学员姓名 观察对象 观察点 一、课前情境 创设（激发学
（过渡）我们曾学过多种获
生 学 习 兴 趣 的 问 题 情 境 创设）
得二氧化碳的方法，请同学 们根据已有的知识积累和生 活经验尽可能多的总结出
来。
二、知识概念 的 理 解 和 深
活动 1：探究实验室制二氧化
化（学生思维 的 启 发 和 引 导过程）
碳的反应原理
分析归纳实验室制取 气体的条件， 只是让单 个学生回答， 没有先进
行小组讨论。
让学生寻找解决问题的依 据，学会解决问题的方法 让学生初步学会如何评价
实验原理
活动与探究
还复习了以前的与二 氧化碳的关知识， 如果 提问一下氧气的实验 室制法会更好。 二氧化碳的方法， 同时
室制法。
九年级
学员单位 授课内容
观察时间段 二氧化碳制取的研究
教学实施优缺分析 列举学过的可以得到
教学行为调整建议 可先提问一下氧气的实验
教学过程客观描述 复习引入新课
1、实验室制取气体的条件有 哪些？根据这些基本条件分 析评价上述制得二氧化碳的 方法是否可以作为二氧化碳
的实验室制法？
活动 2、探究实验室制取二氧
化碳的装置
只让学生观看视频。 应做演示实验，多媒体不
能代替实验。
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三、知识概念 掌 握 后 的 应 用与展示 （学 生表达、 展示 的 问 题 选 择 和活动组织）
活动 3 制取二氧化碳气体 1、 用你们设计的实验装置
制取二氧化碳。
学生动手实验，体验
成功。
最好与实验室抽取氧气对 比来讲。复习旧知识，解
决实际 问题。
2、 你如何检验和验满二氧
化碳气体呢？
四、对学生学 习 情 况 的 把
课后的小结由学生总结。动 手实验中的操作错误让生与
反馈突出本节的重难 点是非常正确的。 但对 重难点的理解要把握 清楚：重点说的是知识 点的上下位关系， 该知 识点的作用； 难点是在 学生身上， 不是在教参 和教材上， 学生的生活 经验、 知识基础、 思维 方法等决定了该知识 点是否是难点。
应根据学生的学习能力来 设计内容，而不是为了完 成课堂内容，本节课内容 较多，知识点较杂，学生 学完感觉比较低混乱。由 于化学是新开科目，要根 据所教学生的接受能力来
设计。
握与调整 （学
生 学 习 反 馈 生交流，加强了学生的记忆。 的 引 导 确 定 和教学调整）
识的灵活运用能力。 课后的习题考查了学生对知
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