教学实践研究 东北方言对英语单元音学习影响的声学实验研究 王 璐 刘晓敏 （中国海洋大学外国语学院，山东青岛 ２６６１００） 摘 要：本文基于语言迁移理论，从声学的角度出发，对比东北学生所发的英语单元音、方言韵母及标准英语中的Ｆ１、 Ｆ２共振峰值，探究东北方言对英语单元音学习的影响，并对今后的语音教学提出宝贵的建议。 关键词：东北方言 单元音 标准英语 共振峰 语言迁移 语言是我们交流和传递思想的工具，语音是口语表达 中最重要的媒介。由于两种语言语音体系的不同，中国学生 很难正确掌握英语的发音规则，因此会选择用汉语中类似 接触到“可理解性输入“（ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｂｌｅ ｉｎｐｕｔ）。即略高于现 有水平的语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或信 息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。这就产生 了著名的ｉ＋ｌ公式，ｉ代表现有水平，１代表略高于习得者现有 水平的语言材料。二语习得受感情因素的影响。这些情感 因素包括动机、自信、焦虑等。Ｋｒａｓｈｅｎ称学习者如果学习动 机强烈，充满自信，不过分焦虑就会成功地习得第二语言。 教师对Ｋｒａｓｈｅｎ五大假说的正确理解，有利于帮助学生习得 语音。 ３．相关研究 的音代替英语相对应的音。元音是英语教学中的一个难点。 本文通过对比东北方言区学生和标准英语中／ａ：／，，ｕ：／，／ｉ：／，／ ａ：，单元音Ｆ１，Ｆ２的共振峰值，探究东北方言对英语单元音学 习的影响．进而减少东北学生学习英语单元音的困难。 １．东北方言 汉语方言分区是一个有争议的学术问题，目前最为普 遍接受的分区方式为袁家骅提出的七大方言区：北方方言 （官话）、吴方言、湘方言，赣方言、客家方言、粤方言及闽方 言。无论何种分区方式。东北方言都隶属于北方方言。东北 方言是在本地话、河北话和山东话的基础上形成的，跟北京 话相比在语音、词汇甚至听感上都有明显的差异。 ２．理论基础 国际二语习得研究逐年上升：２００６年德国德累斯顿会 议二语语音习得论文占总篇数的６％：２００８年巴西会议交流 １７３篇论文，二语语音习得论文１５篇，占总篇数的８％；２０１０年 美国芝加哥会议有关二语语音习得论文占总篇数的１８％。国 内也有类似趋势，２０００年之后关于英语语音学习的文章为 ２０００年之前的三倍多。尤其在２００４至２００５年．以及２００８年掀 起了两次高峰（陈桦，２０１１）。 从２０世纪８０年代晚期，许多外国学者通过实验研究了 二语学习者的发音情况。Ｆｌｅｇｅ的研究表明，如果目标语语音 迁移（ｔｒａｎｓｆｅｒ）原是一个心理学术语，指学习者以前所 掌握的知识、技能、经验等影响新知识的学习的过程。Ｆｒｉｅｓ 和Ｌａｄｏ是语言迁移研究的先驱。语言迁移始于２Ｏ世纪４０年 代至５Ｏ年代的美国。Ｆｒｉｅｓ在Ｌａｄｏ的Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ Ａｃｒｏｓｓ Ｃｕ１ ｓ一书中写道：学习第二语言和学习第一语言是很不一 样的任务，其基本问题的产生不是由于新语言特点本身带 来的必不可少的困难，而主要是由于第一语言习惯造成的 “定势”。将二语习得理论与语音习得研究相结合，并集中体 现“语言迁移”的理论可以从两个方面解释。一方面可以从 系统中的某个音完全不存在于母语中．学习者就会准确地 学习并且发出此音。在Ｆｌｅｇｅ和Ｈｉｌｌｅｎｂｏａｒｄ更早的一篇论文 中，指出二语学习者在目标语中学到的新的发音远远要快 于已经存在于母语中的类似音。Ｓｔｏｃｋｍａｎ和Ｐｌｕｕｔ通过收集 数据，从听觉感知的角度描述英语学习者的发音困难。 Ｇｉｌｂｅｒｔ和Ｌｅｒｍａｎ分别对比分析美国本族语者和非本族语者 ４０个元音习得情况，发现两组受试者在某些元音发音上有 很大的不同。Ｂａｋｅｒ和Ｔｒｏｆｉｍｏｖｉｃｈ对比在美国居住少于一年 和在美国居住十年的韩国人发音情况。研究表明，在美国居 住十年的韩国人比在美国居住不到一年的人发音更为准 确。