“家乡特产知多少”教学设计

笪易门县龙泉镇中心小学徐永森

【教材简析】

《家乡特产知多少》是浙教版《品德与社三年级下册第二单元《生我养我的地方》会》

中的第三课。本课与《生我养我的地方》单元—中的其他课文一样，都体现了新课程标准——了解家乡的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系，感受家乡的变化和发展，萌发对热爱自己的家乡，应家乡的热爱之情。认识、

从多方面入手，了解并介绍家乡的特产是其中一个重要内容。本文不仅要让学生了解家乡的特产，知道特产与当地自然环境、经济发展的密切联系，还要求学生会向他人介绍家乡的特产，把爱家乡落实到行动上。

【设计理念】

1.实现课堂增量，提高课堂实效。本课的教学目的在于通过了解家乡的特产激发学生对家乡的热爱。在教学中，由学生所熟知的家乡特产引入，而后通过课文学习初步了解全国各地一些较为著名的地方特产。通过这样的学习途径使学生深深感受到祖国地大物博、物产丰富。而对特产这一概念的理解，则是通过学生自己感悟得来的是一些著名的产品或者是当地所特有的。

2.利用多条途径，提高教学效率。由于本课的教学目标内容较多，而且需要通过各种形式的活动达成。因此，在这堂课的设计中，运用了多种教学途径。课前的调查是培养学生搜集处理信息能力的最佳途径。虽说都是课外的作业，但是也需要教师的指导与帮助。学生在课外的学习中，氛围更轻松，途径更丰

７２小教研究2016.9~10富，可以更好地培养自主学习能力。

3.打造和谐氛围，实现师生互动。由于所讲述的知识点学生较为感兴趣，所以课堂上可采取一些便于互动的教学环节，如学生带来了家乡特产，那教师可以和同学们一起摸看一看，用多种方式了解各地特产，形一摸、

成课堂中的互动，让学生在不知不觉中进行学习与感悟。

4.介绍各地特产，增加课堂容量。这节课是介绍家乡特产的，学生仅仅对家乡的特产有一定的了解，那么教学目标虽然是达成了，却不能体现出课堂中的增量。因此，在设计教学过程时，可把课堂延展到介绍祖国各地的特产，从中体现品德教学中的增量，增长了学生见识。

【教学过程】

1.设置情境，导入家乡特产。

师：同学们，今天老师想带你们去逛一逛家乡的“野生菌交易会”，你们想去吗？

“家乡野生菌交易会”的视频，学生（播放观看视频）

师：在野生食用菌交易中你看到些什么呢？

生：野生菌。

师：这些都是家乡的特产，谁来说说什么是特产？

（生互动交流）

师（小结）：特产指一个地方特有的产品，也指一个地方的著名产品，因为比较特别，品质较好，受到很多人喜爱而远近闻名，我们就

课例案例可称之为特产。除了刚才看到的特产外，你还“家知道家乡有哪些特产吗？今天我们就走进乡特产知多少”一课，去了解、认识更多的家乡特产。

（板书课题：家乡特产知多少）

设计意图：通过观看野生菌交易会的视频，创设情境，激发学习兴趣，引导学生了解“特产”的概念。

2.开展活动，了解家乡特产。

师：课前让大家用不同的方式去调查了解家乡特产，相信你们一定会有许多收获，下面我们来开一个“家乡特产发布会”。

（学生交流特产信息）

师：请把你课前收集到的资料带到小组图片或实物。里交流，注意带上调查表、

（组织全班交流，教师补充介绍家乡特产）师：咱们的家乡确实是一个宝地，一种种特产，一个个响亮的名称，让易门人如数家珍，让我们再来一饱眼福吧！

（课件配音乐，播放图片）

师：易门有那么多的特产，此时此刻你有什么感想呢？

（学生倾诉心中感想）

师（小结）：易门物产丰富，特产众多，我自豪。们为生活在易门而感到骄傲、

设计意图：培养学生搜集和处理材料的能力，在课前调查、了解家乡特产的基础上，组织讨论交流，让学生更全面地了解家乡的特产众多，激起特产，感受到家乡物产丰富、爱家乡的感情。

