小学《朗读指导》课程纲要.doc

一、课程简介

课程名称 适用年级 学习人数 朗读指导 三〜六 总课时 16 课程类型 人文素养 开发者 30 “朗读指导”是依托于小学语文课程的开设与学习之上而开发的一门学科拓 展课程，主要内容为指导学生掌握朗读的技巧，提升学生的朗读水平，从而达 到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。本课程是在学生掌握普通话发咅标准的 基础上，结合教学的需耍，在理论上使学生了解阅读与朗诵特点和技巧，进而提高 学课程简介 生的朗诵技巧和阅读水平，该课程深度融合我校的“慧心教育\"理念和育人目 标，体现我校“慧心教育”中“慧”字的内涵，通过带领学生积极参与课程， 在学习的过程中，培养他们的语感，发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情 感的作用。课程主要面向我校3—6年级学生开设，以学期为开设周期，课程内 容主要分四个单元组进行设置，共16课时。 “朗读指导”这一课程的开发首先基于我校“慧心教育”的育人理念，我校致 力于培养“秀外慧中、身心两健、志趣高远''的慧心少年，让每个学生具有美好的心 灵、智慧的头脑。该课程正是通过朗读技巧的指导，提高学生对文章内容、语言文 字、主题意境的理解能力，提高学生的语言能力和自信心。 其次，在我们的语文教学中，受时间的，教师课堂上对学生的朗读指导并 不够，而学生朗读能力的高低又直接影响他的阅读理解能力及重要的语言感觉，所 以加强朗读训练，提升学生的朗读水平，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐 背景分析 统一，是我们每一位语文教师应尽的责任。本课程的开设能在一定程度上填补这方 面所缺。 再次，三年级以上的学生己经具有一定的朗读能力，对于课程的实施而言也是 很好的基础条件。更为重要的是，学校慧心课程的整体规划和实施也为该课程的开 设提供了良好的理论支持和评价激励，在课程需要的资源方而也给予大力支持，为 课程实施取得良好的效果提供了必要的保障。 1. 学生通过各种表演、朗诵的训练，学生的普通话水平会有所提高，把普通话 说得正确、清晰，直至字正腔圆。 课程H标 2. 学生通过朗读技巧的学习，提升对语言的感悟能力，学会用流畅的语言表情 达意，感情充沛。 3. 学生通过朗诵展示，感受成功的乐趣，乐于自我表现，增强自信心。 二、课程内容