Ｋａｔｈｌｅｅｎ，Ｍａｈｏｎ，Ｒｏｓｅｎ和Ｅｖａｎｓ指出移民的小孩最初在 二语产出方面解释。例如：对比分析理论。Ｌａｄｏ指出，在第二 语言中与母语有相似之处的就易学，而与母语不同之处就 难学；第二语言习得困难可以通过对比分析的差异来确定 （杨连瑞，２００７）。另一方面可以从二语言语感知理论解释。例 如：“言语型学习模式”和“感知同化模型”。 自从２Ｏ世纪８０年始，Ｓｔｅｐｈｅｎ Ｋｒａｓｈｅｎ的五大假说在 二语习得界产生很大的影响。五大假说包括：习得一学得假 说（Ｔｈｅ Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ—Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ），监控假说（Ｔｈｅ Ｍｏｎｉｔｏｒ Ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ），输人假说（Ｔｈｅ Ｉｎｐｕｔ Ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ），情感 过滤假说（Ａｆｆｅｃｔｉｖｅ Ｆｉｈｅｒ Ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ），自然顺序假说（Ｔｈｅ Ｎａｔｕｒａｌ Ｏｒｄｅｒ Ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ）。学习者按照自然顺序学习新的语 言知识结构，提高自己的语言能力。Ｋｒａｓｈｅｎ认为只有学习者 ——学习二语时，会潜移默化地受母语的干扰。对中国学生发音 情况的声学研究较少，Ｍｏｌｈｏｔ讨论了中国学生学习英语发音 的问题。指出了普通话的共振峰要远远高于英语。 国内学者乐云眉、凌德祥探讨了汉语方言对英语语音 的影响，对各方言区学生英语发音常误进行分析。许多学 者致力于研究某一特定地区方言对英语学习影响，例如方 ２００—— ≥ ≤ ｉ ２０１７年第１２期（总第７５２期）天放ｒ奥’ 凹国凹呗 孤艘回 淑珍首次比较分析了英语和广州话的异同，对说普通话和 南方方言的人学习英语发音困难进行了探讨。刘世生以曲 舌位前后密切相关，舌位靠前，Ｆ２就越高；舌位靠后，Ｆ２就越 低 Ｆ２和嘴唇圆展也有关系，圆唇作用可以使Ｆ２降低一些 （林焘、王理嘉，２００５）。 实验过程中，用Ｐｒａａｔ软件截取１２名受试者（６男，６女）所 读的英文材料和中文材料中的目标元音／ａ：／，／ｏ：／，／ｕ：，，／ｉ：／和 阜师范大学学生为调查对象，分析了山东各地方音对英语 学习的影响。孔见根据自身的教学学习经验，查阅文献分析 了山东方言对英语辅音学习的影响。翟红华、赵吉玲针对山 东地区英语学习者音段和韵律方面进行研究。致力于东北 方言对英语语音影响的文章相对较少，这些研究大都采取 定性分析的方法，缺乏动态实地调查，对语音教学实用意义 即定韵母ａ＇ｅ＿ｉ，Ｕ。我们利用统计分析对东北学生所发英语 元音与标准英语元音进行对比，为了探究东北方言对英语 元音学习有何影响，同时要把东北方言与东北学生所发英 语元音进行对比。元音第一共振峰（Ｆ１）和共振峰（ｒ２）的统 计分析采用被试分析，由于元音都有若干个项目，因此，实 际用于统计的是每位发音人所发的每个元音及韵母的第一 共振峰和第二共振峰的均值，计算公式如下： 较小。本文采用了定性定量研究相结合的方式，收集语音数 据。运用Ｐｒａａｔ声学软件，分析对比东北地区学生所发／ａ：／，／ｕ：／ ．，ｉ：／． ：／单元音Ｆ１与Ｆ２的共振峰值与标准英语中Ｆ１，Ｆ２的共 振峰值．分析元音发音的异同，从而探讨东北方言对英语元 音学习存在哪些影响。实验方法更为科学，结果更加客观。 本文主要研究问题有： ＭＦ ：∑： ，／ｎ（ｎ指每个元音的项目个数）ＭＦ２＝∑ Ｆ２－／ｎ （ｎ指每个元音的项目个数） 标准发音（Ｒｅｃｅｉｖｅｄ Ｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎ）已被认为是最有威 望．