第６卷第３期 ２０１５年６月 纠翻 纠ｊＬ独 ＣＨＵＡＮＧＸ ＹＵ ＣＨＵＡＮＧＹＥ，ＩＩＡＯＹＵ 、，０ｌＪ６ ＮＯ．３ Ｊｕｎｅ ２０１５ 新形势下地方高校思政课实践教学认识 段亚菲，常凤 （安顺学院马克思主义学院，贵州安顺，５６１ ０００） ［摘要］ 思想政治实践教学是思政课的重要组成部分，需要学生在教师的指导下切身参与。思政实践教学形式多 样，各个地方高校可以结合实际灵活安排和实施。思政实践教学是理论联系实际的重要环节，对于教学改革，教 学创新，提高大学生的综合素质都有重要意义。同时，思政在实践教学上，需要注意经费投入、学生管理、教师 培养等问题。 ［关键词］ 地方高校；思想政治理论；实践教学；思政课 【中图分类号】Ｇ６４２ ［文献标识码】Ａ ［文章编号］ １６７４．８９３ｘ（２０１５）Ｏ３—０１４５—０３ 在中宣部、教育部印发的《中共中央宣传部教 育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理 论课的意见》和实施方案中，明确提出了“高等学 型人才［２］。 校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，要 建立和完善实践教学保障机制探索实践育人的长 效机制，，【¨。传统模式教学中，思政理论课往往只 强调单一理论讲述，缺乏教学活力和效果，白２００５ （二）恩政课实践教学的途径 当前，我国正处于社会转型阶段，突出的社会 问题对大学生的各种观念影响较大，这就赋予了思 政课实践教学的诸多责任与义务，对指导大学生的 价值取向、人生观、择业观等影响很大。高校思政 理论课主要是通过课堂教学，课后活动，社会实践 等途径来搞好实践教学。 首先，尝试有效利用课内实践，完善“第一课 年教育部“两课”方案出台后，思政课程效果大为 改善。为了贯彻文件精神，充分发挥思政课的作用， 践行党的理论内涵，推进创新教学，切实提高思政 课的教学效果，加大思政课的实践教学环节就显得 尤为重要而迫切。笔者结合近几年来在思政教育课 堂”教学内容。思政理论课改革后，由７门修订为 ４门，体系更紧凑，内容更丰富。理论知识的增加 必然要求快速领悟，这就需要在课堂加强实践教 实践教学中的一些实践经验，就如何加强和完善实 践教学进行了一些探索和研究。 如何理解思政课的实践教学 （一）什么是思政课的实践教学 一学，适当互动，寓教于乐。我校思政课教师在实际 教学中进行了有效教学尝试，适当融入“素质拓展 活动”等体验项目，比如通过“找朋友”“笑容可 掬”锻炼学生的基本交往能力，通过“信任之旅” “囚徒困境”培养人与人之间的基本互信，通过“同 舟共济”“穿越电网”“千钧一发”有助于培养集体 的团结协作能力，通过各种拓展训练活动能使思政 课程变成学生亲自参与亲自感悟的一门有趣有所 收获的好课程。 、实践教学与课堂教学一样，都是学校教学的有 机构成之一。它是一种通过学习者亲身参与、亲自 体验，在理论教学指导下进行的一种参与社会生产 或科学试验的常见教学形式。思政理论课的实践教 学与其他课程的实践教学具有一致性，也有自己的 特点，它与理论联系更加紧密，既是一门学问，也 是一门在学问指导下的社会活动。开展好实践教 学，对于正确理解理论知识，深入学习贯彻马克思 主义理论，领悟党的思想和方针都有重要作用。随 着社会发展，思政课的实践教学形式不断走向多元 化和个性化，有助于高等教育培养知行合一的复合 ［收稿日期］２０１５．０４．