基于就业导向的职业学生的素养培养 余馨夫 （齐齐哈尔一重技师学院） 【摘要】在现如今我国教育深化发展的大背景下，高效毕业生的就 三．以就业导向为基础，探索职业学生职业素养培养的几种 业难形势愈来愈严峻，就职业院校来说，出现就业难的问题总结看 方法 来是学生职业素养的培养问题。明晰职业素养的基本概念，清楚认 （一）在职业素养培养中，注重社会氛围的营造。有相关研究表 识现如今影响到职业学生职业素养培养存在的问题，采取针对性 明，在当前新的社会形势下要求企业员工应具备怎样的基本素质。 的教学，引导学生做好职业规划，是基于就业导向下，培养职业学 研究结果表明，位列第一的是：员工对待工作的热情与兴趣，其次 生职业素养的必然途径。 【关键词】就业导向，职业学生，职业素养 是丰富的工作经验及职业责任心。不管是企业用人单位或者是职 业学生，两者的需求都表明社会应当更加关注学生综合素质 的培养，加大培养既掌握高超的专业技能又拥有良好的职业素养 当前社会中大学生就业难的问题已经成为一个刻不容缓亟需 的职业学生，营造“有着良好职业素养的学生才是社会发展需要的 解决的重要社会问题。就从源头上来看，导致大学生就业难的原因 真正人才”的积极氛围。 在于大部分企业都认为大学生在走出校园之后并不具备职业素 养。也就是说，学校忽略了对学生职业素养的培养。在当前以就业 （二）在职业素养培养中，提高院校的重视度 职业院校作为培养人才的大本营，想要培养出具有综合素质 为基本导向的社会形势下，职业院校的最根本目的就是为社会提 的专业技能型人才，可以通过以下几个方面着手： 供职业型的人才，而职业教育的根本目的也是为了学生的就业。因 １．主张职业活动。按照职业院校人才培养目标，应将职业学校 此，将职业素养培养作为学生培养的关键内容具有重要意义。 中的一些专业教学活动进行转变。积极引入社会中企业的工作流 职业学生职业素养的精准定位 程到专业教学实践中；改革教学方法，有目的的引导学生积极发挥 一．职业学生的职业素养是指学生在通过日常学习及锻炼的过程 主观能动性，在职业教学活动中分角色扮演，通过这种方法，能够 中，在从事某种工作时所具备的专业技能与职业操守。职业素养中 在提高学生的服务竞争意识的同时，促进自身更好的掌握专业职 除了包括对岗位要求具备雄厚的知识基础与实践技能之外，还包 业技能，以就业为导向开展的职业活动。 括创业潜能及专业智能等等。 ２．开设职业素养课程。通常在职业学校的职业素养课程可以 二．通过对职业学生职业素养的调查研究。归纳以下几项问 分为两大类：其一是以各专业特点为基础进行开发的职业素养课 题 程，比如说会计、管理以及证券投资专业可以开设我国国有银行的 （～）社会在认知上存在误区。在我国倡导发展职业教育的基 发展史等课程，深化学生对自身专业的了解，培养其职业情感；第 本前提下，社会对职业教育的关注度也愈来愈大，特别是随着媒体 二是开设沟通技巧、礼仪等类似的通识类职业素养课程。为了更好 对职业教育有些失真的夸大报道，使长久以来人们在脑海中形成 的使学生树立正确的职业观念，辅助学生在学习期问正确的认知 了这样不正确的认知：只要有技术，就能拿高薪。在相关调查中，对 社会、认知职场，这类课程更好的选派职业素养专家来进行授课。 用人企业调查对“当前职业学生职业素养处于怎样的状态”时，虽 （三）校园文化中应注重企业文化部分。创造良好的校园文化 然大半的企业认为当前学生的职业素养处于总体上较好的状态， 环境是培养人才的重要部分。所以职业院校在教学培养过程中，应 但是近半数的企业仍然对学生的职业素养存在忧患。 不断扩宽其校内外的实训，最大化运用其专业的便利性。这也就是 （＿）院校在认知上存在误区。职业技能就是职业素养，这就是 指向学校引进企业的实体，将专业实训基地设立在企业，也就将企 院校长久以来在职业教育中对职业素养的认识。这一点我们可以 业文化信息带到了校园文化中，对学生职业素养的培养起到了良 通过院校的课程体系上得到验证，并且如何提高学生的职业技能 好的促进作用。通过这样的活动互动，可以在促进学生动手实践操 也成为职业院校中职业培养的单一目标。这种传统的教育模式仅 作的同时，提高自身职业技能水平，而且可以更有效的提高自己的 仅注重对学生职业技能的培养，也就是传统意义上的教授与学习。 职业素养。 不可否认，在这样传统的教育模式中，一定程度上确实培育了很多 （四）在学生职业规划中，做好积极引导工作。在校学习期间是 掌握着高超专业技能的技术工作者，可同时，它也在很多方面有着 学生对职业生涯探索的最重要阶段，如果学生在这个时期能够很 很大的不足和缺陷，主要表现在在这样的教育模式下忽略了学生 好地落实自身的未来职业发展，对其今后的成长会产生很重要的 素质培养，比如职业道德、职业创新等方面，而仅仅是让学生掌握 影响。但据专家指出，我国约有８０％的学生对自己的未来并没有清 了某些职业技能。学生走出学校之后仅依靠仅有的一点技能基础 楚的职业规划，因此在就业时很容易产生职业压力，对自己的发展 是远远不够的，严重缺乏的职业道德及学习。由于院校对学生培养 感到迷茫，并不充满就业的信心。基于此，要求职业院校才学生初 存在的认知误区，导致学生进入到社会之后久而久之社会便也会 入学时，就强调对其职业规划的教育，让学生重视职业规划，并确 对职业学生形成一种偏见，这种偏见主要表现在职业学生的社会 定培养目标，树立正确的职业理想。 地位降低、就业岗位不好、薪资待遇欠佳等等。 结束语：以就业为导向，是需要学校、社会、企业的多方有效协 （三）学生在认知上存在误区。有优异的学习成绩就一定会找 作，只有积极创造出良好的社会文化氛围，不断提高学生自身职业 到优秀的工作，这是绝大部分学生的想法。由此，学生在校期间多 素养，才能使学生增强就业竞争力，才能培养其成为符合社会需求 是注重对专业理论知识及技能的学习，并没有认识到职业素质的 的、具有综合素质的专业人才。 培养，更缺乏合理的职业规划。优秀的成绩只是在一定程度上对就 参考文献： 业起着积极的促进作用，但却不是全部。其中一个关键因素就在 ［１１７［￥江南．坚持“以就业为导向”，强化养成职业素养［Ｊ１．科学时 于，院校对于好学生的评价与社会对好学生的评价两者之间存在 代，２０１２，（２２）． 着显著差异。往往企业更倾向于选择那些在校内外活动中表现活 ［２】成浩．基于就业导向的高职外语类专业学生职业素养培养 跃、有丰富实习经验、善于沟通的学生。 『Ｊ］．课程教育研究（新教师教学），２０１４，（９）：１８－１８． ｌ ２９０
