《分饼》教案及反思

赵家红

教学目标

1、结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。 2、能正确读写假分数、带分数。

教学重点：理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。 教学难点：理解真分数、假分数与1的关系。 教具准备：多媒体课件。 教学过程

课前复习（课件出示） 一、导入新课

猪八戒正遇到一个难题：取经途中师徒四人饿了，准备吃些干粮，八戒打开包裹分饼（板书：分饼），发现只剩下了5张饼，他呀，不知怎么分才能平均分？同学们愿意用你们的智慧帮帮他吗？（出示主题图：） (课标：体验从具体的情境中抽象出数的过程，结合具体情境理解真分数”“假分数”和“带分数”的意义。） 二、新课学习 探索活动

请同学们用准备好的圆形纸卡代表饼，折一折、剪一剪、拼一拼、画一画。

1．思考，小组交流合作动手操作。

2．展示分法。

（1）指名汇报，交流分法。

（2）操作演示，总结分法。 我是这样分的：

先分4张饼，每人平均分到（ ）张，再把剩下的1张平均分成4份，每人分到这张饼的（ ），这样每人共分到了（ ）张饼。

先把1张饼平均分给4个人，每人分到（ ），按照这样的方法，再分第2张饼，这样依次分下去，每人分到（ ）个（ ）张，即( )张。

把5张饼叠在一起分，每人分到5张饼的( )，也是( )张。 3、认真观察上面的分数有什么特点，自学67页的认一认，说一说。 并完成第4部分的填空。

（课标：学生能在观察、实验、猜想、验证等操作活动中发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。） 三、交流反馈

1、生交流自学情况，其他学生补充。 2、师针对问题讲解。 3．小结出示：

真分数：分子小于分母<1。 假分数：分子大于或等于分母≧1。 带分数：整数和真分数合成的数>1。

小结：带分数也应归入假分数这一类，带分数是假分数的另一种书写形式。

四、课堂练习

1、练一练1题。先思考，然后抽生交流。

2、练一练2、5题。 五、课堂总结

生说一说本节课的收获。

板书设计

分饼

真分数：分子小于分母<1。 假分数：分子大于或等于分母≧1。 带分数：整数和真分数合成的数>1。

《分饼》教学反思

赵家红

分饼这节课，主要是通过分饼来认识真分数和假分数，以及带分数。一上课我先复习分数的意义。然后就学习新内容，通过师徒四人西天取经，八戒分饼的教学情境的创设。安排学生分饼，要求是小组合作活动。（2）、小组讨论5个饼平均分给四个人。（3）小组中选一人说出分饼的过程，并用分数表示每人分得的饼数。学生活动的比较投入，再让同学们区分比较今天用到的三个分数，并观察讨论他们的不同之处。讨论后我明确告诉他们什么是真分数、假分数、带分数。

反思本课教学，有几点启示和一些不足，启示是：一，创设故事情境要很好的为本节课的教学内容服务。在每节课的教学中，教学任务和发展学生能力是本，是根。再好的故事，也只是为其服务的，不能本末倒置。二，要有实践空间。学生只有亲历动手、动口、动脑过程，才能提出属于自己的发现、假设、问题，才能充分验证、得出结论。三，从“独白”走向“对话”。真正的教育不是“告诉”，有意义的知识是学生在具体情境中通过活动体验而自主建构的。课堂教学从“独白”走向“对话”是时代发展的要求，是新课程改革的必然，是师生在新课程中的成长之路。只有“对话”，才能让我们的课堂充满生命的活力。在本节课中，新课程教学内容的实施不够深入，透彻。部分学生在分饼活动中为玩而剪、没有积极的参与到分饼活动之中。学习效率不够高。要想尽一切办法提高学生的学习兴趣，兴趣是前进的动力。尽可能地多给学生一些活动的空间，让他们自己去观察、发现、比较、分类、自我表达的机会。由于每节课的教学任务和40分钟的制约，往往学生的探究不深入。要注重数学与生活的紧密联系，在生活中学数学、把数学应用于生活中。最后，引导学生的口头表达，语言描述也应注意规范性、逻辑性和严密性。