万马奔腾教学设计【《让我们一起奔腾吧》教案教学设计6】

《万马奔腾教学设计【《让我们一起奔腾吧》教案教学设计

6】》

摘要：．学习这首诗歌让学生能够感受并理诗人面对祖国春天临那份喜悦情以及对理想和美渴望与追，变革者所有变革目和义了人“生活”要让“美丽风光”“人们脸上动”要让“笑声”“溢满普通庭”，具体到每诗诗人情感并不完全相每诗部诗人情感也有不变化学生朗诵应准确体会诗人具体情感用恰当声音形式把诗人具体情感表达出

教学目标 ．学习这首诗歌让学生能够感受并理诗人面对祖国春天临那份喜悦情以及对理想和美渴望与追

．学习这首诗学生能够把握象体会境深刻领悟作品感情基调；能够用恰当声音形式充分表达诗人情感

教学重与难 ．重能够准确出诗人激情与喜悦渴望与追 ．难对诗歌些象认识与理朗程对诗歌容理与呈现形式

课安排 课 教学程 、导入 阴云密布无人能够看到国、民族以及人期0岁诗人食指用朴实平易用冷静而炽热语言告诉人们相信相信我们能够看到冰块消亡那天若干年所有有幸还活着人真地看到了诗人当年预言“革”结束了我们国从疯狂回归了理性从寒冬走回了春天 乱结束了建设开始了；封闭结束了改革开放开始了

每国人都由衷地发出了笑声这候又有位诗人了出他放声所有变革者唱出了首歌这首歌就是我们今天要学习诗——《让我们起奔腾吧》 （如导入有两目是让学生先有简单社会背景了让学生对《让我们起奔腾吧》与《相信》两首诗所产生年代有清晰认识；二是想唤起学生诗激情初《相信》我们更多拥有是压抑与沉重现《让我们起奔腾吧》当初压抑情会扫而空 这样能让学生有种诗冲动

） 二、诗人江河及社会背景 ．江河原名友泽生99年北京人

江河诗歌创作始上世纪八十年代初与北岛、顾城、舒婷、杨炼、梁斌等人构成了国现代诗歌史上引人目朦胧诗群是朦胧诗派代表人物 其作品有《纪念碑》、《星星变奏曲》等

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其部分诗作与其他朦胧诗人作品样充满了对历史反思与批判但他有些诗作更体现了种积极向上识表达了种对美无限向往与追《让我们起奔腾吧》即是其佳作 ．社会背景976年历十年“化”终结束国初步从乱走出

978年十届三全会北京召开次会议定成国历史发展程重要里程碑这次会议确定了国对外改革开放政方针国开始由乱走向建设社会逐步走回正确轨道

国这变化让所有国人都感到鼓舞和振奋人们普遍感到国发展春天回了 八十年代初国有志青年甚至喊出了“振兴华”口

而作诗人江河更是敏感地识到国这变化义和重要性面对崭新代和社会诗人满怀激情地进行了歌唱并且把这首歌明确地表示要献给所有变革者

（诗人和背景知识简介目是让学生了诗歌创作代背景让学生初步理诗人什么会诗歌有那么浓烈激情什么会如地喜悦和兴奋这是准确朗诗歌并准确理诗歌打基础 ） 三、检预习让学生回答全诗四诗基容

【明确】全诗四诗基容是 写变革者所处代环境用系列象描绘了地回春欢欣气息和蓬勃生机这是被束缚力量释放是久蛰生命活力勃发

二写出了变革者精神风貌诗人激情赞美了热情、开朗、纯洁奔腾者 三写出了变革者生命准则

诗人用独特诗歌形式和丰富诗歌语言歌颂了坦诚、纯洁和信任美

既可以理新代到诗人对人与人构建坦诚交流关系渴望又可理人与然达到和谐相处境界期盼表达了对新代生命准则理 四明变革者创造义

变革者所有变革目和义了人“生活”要让“美丽风光”“人们脸上动”要让“笑声”“溢满普通庭”

（环节是检学生理诗歌能力二是下面朗打下基础

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） 四、教师诗让学生感知诗歌情感基调（可就某诗进行朗不必全诗） （教师所以不称“”是了让所有教师都能学生面前拥有诗勇气和权力

旦称“”势必味着教师出诗歌就是例这会让所有朗功力上有所欠缺教师知难而退 这环节教师只要尽力出己对诗歌理与把握就可 如觉得紧张这环节也可以略 ） 五、由诵把握节奏体会诗人情感 把学生分四组由诵每组分别诗诗 把握朗节奏出诗人情感