１４：［修回日期］ ２０１５—０５—２７ 其次，探索学生的课余实践，介入“第二课堂” 活动。当代大学生个性十足，各个高校的学生又各 具特点，他们富有远大抱负，热爱个性生活，但社 会能力不高，集体意识淡薄。针对地方高校学生的 特点，思政课教师应该注意到学生这些方面，需要 积极“介入”学生的“第二课堂”的活动。我校已 ［作者简介］ 段亚菲（１９８６一），女，河南许昌人，安顺学院马克思主义学院讲师，主要研究方向：思想政治教育，法理学；常凤（１９８５．），女，江 苏徐州人，安顺学院马克思主义学院讲师，主要研究方向：思想政治教育，法理学． １４６ 纠斯 纠卫敖葛 ２０１５年第６卷第３期 故思政教师周健在“第二课堂”教学中做了大量工 作，不仅给予学生思政政治辅导，更是以不屈的精 神感染了一代又一代的教师和学生，为我们积累了 丰富的实践教学材料。通过发挥“第二课堂”的作 用，调动学生活泼好动的天性，让他们参与到老师 精心组织和策划的活动，必然有所得，有所悟。 最后，引领搞好社会实践，组织“第三课堂” 规划。“第三课堂”主要是指学生利用假期进行的 社会实践活动，思政课的实践教学可以让学生走 进生活，充分接触社会、了解社会、参与社会活 动，是他们实践学习的大好时间。思政课的教师 在与院团委、学工处、系部进行沟通和合作的前 提下，积极参与指导学生寒暑假的社会实践，可 以每年确立一个实践主题，进行实地学习，我校 每年暑假的大学生下乡活动为社会实践提供了大 量经验，树立了非常好的实践教学模式。寒暑假 进行实践活动，学生既不会耽误正常学习，又可 以充分利用个人自由时间到农村、到工厂、到基 层，通过“点”“线”“面”的有效结合，增强大 学生了解社会，深入体验生活工作，掌握现代社 会基本的生存和工作能力。 思政理论实践教学，不仅功在课内，还需跑 在课外，通过各种方式，更多的让学生触摸社会， 聆听社会，感悟社会，让他们成长起来，成为国 之栋梁。 （三）实践教学的地方特色 既然是实践课，那么必须与每个地方的地理气 候、人文环境、社会交通紧密结合，任何脱离地方 特色的实践教学都是没有意义的，或者起不到良好 的教学作用。每个地方的高校，都有独特的地方魅 力，注重这些地方特色，是实践教学必不可少的考 虑因素。 以本校为例，安顺学院坐落在黔中地区，地方 人文历史文化浓郁，具有穿洞、夜郎、群舸、攀岩、 三国、屯堡、三线等众多独特文化优势，也是革命 前辈王若飞的故乡。我校是地方高校，当地学生比 例较大，如果脱离这些地方文化去谈思政教学，不 仅晦涩难懂，而且舍近求远，意义不大。与之相反， 我们在讲解课程时，更多地联系地方文化，多重视 当地的红色资源，多挖掘区域优势，不仅能让实践 教学栩栩如生，而且还可以让学生感同身受，起到 良好的教育作用。 （四）思政理论课的实效性 思政理论课程的教学大纲、目标、体系以及教 学方法，应随着社会的发展而不断吐故纳新，充分 体现与时俱进。对于思政理论课的实效性要尤为重 视，很多教师一本书，一页教案反复地讲，每年重 复，从不更新，不添加任何新的社会现象和社会问 题，导致思政理论课干涸枯竭。实践教学必须注重 实效性，例如自己是７０年代出生的人，课堂举例 时，不能总把八十年代、九十年代的事情翻出来给 学生讲，自己虽然感同身受，但是很难引起９０后 学生的共鸣，起不到举例的效果。新闻事件每天都 在发生，教学多汲取新的理论新的知识，对于改进 思政教学质量和效果大有裨益，不仅有助于提高学 生兴趣，更能起到实践启蒙的作用，让学生先于接 触事物之前有正确和积极的认识。 