第一单元课程入门 第1课：朗读指导概述 内 1.知道朗读的重要性。 课时 1 周次 R期 第三周 9.15 容 实 1. 了解课程的基本思想。 施 2. 观看朗诵视频，让学生对感受朗诵艺术的魅力。 要 3. 课件出示朗诵资料，让学生练习并展示。 求 第二单元：纠正性训练 第2课：呼吸训练 课时 3 周次 日期 第四周 9. 22 内 学生了解掌握普通话声母的发咅要领，掌握呼吸训练的方法。 容 1. 教师讲解呼气、吸气的方式，以及在讲话过程中，要处理好讲话和呼吸的关系，应注意 实 的事项。 施 2. 教师讲解训练方法，概括为：闻花香、吹蜡烛、咬住牙、数数。 要 3. 学生用绕口令或近似绕口令的语句练习气息。 求 4. 师详细讲解口部操的要领，学生练习并掌握。 第3课：共鸣训练 口期 9.29 内 学生掌握共鸣训练的方法。 容 实 1. 教师讲解共鸣训练的作用。 施 2. 教师详细讲解共鸣训练的方法，学生练习并掌握。 要 3. 学生展示，生生评价，教师评价。 求 第4课：吐字训练 日期 内 1. 学生掌握吐字归咅的训练方法。 容 2. 学生进行正音练习，纠正地方音和习惯音。 实 1. 教师讲解吐字归音的训练方法。 施 2. 教师出示词语、绕口令，学生做正音练习。 要 求 10.13 第三单元：语音训练 课时 5 周次 日期 第八周 10.20 第5课：重音的训练 内 学生了解朗读中重音的作用、规律。 容 实 1. 老师师范读一句话，让学生明确何为重读，师讲解重读的作用。 施 2. 师讲解重咅在句子中的分类：结构重咅和强调重咅，分析其规律并出示习题。 要 3. 出示文段练习，小组内练习并展示。 求 第6课：语速训练 10.27 H期 内 学生掌握朗诵时适度的语速。 容 实 1 •师讲解语速的含义 施 2.出示句子指名让学生读，其他学生评价哪种语速把握的好。 要 3. 师讲解掌握语速的技巧：一个人在遇到急迫的事情，内心焦急时，说话速度就快；当心 求 情闲适或思考问题时，语速就会减慢。 4. 出示文段练习，引导学生在体会文章内容情感的基础上进行练读。 第7课：停顿的训练 11.3 H期 内 学生了解朗读中停顿的含义、作用与分类。 容 实 1. 播放《满江红》朗诵视频，让学生说何处有停顿，并谈感受。 施 2. 教师讲解停顿的作用与分类：包括标点的停顿，语法的停顿，情感的停顿，并出示相关 要 语句进行练习。学生会用竖线画出停顿的地方并反复训练正确朗读。 求 3. 学生练习，生生评价，师生评价。 第8课：语调的训练 口期 1L10 内 容 学生在朗读时常握语调技巧。 实 1. 出示句子，教师用不同的语调读，学生分析有何不同，哪种更好，师相机讲解语调在朗 施 读中发挥的作用。 要 2. 师讲解语调的分类：升调（f）、降调（丨）、平调、曲调及其表示的语气表达的情求 感。并 进行相关练习。 3. 班内展示并交流。 第9课：特殊语调的处理 内 学生明确轻声、儿化音的特点。 容 实 1 •讲解轻声的特点，轻声声调的发音规律。 施 2. 讲解“轻声”的读法，岀示习题，学生巩固训练。 要 3. 讲解儿化音的音变规律，学生根据习题训练。 求 H期 11.17 第四单元朗诵训练 第10课：形体训练（一） 内 容 课时 5 周次 日期 第十三周 11.24 学生明确朗诵时的仪态。 实 1. 学生观看朗诵的视频，并关注朗诵者的表情与动作。 施 2. 学生进行朗诵时的仪态训练。包括仪容、手势的训练。 要 3. 教师出示相关文段，学生练习并展示。 求 第11课形体训练（二） 日期 内 学生了解形体要求应与文本内容的相对应。 容 实 1. 播放朗诵视频，教师讲解朗诵时的形体动作应与文本内容对应。 施 2. 教师出示朗诵资料，学生练习并展示。 要 3. 教师评价并指导学生朗诵时的形体动作。 求 第12课：故事的指导朗读 R期 内 学生掌握故事的朗读技巧。 12.1 12.8 容 实 1. 师出示故事并指导朗读 施 2. 教师讲解朗读方法。 要 3. 教师播放故事音频，学生揣摩、体会。 求 4. 给学生提供几则故事，学生以小组为单位练习，并展示。 第13课：诗歌的指导朗读 日期 内 学生通过练习掌握诗歌的朗诵技巧。 容 实 施 要 求 1. 播放诗歌视频《中华少年》 2. 学生赏析，教师点评。 12.15 3. 教师讲解朗读技巧：了解诗歌的写作背景及诗人所要表达的思想感情；注意诗歌朗诵的 语速；根据语境，处理诗句的停顿。 4. 学生练习并展示，生生评价，师生评价。 第14课：散文的指导朗读 内 学生掌握散文的朗读技巧。 容 实 施 要 求 口期 12.22 1. 播放散文《秋天的雨》的朗诵视频。 2. 学生欣赏并谈体会。 3. 教师指导方法：感情要真实、表达要有变化。学生练读。 4. 出示其他散文资料，学生展示读，其他学生评价。 第五单元朗诵展示训练 第15课：朗诵练习 课吋 2 周次 日期 第十七周 12.29 内 学生选择自己感兴趣的资料进行朗诵练习。 容 实 1. 教师发放朗诵资料。 施 2. 学生选择自己感兴趣的文章进行练习。 要 3. 教师巡视指导。 求 第16课：朗诵展示 内 学生展示训练的朗诵内容。 容 实 1. 学生在组内展示，组内交流、评价。 施 2. 小组推荐代表在全班展示，学生评价、教师评价。 要 3. 小组集体展示，评出优胜组。 求 R期 1.5 三、课程实施

1. 组织管理：采取教师辅助及学生自主管理相结合的办法。开始由教师进行管理，逐课 程 渐 过渡到学生自主管理，主要负责点名、卫生保持、纪律维持等。 实 施 2. 教学方式：学生课上互相交流、深入探究，教师负责组织、引导、点拨、补充。 课 程 1. 评价采用师评、组评、自评相结合的方式进行。 评 价 2. 评价项目：学生出勤(40%),课上表现(专注、活跃)(40%),活动竞赛(20%)。 所 需 1. 多媒体设备。 资 源 2. 与课程相关的书籍及影像资料。 参 [1]《普通话指导》 考 文 献