而且没有或几乎没有地域性变异的（Ｌｏｎｇｍａｎ Ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ ｏｆ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ａｐｐｌｉｅｄ Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ，２０１３）。本文所 （１）通过对比东北方言地区学生和标准英语的Ｆ１、Ｆ２共 振峰值分析两者发音有什么异同？ （２）通过对比东北方言与英语语音系统探究东北方言 对英语单元音学习的影响有哪些，以及采取何种对策可以 解决这些问题？ ４．研究方法 ４．１受试 选用英语标准发音Ｆ１，Ｆ２的共振峰值参考了Ｇｉｍｏｎｓｏｎ’Ｓ Ｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ（Ｃｒｕｔｔｅｎｄｅｎ ２００１）。 表三 东北方言、英语元音、英语标准发音Ｆ１，Ｆ２平均 数值 元音 Ｆ１／Ｆ２（Ｈｚ） Ｆ１ ／ａ：／ 受试者为东北某所大学ｌ２名非英语专业本科生。本科 生入学之前一直生活在方言区，日常交流均使用方言。受试 者年龄在１８岁到２２岁之间．已有８年以上学习英语的经历。 ４．２语料收集 东北方言 即定韵母 ｌＯ５４．１４ ｌ５３７．５６ ６８４．２４ １４３５．２Ｏ ４２８．２８ １９６Ｏ ５８ 东北学生所发 英语单元音 １１３６．９０ １５７４．８０ ７８９．２６ １５９５．２４ ４３６．９０ ２Ｏ２３．４０ 标准英语 单元音 ７３３ １１２９．５０ ５８１．５０ １４８５ ２９７ ２４７２ Ｆ２ Ｆｌ ／ａ：／ 英文语料选自中学课本常见单词，带有目标元音／ａ：／，／ Ｕ：／， ：／／ｉ：，，见表一。本文的第二个研究问题是探究方言对英 语单元音学习的影响，所以需要收集中文语料。中文语料是 方言词组，带有目标韵母ａ，，ｅ，ｉ，Ｕ，见表二。 表一 英文语料 目标元音 ， ， ｆａｔｈｅｒ ｂｅ ｆｕｒ ｔｏｏ ｄｏ ｈｅｒ ｓｈｏｅ ｓｈｉｒｔ ｗｈｏ ｌａｓｔ ／”：／ Ｆ２ Ｆｌ ／ｉ：／ Ｆ２ １ Ｆ２ ４９７．８０ １１４８．０２ ４７１ ４２ ９６８．７２ ３２０．５０ １２６３．５０ 英文单词 ａｓｋ ５．实验结果与分析 ｈｅ ｓｅａｒｃｈ ｙｏｕ ／ｉ：／ ， ：， ／ｕ：／ ５．１东北学生英语单元音／ａ：，的发音情况 从表三中我们可以看出，东北学生所发英语元音／ａ：／的 Ｆ１．Ｆ２共振峰值要远远高于标准英语发音者的共振峰值，与 东北方言中的韵母共振峰值较接近。这说明东北学生在发 元音／ａ：／时，舌身后缩程度比英国本族语者大、舌尖距离下齿 龈更近、开口度更大、发音时双唇呈紧张状态，即东北学生 表二 方言语料 目标韵母 方言语料 阿（ｎ）姨 干ｐｇ－（ｈａ） 咋（ｚａ）地 落（１ａ）下 巴（ｂａ）瞎 磕（ｋｅ）碜 恶（§）心 喟（ｄ６）瑟 折（ｚｈ６）腾 咯（ ）应 发音时舌位比英国本族语者低、舌头更靠前、嘴唇更圆。 ５．２东北学生英语单元音／ｏ：，的发音情况 从图 中我们可以看出，东北学生所发元音／ｏ：／的Ｆ１， 逼（ ）次 比（ ）划 匕（ ）首 鼻（ ）儿谷 批（ ）评 虚谷（ｇｕ） 粗（ｃｎ）细 书（８ｈｎ）店 秃（ｔＱ）噜 乌（ｗ０）龟 ４．３数据分析 Ｆ２共振峰值要远远高于标准英语者的共振峰值，与东北方 言中的韵母共振峰值较接近。这说明东北学生在发元音，ａ：／ 时．舌尖用力抵到下齿龈，舌后部抬起幅度较小，双唇未成 扁平口型。即东北学生发音时舌位比英国本族语者低、舌头 更靠前、嘴唇更圆。 ５．３东北学生英语单元音／ｉ：／的发音情况 从表三中我们可以看出，东北学生所发英语元音／ｉ：／的 Ｆｌ共振峰值要远远高于标准英语者的共振峰值，与东北方 声带发出的声音要经过不同形状的声道的调音。声道 起的是滤波器的作用。由于调音时口腔形状、舌位、唇形等 有所不同，造成声道形状的不同，也就是共鸣腔有所不同， 它能滤过或滤掉的谐波频率也有所不同 那些通过了滤波 器的频率会得到共振放大．这些强化了的频率就形成了共 振峰（朱晓农，２０１０）。