二、实践教学的作用 思政实践教学是强化理论知识与深刻理解理 论的良好路径，是培养富有创新意识、独立意识高 素质大学人才的重要台阶，是理论指导实际、深入 了解体验科学方法技能、发挥自我动手能力的绝佳 起点【３］。思政理论课的实践教学与理论教学密不可 分，缺一不可。如果教学实践没搞好，一是说明实 践的目的没有达到，让实践成为一种虚有其表的形 式主义；二是说明课程理论知识理解不深，没有切 实领悟马克思主义的精神实质。 （一）加深理论知识的认识 思政实践教学的实质，就是要让学生领悟理论 知识，并且能够把所学知识不自觉地运用到实际生 活，正确指导实践。四门思政理论课无一不是要求 和强调实践教学，如果理论脱离实践，教学和学习 工作生活两张皮，理论就成为无源之水。基础课关 注大学生实际生活学习，原理课让大家树立积极正 确的世界观与人生观，纲要课需要以史为鉴端正历 史观，概论课为正确践行中国特色的社会主义指引 了方向，通过实践教学，能够身体力行理解和消化 理论知识，走完理论课的必有阶段。 （二）有助于推进教学改革 思政课教学，由于课时不够，教师往往过分强 调基本理论和基本知识的灌输，导致教学中教师与 学生之间缺乏互动，达不到应有的教学效果。通过 实践教学，不仅能够改善教学效果，也是一种教学 改革创新，这种尝试，对于推进教学改革意义重大。 所以说，教学要改革，改的核心就是加强实践，加 强理论和实践的结合。 （三）能培养学生的创新精神 思政理论课，一是要学好学到理论，培养学生 分析问题、解决问题的能力；二是要培养学生不断 创新，自觉地用自己的聪明才智去服务社会。马克 思主义理论可以解释我们生活中存在的种种现状 和问题，但是遇到问题，必须具体问题具体分析， 必须实事求是。邓小平理论源于改革开放三十年的 实践经验，要想深入了 邓小平理论，就必须到工 厂、到农村，到改革开放的最前沿去参观考察，才 能有所感悟。 （四）可以调动学生学习理论的主动意识 思政理论课，在传统教学中，主要靠教师和黑板 单一的讲述和文字展示，这种教学方式，虽有作用， 但是容易引起学生的逆反情绪，不利于理解和消化枯 基础建设 段亚菲，常风：新形势下地方高校思政课实践教学认识 １４７ 燥的理论知识。实践教学让理论课程更容易理解，更 易于接受。例如我们在讲解爱国主义问题时，给学生 播放一些爱国影视，一些打砸抢的录像，让学生讨论 总结，从而客观地理解什么是爱国，怎样爱国。讲到 法律知识，不如使用案例教学，社会与法的诸多电视 都可以作为素材，通过情景模拟，让学生不做法盲， 走上遵法守法用法的正确路线上来。 （五）能够明显提高大学生的综合素质 素质教育是教育的目标，但不能是一句空话。 全面推进素质教育，对于大学生进入社会，参加工 作有重要作用。积极广泛地参与教学实践，可以让 各种行为动向，不违规允许学生参与各种活动。 （三）加强教师培养 实践教学中，指导教师起到关键的指导作用， 不仅要具备深厚的理论知识，还需要有较强的综合 能力，在组织协调、生活指导方面往往要求较高。 因此，必须加强对教师的指导和培养，作为实践教 学指导教师，一是要加强理论知识的学习和研究， 深入学习不懂的理论知识，尽快消化；二是培养好 组织学生参与各种活动的领导和协调能力，不唯 书，不教条，灵活应对各种突发问题。 （四）紧抓地方资源 大学生心灵触动，让他们的责任心不断加强，从而 不断提升自我，不断朝向良好的方向发展。 实践教学环节，本来就是很有教育意义的一堂 课，学生以社会为课堂，以自我为教师，让自己打 开眼界，通过动手，动脑，更好地服务社会，锻炼 自我，使得自己思想品德、知识文化、为人处世等 素质都有较大提高。 