项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用分析
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杨菊
伴随着我国教育事业的发展，中职数控教学水平也有了很大进步。数控加工技术专业是理论与实践联系极强的一个专业，要想提高数控加工技术专业教学的有效性，有针对性地培养学生的专业技能，教师应采用有效的教学方法。项目教学法符合了数控技术应用专业教学的需要，实施项目教学法，可以更好地激发学生的学习热情，促进学生能力的提升。本文就项目教学法在中职数控技术应用专业的应用作了相关分析。
引言
在我国当前大部分中职院校的数控加工教学当中，由于教师所使用的教学方法不合理，使得很多中职学生在学习过程中都表现出了较低的学习欲望，很多知识点和实际操作方法都没能很好地进行掌握，进而导致了我国中职院校该专业学生整体素质达不到教学要求，使得我国数控加工行业的发展面临着诸多难题。为此，将项目教学法这一具有较大教学价值的方法引入到实训教学当中，让当前中职院校的数控加工教学现状得到一定的改善，也成了一条提升教学质量的重要策略。
义分析
一、项目教学法在中职数控技术应用专业的应用意项目教学法就是教师将一个相对独立的项目交由学生自己处理，让学生在自主学习的过程中积累知识、提升能力的一种教学方法。项目教学法是行动导向教学法的典型代表，这种教学有效地将理论教学与实践教学结合了起来，有助于培养学生的专业技能和团队协作能力。数控加工技术专业的实践操作性强，在该专业教学中，仅仅依靠理论教学是远远不够的，还必须加强学生的实践指导。项目教学法充分体现了理论与实践的有效统一，在中职数控加工技术专业中应用项目教学法，将教学内容当作一个项目，让学生自己去探究项目，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，使学生尽快掌握数控技术应用专业理论知识和操作技能，进而为现代社会培养更多的应用型人才。
二、中职数控加工专业的现状
在实际的中职数控专业教学内容中，通常包括机械制图、数控机床、数控加工工艺和数控编程等等。这些内容有着共同的特征，那就是这些内容普遍都比较枯燥，生涩甚至抽象。所以，这些内容对于学生的思维能力要求相对来说还是比较高的，并且处于中职学校的学生其基础知识掌握又明显不足，所以这一门专业课程对于学生而言，学习难度还是比较大的。在我国传统的数控专业教学模式之下，学生们很难具有足够的学习积极性，甚至对于这门生涩难懂，枯燥难学，抽象难理解的专业课程出现逃避甚至排斥心理，所以在这样的情况之下，学生们在数控加工实训的学习上面，效果非常差。不仅如此，对于数控加工专业而言，对于学生的实际操作能力要求非常高，因为在实际中，这门课是注重实践的，但是就目前我国中职数控加工实训教学实践结果来看，还是不尽如人意。就目前我国中职数控加工教学实践的过程来看，仍旧存在着诸多不足的地方，就比如实训教学的效果不佳，学生缺少学习兴趣以及主动参与学习的积极性等等。如此，非常不利于中职学校对于学生操作能力以及其专业素养的培养，进而很难满足社会发展中对于数控加工人才的要求，而直接导致的就是学生毕业即失业，社会因为这方面的人才不够而使发展受到影响的尴尬局面。所以，对于这些问题而言，该专业的老师尤其是一线教学岗位的老师应该与时俱进，要合理运用先进的教学方法，就比如项目教学法等等，使得学生获得更具有针对性的指导，充分调动每一位学生在中职数控加工实训教学实践过程中的积极性，有效降低学生的理解难度。这样一来，学生才能在中职学校数控加工实训的学习过程中体会到学习的乐趣，从而令学生在整个过程变得更加积极主动，在老师的有效引领之下实现学习效率的明显提高。
1、转变传统教学理念
三、项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用
