科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提高公民的科学素养，对于公民改善生活质量，增强参与社会和经济发展的能力，建设创新型国家，实现经济社会全面、协调、可持续发展都具有十分重要的意义。小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。
课程性质：
小学科学课程是一门基础性课程。
小学科学课程是一门实践性课程。
小学科学课程是一门综合性课程。
课程基本理念：
面向全体学生。
倡导探究式学习。
保护学生的好奇心和求知欲。
突出学生的主体地位。
小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和
终身发展奠定良好的基础。学生通过对小学科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他们合作的科学态度；了解科学、技术、社会与环境之间的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。
本标准从科学知识、科学探究、科学态度、科学、技术、社会与环境四个方面阐述具体目标。
科学探究的学段目标：提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价8个要素
科学态度学段目标：探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享。
科学技术社会与环境的学段目标：科学技术与日常生活的联系、科学技术与社会发展的联系、人类与自然和谐相处
18个主要概念：
1、 物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。
2、 水是一种常见而重要的单一物质。
3、 空气是一种常见而重要的混合物质。
4、 物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述。
5、 力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态。
6、 机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。
7、 地球上生活着不同种类的生物。
8、 植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存。
9、 动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存。
10、 人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活动。
11、 动物和植物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。
12、 动植物之间、动植物与环境之间存在相互依存的关系。
13、 在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着。
14、 地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。
15、 地球是人类生存的家园。
16、 人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创造了丰富多彩的人工世界。
17、 技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造。
18、 工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。
教学与评价是课程实施的两个重要环节，相辅相成。评价既对教学的效果进行监测，也与教学过程相互交融，从而促进与保证学生的发展。
学习评价的目的在于了解学生在学习过程中的表现及其存在的问题，鉴定学习的质量水平。
评价的内容包括科学知识、科学学习能力和科学探究能力、以及对科学和科学学习的情感、态度价值观。通过学习评价确保课程实施的质量，促进学生科学素养的发展。
学习评价的原则：
1. 学习评价必须以国家素质教育方针为指导，以有关基础教育课程改革理念为准绳，以本课标为基本依据来进行。
2. 学习评价必须做到主体多元，方式多样。
3. 学习评价必须覆盖本标准规定的各个方面的目标要求，对学生的科学素养进行综合评价。
学习评价的内容：
科学知识：考察学生对本标准规定的18个主要概念的掌握情况。
科学探究：考察学生对科学探究方式的了解和科学探究能力。
科学态度：考察学生进行科学学习和探究所必须具备的基本态度。
科学技术社会与环境：考察学生对科学技术社会与环境相互关系的了解，以及热爱自然、珍爱生命、保护环境的意识和社会责任感。
学习评价的方式：
过程性评价：学情诊断、评价过程中教师对学生的评价、学生的自评和互评
终结性评价：科学概念的理解、科学探究能力、科学态度
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