3.出谋划策，推销家乡特产。

师：你们想不想夸夸自己家乡的特产呢？选一种你熟悉的特产，用一句或几句话来夸一夸。

（组织全班学生交流汇报）

师：家乡有这么多的名优特产，作为易门人我真高兴，老师也迫不及待的想来夸夸家

乡特产。

教师“打快板”夸家乡：

说特产，夸家乡，易门是个好地方。野生菌子遍山野，菌子火锅味道香。浦贝豆豉甜又香，六街绿茶清又凉。十街鱼儿肥又壮，绿汁甘蔗脆又甜。易门陶瓷享盛名，洁净水城美名扬！—美名扬！——

设计意图：通过夸赞家乡的特产，了解家经济特点及其特产与人们生乡的自然环境、

活的关系，感受特产与家乡发展的密切联系。

师：家乡有这么多的特产，你们有什么好的办法把它宣传推销出去，让易门特产走进千家万户。

（学生出谋划策）

师（小结）：宣传推销家乡特产的办法有出宣传画、为产品包装、设计商标、开打广告、特产专卖店……

（组织四人小组交流）

师：选一种熟悉的特产，用自己喜欢的方式来推销。

（组织全班交流展示，教师相机点拨评价）师：同学们的办法真多，除了以上金点子，还可以编唱儿歌来宣传推销家乡的特产，现在把这首儿歌送给你们，愿你们牢记自己家乡的特产，把自己家乡的特产与更多的人一起分享。

课件出示：

说特产，夸家乡，易门是个好地方。细数特产真不少，除了菌子遍山野，还有许多好东西。

品龙口酒去象山，喝绿茶去六街；想吃西瓜和甘蔗，就到十街走一趟；想吃开胃水豆豉，请到浦贝来品尝。总有一样称你心，总有一件如你意。家乡特产数不完，幸福生活比蜜甜，比蜜甜！

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课例案例设计意图：引导学生用多种方式宣传推销家乡特产，使学习与生活相联系，让学生把爱家乡的情感落实到行动上。

4.了解各地名优特产，提升情感。师：其实呀，咱们家乡有自己的特产，我国好多地方也都有自己的名优特产，你还知道有些什么吗？

（学生交流各地的名优特产信息）师：现在让咱们走出易门，到全国各地去逛一逛，看看其他地方有哪些著名的特产！

（课件顺序播放祖国各地的特产）师：祖国特产丰富，各地的特产让我们心动不已，带上你此时的感受，来读一读这首小诗吧！

课件出示：我们爱你啊，中国——我们爱你—龙井茶的清香，茅台酒的醇美，江南丝绸的光洁绚丽，景德镇陶瓷的天工巧夺。我们爱你———

吐鲁番的葡萄、哈密瓜，大草原的羊群，戈壁滩的骆驼。我们爱你———青藏高原的雪莲，云南的跳舞草。广西色彩夺目的壮锦，延安惟妙惟肖的剪纸。……

我们骄傲，我们自豪，我们爱你啊，中国！

设计意图：了解祖国的特产，感受祖国特产的丰富，进一步激发学生对祖国的热爱之情。

板书设计：

家乡特产知多少

豆豉、蕨菜美食：野生菌、瓷器陶瓷品：地板砖、水果：柑桔、甘蔗……

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九田酒知特产爱家乡饮品：龙口高粱酒、

设计意图：板书要简明扼要，思路清晰，重点突出，还要能概括课文的主要内容。

文言文教学应与现代文“对着干”

１．现代文教学应该“朗读至上”，文言文“理解至上”。文言文教学不是不要则必须

朗读，而是要先重视“理解”，先读懂每句话说的是什么意思。

２．现代文教学可以“朗读在前”，文言文教学则必须“朗读在后”。也就是说，现代文可以执书便读，文言文则要先理解后朗读。理解了，学生才知道该在什么地方停顿，才知道应该重读哪些词语。

３．现代文教学可以“少讲解”甚至“不讲

解”，文言文教学则必须“多理解”甚至“细理。现代文文白如话，没必要繁琐讲解，有解”

不理解的地方读着读着就理解了。文言文“之乎者也”，有“古今异义”和“通假句式有

等，都是小学生学习的难点。不化解变迁”

这些“难点”，学生怎么可能读得进去，又怎么能读正确读流利读出感情？对那些生僻深奥难点成堆的文言文，还是要一个字一个一句话一句话地疏通一下，帮助学生读字、

懂大体意思，否则一切都是空中楼阁。

摘自《小学语文教师》／章师亚／文

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