零 小学英语教学中营造语言环境氛围的对策 ◆燕芬 （鄂尔多斯市准格尔旗民族小学） 【摘要】在小学英语教学实践过程中，教师结合教学实际给学生创设丰富多彩的生活体验与学习活动，有利于增长学生的英语知识，提高 英语语言运用能力，促进学生英语思维的形成与发展，培养良好的英语学习习惯，提高语言实践运用能力。 【关键词ｌ小学英语教学实践语言环境 静地认真听课、被动接受的局面，进一步有效提高学生的英语学习能力。 一、构建良好的英语课堂教学情境 英语课堂教学的良好效果需要通过创新发展的教学行为来体现，把包 英语课堂教学最关键的问题是在语言教学活动中一定要把学生学习语言 括英语词汇、语法教学的实践活动有效融八特定教学环境中。在小学英语 教学实践中，教师如何面对有效教学方法的指导和教学效果检测反馈等问 题，这一切都需要有充满人文情趣的课堂教学环境来实麓。心理学研究表 明：现代师生关系的核心要求是学生与老师平等，尤其在和谐的教育教学 氛围中才有利于提高语言教学的质量和实效。在和谐的环境氛围中培养 学生的语感能力，让英语教学成为学生今后成长和发展的坚实基础。与此 同时，教师对英语教学活动的正确认识与客观评价应更加关注学生英语运 用能力的实际效果，其评价的标准应以素质教育为基本目标，主要考虑教 师能否有效引导学生开拓语言形象思维能力，看教师是否能够充分调动学 生学习英语的积极性，更加关注学生的英语运用能力的提高，要关注整体 英语教学管理水平的提高程度，探索创造性的英语教学实践活动，为提高 英语教学实效而不断努力。大量事实证明，教师在英语教学过程中对学生 所作的评语、尤其是在课堂上当众做的评价语言会对学生的自尊心产生影 响，所以一定要慎重对待。教师必须在观念上打破传统的教育思维定势， 不要以为面对的小学生就可以随便批评，而不注意话语的准确性、不讲求 评价的科学性。正确理解教师知识传授的接收效果和学生语言能力培养 的相互促进关系，进一步提高学生对英语基础知识的理解水平，使每～个 学生都提高富于创造性的英语语言运用能力，打破传统教育教学模式的影 响，进～步有效提高学生的英语语言学习能力。 二、营造和谐的英语课堂教学氛围 在教学改革发展过程中，构建良好师生关系，培养宽松的学习环境至 关重要，要加强并且提高英语语言运用方面的能力和习惯培养，为学生创 设良好的思维发展空间，构建良好人文环境。营造和谐课堂教学气氛。教 育专家与心理学家都提出，构建现代师生关系的核心逐步解除学生的心理 障碍，要求做到学生与老师平等交流，共同提高教学质量。在英语课堂教 学过程中尤其重要。对于小学生而言，英语教学更应构建良好师生关系， 让孩子们在老师不断交流沟通的过程中，逐步提高英语实践运用能力。培 养用英语进行思维的意识，从小夯实学习英语的基础。在英语教学中培养 宽松的生活学习环境至关重要，提高教师知识传授的接收效果，激发学生 的想象力，培养创造性学习英语的激情。小学英语教学阶段是激发学生学 习英语兴趣的最关键时期，让孩子们从小认识到学习并且掌握一门外语不 仅是很荣耀的一件事，而且是～个人在未来的工作、生活中，必不可少的。并 非仅仅是为了应付考试。进一步强化学生学习英语基础知识，培养语感及 听说读写训练的基础阶段，是激发学生主动运用英语语言、学习英语语言 的最佳时期。教师要强化英语语言教学方面学生创造力的启发和培养，应 即时鼓励，有效促进学生形象思维发展空间的形成，构建良好人文环境与 和谐课堂教学气氛，有利于挖掘同学们富于创造性的语言表达能力，让孩 子们自由大胆地运用英语试着进行简单交流，要鼓励。不要打击。必须打 破传统教育教学影响模式下的教师站在讲台上面完全给予而学生只有安 的兴趣激发起来，教师要根据自身的文化修养充分利用教材中英语语言的 表现力，教师要实事求是，根据教学大纲和同学们掌握语言的实际情况来 进行英语课堂教学设计，这样才能教得实，学得更实。教师要积极为学生 建构良好的学习氛围，改变传统的教育教学模式和固定认知结构。有了具 有人文情境化的和谐课堂教学氛圈，同学们就能够很好地发挥自己的聪明 才智，学生有自己的权利、尊严、思想感情和需要；教师要尊重学生的人格， 这主要体现在教学氛围的构建方面。 三、探索创新型英语课堂教学模式 由于受母语传统的影响，英语学科教学效能相对于其他学科有一定难 度，需要～定时间才能慢慢接受，教师在教学过程中不能只重视知识性传 授，而忽视语感能力的培养。学生几乎在英语语言运用方面都缺乏主动性 和积极性，结果造成英语教学效益长期难以提升。在英语教学过程中，传 统的教育教学方法是教师在学生面前不停地讲解语法知识，同时要求学生 安静地认真听讲，教师只是知识性传授，学生只局限于机械的记忆和正确 识记知识点，从单词、语法到句型结构的基本规则用法几乎都有固定模式， 老师只强调学生记忆知识，而不注重变换方式对学生进行语感能力培养， 结果每次的教学活动下来，只是教过了对考试有用的东西，而同学们通过 这一教学活动能否提高英语语言运用能力，教师自己心里也是未知数。虽 然有的教师为了便于激发学生学习英语语言的兴趣，搞一些知识互动等创 新方法，但教师根本不思考所选的内容是否适合学生的语言运用习惯，尽 管英语语言活动离不开大量的阅读，以英语课外读物辅助教学无疑使学生 的语言思维得到一定发展。笔者通过近年来的英语教学实践，越来越清晰 地认识到学生英语综合能力的提高是一个循序渐进的过程，所以一定要抛 弃那些概念化的教学理念，不能机械地把英语语法知识要点僵化地给教授 给学生的方法，应创设相应的语言教学情境，让学生在积极互动教学过程 中，主动地接受英语语法知识。过去一些教师在英语教学中只停留在对学 生基础知识的表象感知，没有从语言本身的规律出发，有效引导、激发学生 的语感能力培养，促使他们凭自身去感受、领悟英语作品中语言的美感力 量。教师需要加强对英语教材的核心内容进一步深入理解，英语教师中大 多数人只注意到教材中英语单词、短语的描述的讲解，即“表象的知识”，很 少考虑语言运用的文化背景与环境，只知道必须是这样说而不能解释为什 么是这样的说，很难挖掘出教材以外传递给学生学习语言的方法与技能。 四、结束语 在小学英语课堂教学中教师积极营造有利于促进学生创新思维发展 的和谐课堂教学环境，对于英语语言教学至关重要。构建和谐教学环境， 营造良好文化氛围能够为每个学生学习英语语言提供有效保障。在英语 教学实践过程中，应科学合理地构建良好的文化情境，增强师生问交流学 习的机会，激发学习英语的兴趣，在教育改革实践中不断提高英语语言教 学的实际效果，以素质教育为核心，强化学生英语实践能力的培养。 ０３／２０１４ ８７