一般来说，共振峰的不同可以用来区别 元音。共振峰从高到低有很多，从第四共振峰及以上音强已 经很弱，对元音辨识不起什么作用。前两个共振峰Ｆ１，Ｆ２基 本上可以决定一个元音的音色。Ｆｌ和舌位高低密切相关，舌 位越高，Ｆ１的数值就越低；舌位越低，Ｆ１的数值就越高。Ｆ２和 一言中的韵母共振峰值较接近；而Ｆ２的共振峰值小于英语本 族语者的共振峰值。与东北方言中的韵母共振峰值较接近， 说明东北学生在发单元音／ｉ：／时。舌尖没有抵到下齿龈，舌前 ２Ｏ１一 教学实践研究 部向上腭抬起高度不够、双唇开口度较小、嘴角两侧肌肉更 加紧张，即东北学生发音时舌位比英国本族语者低、舌头更 ［２］Ｂａｋｅｒ，Ｗ．＆Ｔｒｏｆｉｍｏｖｉｃｈ，Ｐ．Ｐｅｒｃｅｐｔｕａｌ ｐａｔｈｓ ｔｏ ａｃ— ｃｕｒａｔｅ ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｏｆ Ｌ２ ｖｏｗｅｌｓ：Ｔｈｅ ｒｏｌｅ ｏｆ ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ ｄｉｆｆｅ卜 靠后、双唇呈扁平状。 ５．４东北学生英语单元音／ｕ：／的发音情况 从表三中我们可以看出，东北学生所发英语元音／ｕ：／的 Ｆ１共振峰值要远远高于标准英语者的共振峰值，与东北方言 ｅｎｃｅｓ【Ｊ］．Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｒｅｖｉｅｗ ｏｆ Ａｐｐｌｉｅｄ Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ ｉｎ Ｌａｎ． ｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ，２００６，４４（３）：２３ ｌ—２５０． ［３］Ｃｈｅｎ，Ｙ．，Ｂｏｂｂ，Ｍ．，Ｇｉｌｂｅｒｔ，Ｈ＿，Ｌｅｒｍａｎ。Ｊ．Ｖ０Ｗｅｌ ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｂｙ Ｍａｎｄａｒｉｎ ｓｐｅａｋｅｒｓ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ［Ｊ］．Ｃｉｎｉｃａｌ Ｌｉｎ． ｇｕｉｓｔｉｃｓ＆Ｐｈｏｎｅｔｉｃｓ，２００１，１５（６）：４２７－４４０． ［４］Ｃｒｕｔｔｅｎｄｅｎ，Ａ．Ｇｉｍｓｏｎ’Ｓ Ｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎ ｏｆＥｎｇｌｉｓｈｉＭ］． Ｂｅｉｊｉｎｇ：Ｂｅｉｊｉｎｇ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｐｒｅｓｓ，２００１． 中的韵母共振峰值较接近：而Ｆ２的共振峰值小于英语本族语 者的共振峰值，与东北方言中的韵母共振峰值较接近，说明 东北学生在发英语单元音，ｕ：／时，舌尖接近下齿、舌后部向软 腭略微抬起、双唇未成小圆口型、但向前突出，即东北学生发 音时舌位比英国本族语者低、舌头更靠后、双唇呈扁平状。 ６．结语 ［５］Ｆｌｅｇｅ，Ｊ．Ｅ．＆Ｈｉｌｌｅｎｂｒａｎ．Ｌｉｍｉｔｓ ｏｆ Ｐｈｏｎｅｔｉｃ ａＣＣＵｒａｃｖ ｉｎ ｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ［Ｊ］．Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ｔｈｅ Ａｃｏｕｓｔｉｃａｌ Ｓｏ． ｃｉｅｔｙ ｏｆ Ａｍｅｒｉｃａ，１９８４，７６（３）：７０８—７２１． 东北学生英语单元音发音的共振峰值与标准英语发音 存在显著的差异，实验结果表明它的共振峰值更接近东北 方言中ａ，ｅ，ｉ，ｕ的共振峰值。这与二语言语感知理论不谋而 合。因为东北学生在感知时将东北方言中的即定韵母和英 语中的目标元音视为同类。所以难以感知。东北学生倾向于 依据相近的东北方言韵母的音群去感知英语元音的音段。 相似的语言特征南于差异性不够而感知时发生“迁移现 象”。这可以用Ｆｌｅｇｅ的“言语学习模型”和Ｂｅｓｔ的“感知同化模 型”解释。 