎ Ｃｅｎｔｅｒ． 听后策略是听完录音后采取的策略，包括 ２００２． 否达到这一程度：有意识地检查写作意图是否 指导学生进行自我监测和自我评估自我评估 表达；能够判断言词是否达意；有完整的文章写 的目的就是为了随时掌握自己的学习水平和 【６］Ａｎｄｅｒｓｏｎ，Ｎ．Ｊ．Ｕｓｉｎｇ Ｔｅｌｅｓｃｏｐｅｓ， Ｍｉｃｒｏｓｃｏｐｅｓ，ａｎｄ Ｋａｌｅｉｄｏｓｃｏｐｅｓ ｔｏ Ｐｕｔ 作、思考、检查、修正过程来完成写作任 进展情况，做到有的放矢．学生可以根据考 务；明了不同写作任务的不同要求ｔ保证作品的 试情况了解自己对知识掌握的情况，发现学习 Ｍｅｔａｃｏｎｇｎｉｔｉｏｎ ｉｎｔｏ Ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ［Ｊ］． 严谨一致。 ＴＥＳ０Ｌ Ｍａｔｔｅｒｓ，２００２，ｌ２（４）：１１ ８－ 中的难点，弱点以便适时调整计划和目标。 １ ３１． ２．２．５写作策略的检查与评估检查与 评估是元认知策略的最为重要的环节之一，学 ３结语 ［７】０’Ｍａｌｌｅｙ，Ｊ．Ｍ．，Ｃｈａｍｏｔ Ａ．Ｕ． Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｉｎ Ｓｅｃｏｎｄ Ｌａｎ－ 生通过对文章的检查和对写作策略使用的评 元认知理论强调个体对自身认知活动的 估，可以弥补疏漏，补充自己以前对概念、知 过程和结果进行调节与反馈，ｇｕａｇｅ Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ【Ｍ】．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ： 对人的认知活动 Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ Ｐｒｅｓｓ，１９９０． 识、方法中的一些不完整的理解；通过对元 进行了深入的探讨和研究。对元认知的研究 认知计划一选择一监控一综合整个环节的评 表明，元认知在学生学习活动中起着重要的作 ［８】文秋芳．英语学习策略论ＩＮ】．上海：上海外 估，更好地建立知识之间的联结，以便更快地 用，对多种认知活动都有着广泛的影响，是影 语教育出版社，１９９６． （上接６５页） 建立新的知识结构。教师可以在这一环节采 取自我设问、讨论、学习日志等方法安排学 生在修改文稿，自我写作能力评估方面接受明 确、详尽的教学训练，以达到检查过程内化 的最终目标。 响学生学业成绩的重要因素之一。把元认知 ［９】罗伟．大学英语写作训练技巧【Ｍ】．上海：上 学习策略引人大学英语教学中，通过对大学生 海外语教育出版社，２００３．１—２． 元认知学习策略的培养与训练，有助于提高学 生英语学习水平及其成绩，从而提高大学英语 教学效率。 ２．３基于元认知学习策略的英语听力教学 根据元认知策略的分类及特点，可将听力 参考文献 课划分为三步：听前活动、听、听后活动。 ［１】Ｗｅｎｄｅｎ，Ａ．Ｌ．Ｍｅｔａｃｏｇｎｉｔｉｖｅ Ｋｎｏｗｌ－ 听前策略是指听前的组织计划安排是指 教师帮助学生了解所听内容的主题和具体的 ｅｄｇｅ ａｎｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ［Ｊ】．Ａｐ— Ｎｉｅｄ Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ，１９９８． 学习任务，使他们明确听力的目的，同时还鼓 【２】ＦｌａｖｅＨ，Ｊ．Ｈ．Ｍｅｔａｃｏｇｎｉｔｉｏｎ ａｎｄ Ｃｏｇ— ｎｉｔｉｖｅ Ｍｏｎｉｔｏｒｉｎｇ：Ａ Ｎｅｗ Ａｒｅａ ｏｆ 励学生借助于所给的图例标题等预测文章的 主题和内容；预测可能会遇到的困难，让学生 Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ－ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌ ｉｎｑｕｉｒｉｎｇ【Ｍ】． Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ：Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｐｒｅｓｓ，１９８１． 互相讨论应当采取哪些合适的听力策略来完 成相应的听力任务。听前策略还包括：将新 【３】董世斌，张庆林．问题解决中的元认知研 旧知识信息加以联系贯通、集中注意力、确 究［Ｊ】．心理学动态，１９９７，（１）：３７－４０． 定听力训练项目的测试目的、合理地计划编 【４】Ａｎｄｅｒｓｏｎ，Ｒ．Ｄ．Ａ Ｃｏｎｓｏｌｉｄａｔｉｏｎ ａｎｄ 排听力训练。 Ａｐｐｒａｉｓａｌ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｍｅｔａ—ａｎａｌｙｓｅｓ【Ｊ］． Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ． 听中策略是指在听的过程中，学生应该采 取的策略。也是教会学生监控自己的听力过 ２００２，（５）：４９７－５０９． 程。监控自己是否领会了学习内容，自己采 【５】Ａｎｄｅｒｓｏｎ，Ｎ．Ｊ．Ｔｈｅ ｒｏｌｅ ０ｆ 用的学习策略是否适当，自己的注意力是否集 中，是否抓住了重点等等。 ｍｅｔａｃｏｇｎｉｔｉｏｎ ｉｎ ｓｅｃｏｎｄ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈ—— ｉｎｇ ａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ［Ｍ】．ＥＲＩＣ Ｄｉｇｅｓｔ， ６７—