【诵提示】 诗是写变革者所处代环境用系列象描绘了地回春欢欣气息和蓬勃生机 全诗共3节节和3节要着重出地回春欢欣气息和蓬勃生机

其节“船冲向浪头我们这样着温柔地呼唤风像呼唤姑娘们”这几句诗朗要语气、语调由重到轻柔换；3节两“走吧”所带有那种欢快与兴奋要语气上有所体现 节朗节奏上处理要舒缓而略显沉重要有种叙事感 “了今天歌唱”要得余味悠长 二诗是写变革者精神风貌

、节诗人言说“热情、开朗”奔腾者有着美愿望他寻人世切美东西如美丽爱情、地丰收、机器轰鸣等

朗节奏要明快要突出奔腾者兴奋、激动和喜悦情

3、节诗人写奔腾者现实看到了些因被往历史伤害而感到迷茫目光那些迷茫目光又尖锐地刺痛了奔腾者神让奔腾者想到了历史“不能原谅切”

奔腾者心以己颗纯净心灵“清澈地对待别人”那颗心就像“颗鲜红浆”“年又年地挂满枝头”“让善良人们摘”从而重建生活信心 想起奔腾者这种举动诗人“诗就扬起听声音”

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要把这种情感出就要节奏变化与语气缓急

比如“我知道你那善良愿望你们原谅姑娘原谅生活渐渐迷茫目光”节奏要慢语气要轻体现情感要凝重

“但是那不能原谅切又尖锐地刺痛你你憎恨黑暗甚至阴影”“但是”要重语气要加强情感要强烈；到“你憎恨黑暗甚至阴影”语气要由强弱节奏要由快到慢

到“想起你我诗就扬起听声音”语气应该是抒情要体现种温暖和希望要能体现诗人对奔腾者由衷赞美

三写变革者生命准则

诗人用独特诗歌形式和丰富诗歌语言歌颂了坦诚、纯洁和信任美

朗这诗节奏要轻快语气要抒情要让听者感觉朗者就是描绘张美丽图画叙述动人童话 只有到节节奏才要表现得铿锵有力以示我们对生命准则坚守 四明变革者创造义

变革者所有变革目和义了人“生活”要让“美丽风光”“人们脸上动”要让“笑声”“溢满普通庭”

因、节要得节奏干脆而鲜明 3节节奏要舒缓要出种期盼和呼告效 节应该是轻快节奏

5节语气应出严肃节奏要有力要有种斩钉截铁味里面以表达诗人面对和理想坚定信念和不懈追 节要把诗人信、追、往无前气势出全诗句话“春天伴随我们起奔腾”要处理得干净利落而气势不凡节奏和语气都要仔细揣摩

（所以把学生分四组出以下考虑、全诗很长不分组节课无法完成教学任；二、所有学生都应课前充分预习了全诗课堂上只是让他们相应诗歌部分把己体验朗出从常理上说不应存有学生无法体验全诗情感及思想容情况

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） （所有朗提示都应是教师课前下发预习指导材以便学生预习有所借鉴

） 六、每组进行组朗交流要出人对诗歌真实理基础上评选出能表达诗人情感学全班朗以展示己理并接受老师及全班学评价

【明确】诗人情感当国刚刚从“革”岁月走出进入全面改革开放新代整社会充满了寒冬春天复苏所带欢欣气息

诗歌用纷繁比喻和象描绘了派生机盎然景象表达了对理想向往和追呼告人们起奔腾像己样和春天起走向美

因作者情感应是喜悦、兴奋、激动、昂扬诗人要和所有善良人道奔腾创造美

具体到每诗诗人情感并不完全相每诗部诗人情感也有不变化学生朗诵应准确体会诗人具体情感用恰当声音形式把诗人具体情感表达出 不诗具体情况可参看上述材

学生朗诵及师生评价围绕以下两进行 ．学生朗要紧紧围绕声音能否准确表达诗人情感 ．教师与学生对朗评价主要是声音形式是否恰当和情感理是否正确 当学生对朗及评价出现分歧教师及加以拨和指导 （这环节既是教材重和难也是了终实现教学目标

组学生朗诵交流程既是理把握象程也是理诗歌容与体验诗人情感程 因组朗诵交流既是活动也是体验

这种活动体验是整活动体验式教学重要组成部分组朗诵交流初步成会带到全班围进步接受检而全班围朗诵更会促使每位学生终形成对诗歌全面理与正确认知 而这种活动形式背形成诗歌价值确认正是活动体验式教学终目

就如江河这首诗歌我们诵背完成是对诗人激情与喜悦、渴望与追深刻理与细致体会 ） 七、位学生分诗把全诗朗诵遍

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