东北方言的语音特点源于东北地区人文差异和自然差 ［６］Ｆｌｅｇｅ，Ｊ．Ｓｅｃｏｎｄ ｌａｎｇｕａｇｅ ｓｐｅｅｃｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ：Ｔｈｅｏｒｙ， ｉｆｎｄｉｎｇｓ ａｎｄ ｐｒｏｂｌｅｍｓ．Ｉｎ ｓｔｒａｎｇｅ，Ｗ．（Ｅｄ．）．Ｓｐｅｅｃｈ Ｐｅｒｃｅｐ． ｔｉｏｎ ａｎｄ Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ Ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ：Ｉｓｓｕｅｓ ｉｎ Ｃｒｏｓｓ－ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ Ｒｅ． ｓｅａｒｃｈ［Ｃ］．Ｔｉｍｏｎｉｕｍ：Ｙｏｒｋ Ｐｒｅｓｓ，１９９５． ［７］Ｆｌｅｇｅ，Ｊ．Ｅ． ｒｈｅ Ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｏｆ“Ｄｅｗ”ａｎｄ“ｓｉｍｉｌａｒ” ｐｈｏｎｅｓ ｉｎ ａ ｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ：Ｅｖｉｄｅｎｃｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｅｆｆｅｃｔ ｏｆ ｅｑｕｉｖ． ａｌｅｎｃｅ ｃｌａｓｓｉｉｆｃａｔｉｏｎ［Ｊ］．Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ｐｈｏｎｅｔｉｃｓ，１９８７，１５（１）：４７— ６５． ［８］Ｌａｄｏ，Ｒ．Ｌａｎｇｕａｇｅ Ａｃｒｏｓｓ Ｃｕｌｔｕｒｅ［Ｍ］．Ａｎｎ Ａｒｂｏｒ： Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｍｉｃｈｉｇａｎ Ｐｒｅｓｓ，１９５７． 异。受到满、蒙等少数民族粗犷豪放的影响，以及寒冷干燥 的气候，东北方言形成了一种粗豪的风格，所以东北学生在 发／ａ：／，／９：／，，ｉ：／，／ｕ：，这四个元音时舌位较低，发／ａ：／， ：／音时 开口度较大．嘴角两侧肌肉更加松弛，而发／ｉ：／，／ｕ：／时倾向于 方言中的“衣”和“乌”，开口度较小，肌肉更加紧张。 教师可以利用Ｓｔｅｐｈｅｎ Ｋｒａｓｈｅｎ的五大假说理论采取新 ［９］Ｒｉｃｈａｒｄｓ，Ｊ＿Ｃ Ｌｏｎｇｍａｎ Ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ ｏｆＬａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈ． ｉｎｇ ａｎｄ Ａｐｐｌｉｅｄ Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ［Ｍ］．Ｂｅｉｊｉｎｇ：Ｂｅｉｊｉｎｇ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎ— ｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｐｒｅｓｓ，２０１３． ［１０］Ｋａｔｈｌｅｅｎ，Ｍ．Ｍ．，Ｍａｈｏｎ，Ｍ．，Ｒｏｓｅｎ，Ｓ．，ａｎｄ Ｅ． ｖａｎｓ，Ｂ．Ｇ．Ｓｐｅｅｃｈ Ｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎ ａｎｄ Ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｂｙ Ｓｅｑｕｅｎｔｉ￣ Ｂｉｌｉｎｇｕａｌ Ｃｈｉｌｄｒｅｎ：Ａ Ｌｏｎｇｉｔｕｄｉｎａｌ ｏｆ Ｓｔｕｄｙ ｏｆ Ｖｏｉｃｅ Ｏｎｓｅｔ 的教学方法．改善东北学生英语单元音发音问题。首先英语 教师在教授英文单词前．要系统地讲授国际英标的发音规 则，包括舌位高低，舌位前后，口型圆展。利用多媒体软件， 营造纯正的英语语音学习环境。