（1）巧设课程导入。数控专业的教师可以在课程的导入环节设置更多贴合实际、具备趣味性的导入内容。例如在进行CAD/C
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AM的三维建模时，可以让学生先搭建一些好玩有趣的图形，然后再慢慢深入，让学生进行数控车削、铣削的自动编程，循序渐进地帮助学生了解和掌握CAD/CAM的三维建模。
（2）营造课堂氛围。数控专业的学习是较为枯燥、乏味的，因此在具体教学过程中，数控专业的教师要帮助学生营造一种积极向上的课堂氛围，在课堂上多提问，增加和学生的有效互动。
2、制订任务计划，准备计划实施
在师生共同努力下制订出项目任务的执行计划书后，接着是组织学生实施项目计划，在这个过程中是培养学生独立解决问题的能力，因此，教师规定不同任务的完成时间，促使学生在规定时间中有序完成每一个阶段的项目任务。同时，要求小组学生做好实践操作的记录，这包含每一步的操作步骤、零件的加工工艺流程、零件加工的参与，翔实地记录小组的成果，这是为了教师通过小组的操作记录发现不同学生的技能短板，从而提高教师的针对性实训指导。
例如，陀螺数控加工教学过程中，学生要考虑到陀螺零件加工流程、做好切削用量工作、甄别选用适合刀具等等工作，这一过程中教师是无法细节化观察到每一位学生的操作能力的规范性，所以根据小组学生撰写的任务报告和制作成果，将最大化还原小组学生的思维过程和实操细节，进而有效提高教师行为的针对性和及时调整教学策略，从而帮助学生在实践过程中把理论知识与实践操作进行有效融合，以此来做到提高学生技能向职业化转变。
3、以启促思，锻炼学生实践操作能力
在学校中学习的过程，是学生进行思考的过程。随着新课程改革的实施，传统以教师为主体的课堂教学已经无法满足现阶段课程教学要求，要求教师需要转变自身的角色，在教学过程中起到引导者作用，引导学生去积极地思考，确保学生能够明确更多的道理。同时，在参与实践课程过程中，应不断地鼓励学生，对学生进行启发，帮助学生进行总结而不是强迫学生。在对学生的数控铣实习过程进行指导时，教师应竭尽全力对学生的思维潜力进行深度的挖掘，以便能够调动学生的课程学习积极性及主动性，激发学生的学习兴趣，提升课程教学效果及质量。在铣削实习开展过程中，学生对铣削“八卦图”有着较高的学习兴趣。为了提升教学效果及教学质量，教师需要结合课程要求及学生的实际学习情况，对课程教学进行合理的设计，以确保学生在参与实践课程中，能够以愉悦的心情参与进来，学生通过自选刀具、自行安装工件及装刀等工作，直观地了解到“八卦图”的加工工艺及加工特点。要求学生自行进行加工程序及加工工艺的编制，加工出精细化及表面光洁的产品，强化学生对数控铣削的进一步认识及理解，在实践课程中能够积极动脑进行思考，实现了对学生实践操作能力的锻炼。
4、强化一线教师技能培训
教师作为教学活动的组织者、实施者，教师能力的高低对整个教学效果有着直接的影响。项目教学法虽然将教学的主导权交还给了学生，但是也需要教师的适时指导。对此，强化教师技能培训尤为重要。首先，学校要强化教师的职业培训，鼓励并倡导教师深入学术研究，不断提高教师的教学能力；其次，组织教师深入企业学习实践，不断提高教师的实践操作能力。作为教师，更要主动去学习新知识、新方法、新技术，不断完善自身知识结构，进而更好地服务教学。
结语
在数控专业的实训教学中，科学运用项目教学法能大幅度提高传统数控实训教学的效率，能有效培养学生的学习兴趣，推动学生实操技能快速向职业化转变。教师要基于学生为教学本位，通过结合自身实际教学情况，从而科学化、合理化地应用项目教学法，来提高学生的职业核心竞争力，为学生未来职业发展做到最大的助力。
（作者单位：普洱市职业教育中心）
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