三、实践教学应该考虑的问题 思政实践教学，能够改进思政课的教学方式， 强化理论，不仅有益于课堂气氛的活跃，还能让 大学生走进生活，引领他们走向美好理想。当然， 如要开展好这一实践教学，还需要注意一些现实 问题。 （一）经费问题 经费是顺利有效开展实践教学的重要支持与 必要保障。实际教学中，经费支出名类繁多，包括 参观车旅、实践基地筹建、实地调研活动资助、报 道宣传、安全保障、专家接待、成果交流整理出版 等。据调查，当前一些本专科院校对政治理论课在 实践环节上物力和财力的投入都十分有限，与专业 教学存在明显差别［４】。我校在实践教学的经费投入 方面也是捉襟见肘，每年使用经费都在１万元以下。 一般情况下，上级财政经费下拨到位的往往不足， 学校有必要将实践教学经费列入经常性教学经费 预算，成立专项经费，保证正常划拨合理使用，并 纳入监控，防止经费流失。 （二）学生秩序管理 在实践教学中，学生秩序问题是一个必须要重 视的问题。学生外出，不仅代表学生个人，还是学 校和集体形象的象征，甚至影响社会对整个大学生 群体风貌的看法。实践活动中，必须有组织，有计 划地完成各项任务，需要做到秩序井然，遵规守纪， 坚决杜绝破坏公共财产，损坏私人财物，甚至触犯 法律，引发不良的社会负面影响。此外，实践教学 需要强调学生个人的人身安全，尽量不从事危险性 较大的活动，不深入危险区域活动，需要在有经验 的教师或向导的带领下展开各种实践活动。实践活 动，个人不能脱离集体，教师必须随时掌控学生的 地方经济文化的发展，需要当地高校的大力支 持和协助，同样，高校也必须依靠当地支持，与地 方同呼吸共命运。学校不仅要积极主动地争取社会 和地方的支持和理解，适当投入资金，加强管理和 建设，还需要本着双赢的原则，建立一些相对固定 的实践基地。高校只有在地方的支持配合下，学生 才能以地方为实践基地，不断加强锻炼，最终实现 让地方帮助高校，让高校服务地方。 总之，实践教学是思想政治理论课必不可少的 重要环节，是理论走向实践的必经之路，是大学生 消化和学习各种理论知识的桥梁和重要途径【５］。我 们必须重视实践教学，可以采取各种实践教学模 式，强化实践教学，不断推进实践教学的质量与水 平。只有切实落实了实践教学，才能让思政理论课 走出旧的呆板教学模式，让思政教学不断焕发生 机，不断创新，不断进步。 思政课程的实践教学，通过因地制宜，因势利 导，有条理有步骤地展开，必将发挥重要的的作用。 大学生通过实践教学，不仅掌握了扎实的专业技 能，还能为以后步入社会，顺利适应工作，树立良 好的人生方向打下良好基础。 参考文献： ［１】 《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高 等学校思想政治理论课的意见》（教政社［２００５］５号）． ［２］赵增彦．高校思政课实践教学资源多元化整合与一体化 运用［Ｊ］．东北师大学报（哲学社会科学版），２０１３，３（２）： １７７．１８Ｏ． ［３］ 武显微，樊瑞晶．关于高校思想理论课校内实践教学模 式的几点思考［Ｊ］．山西高等学校社会科学学报，２００９， １２（１２）：１２３－１２４． ［４】 朱文君．高校思想政治理论课实践教学模式探析［Ｊ］．改 革与开放，２０１０，６（１２）：１７５．１７７． ［５］黎进深，杨清虎．地方高校思政课实践教学新模式浅探 ［Ｊ］．太原城市职业技术学院学报，２０１４，４（４）：１ １４—１ １５． ［编辑：汪晓］