并且要让同学与老师多多 互动交流，积极反馈总结学习情况。教师讲授英语元音时， 在学生原有的语音知识系统上，稍微拓展内容，达到“ｉ＋ｌ”最 佳输入的状态。最后教师要注重情感过滤的作用，充分调动 学生积极性，激发学生潜能。在学生发音犯错误时，要鼓励 学生．增强其自信心。 对于东北学生自身而言，在发，ａ：／， ：／，，ｉ：／，／ｕ：／这四个 Ｔｉｍｅ Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ［Ｊ］．Ｃｈｉｌｄ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，２０１４，８５（５）：１９６５－ １９８０． ［１１］Ｍｏｌｈｏｔ，Ｇ．Ｃｏｍｐｕｔｅｒ－ａｓｓｉｓｔｅｄ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｉｎ ｐｒｏｎｕｎ． ｃｉａｔｉｏｎ ｏｒｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｓｐｅａｋｅｒｓ ｏｆ Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ［Ｊ］．ＴＥＳＯＬ Ｑｕａｒｔｅｒｌｙ，１９８８，２２（１）：９１—１１１． ［１２］Ｓｔｏｃｋｍａｎ，Ｊ．＆Ｐｌｕｕｔ。Ｅ．Ｓｅｇｍｅｎｔ ｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎ ａｓ ａ ｆａｃｔｏｒ ｉｎ ｔｈｅ ｓｙｌｌａｂｉｉｃａｔｉｆｏｎ ｅｌＴｏｒ￥ｏｆ ｓｅｃｏｎｄ ｌａｎｇｕａｇｅ ｓｐｅａｋｅｒ ［Ｊ］．Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ，１９９２（４２）：２１—４５． ［１３］陈桦．二语语音习得研究的理论、方法与方向［Ｊ］．外 语与外语教学，２０１１（０６）：１２—１５． 元音时，舌位应抬高一些，发，ａ：／、／ｏ：／时，舌尖略靠后，口型较 扁，嘴巴更紧张一些，但是发，ｉ：／、／ｕ：／时，舌尖略靠前，口型更 圆，嘴角两侧肌肉略放松一些。 以上是笔者首次尝试用声学实验的方法探究东北方言 对英语单元音学习的影响。由于本文选取的受试数量较少、 研究范围较窄，研究结果有一定的局限性，之后的研究可以 ［１４］孔见．谈山东方言对英语辅音习得之影响［Ｊ］．山东 农业大学学报，２００１，３（４）：９８—１００． ［１５］林焘，王理嘉．语音学教程［Ｍ］．北京：北京大学出版 社．２００５． ［１６］刘世生．英语语音教学浅探［Ｊ］．山东外语教学，１９９０ （４）：８－１１． 扩大受试数量，分别研究男女受试，拓宽研究范围，以增强 研究结果的普遍性。 参考文献： ［１７］乐云眉，凌德祥．汉语各方言区学生英语发音常误 分析［Ｊ］．外语研究，１９９４，４１（３）：５５－６０． ［１８］杨连瑞．二语习得研究与中国外语教学［Ｍ］．上海： 上海外语教育出版社．２Ｏｏ７． ［１］Ｂｅｓｔ，Ｃ．Ａ ｄｉｒｅｃｔ ｒｅａｌｉｓｔ ｖｉｅｗ ｏｆ ｃｒｏｓｓ－ｌａｎｇｕａｇｅ ｓｐｅｅｃｈ ｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎ［Ａ］．Ｉｎ ｓｔｒａｎｇｅ，Ｗ．（Ｅｄ．）．Ｓｐｅｅｃｈ Ｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎ ａｎｄ Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ：Ｉｓｓｕｅｓ ｉｎ ｃｒｏｓｓ－ｌａｎｇｕａｇｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ［Ｃ］． Ｔｉｍｏｎｉｕｍ：Ｙｏｒｋ Ｐｒｅｓｓ，１９９５． ——［１９］翟红华，赵吉玲．汉语方言对英语语音习得影响的 研究综述［Ｊ］．外语界，２０１５，１６６（１）：８８－９５． ［２０］朱晓农．语音学［Ｍ］．北京：商务印书馆，２０１０． ２０２——
