实践Ｉ履职尽责 批评的禁忌 口 毛 义 群 批评是教师经常使用的教育手段，但批评不当， 往往会产生不良后果。因此，教师批评学生要有禁忌。 忌简单粗暴。纪律意识比较差的学生，性格顽皮， 我行我素，给人一种调皮捣蛋的印象。看到这类学生 出现严重的违纪行为，大多数教师容易情绪化，怒从心 头起，大发雷霆，严厉地批评和训斥他们。这种暴风骤 雨式的批评，只能导致师生关系恶化，得不偿失。 忌不择场合。学生犯了错误，有的教师不分场合， 公开点名批评。结果被批评的学生自尊心受到伤害， 一忌区别对待。有的教师对自己喜欢的学生，尤其 是班干部不愿批评，即使批评也总是轻描淡写，而对待 般学生，特别是后进生，总是严厉批评。不管是优秀 学生还是后进学生，不管是班干部还是一般学生，只要 犯了错误，应该一视同仁，都受到批评。唯有ｌ女［Ｊ此，学 生才会对老师的批评心服口服。 忌小题大做。有的教师批评学生，喜欢小题大做， 放大问题，乱扣帽子，上纲上线。如此批评学生，学生 不会接受，更不会心悦诚服。因此，批评学生，必须实 有的一蹶不振，有的破罐子破摔。教师批评学生要讲 究方式方法，也要讲究场合，尽可能单独进行，私下交 流。 事求是，有一说一，不要夸大问题，更不要对学生偶然 出现的问题上纲上线。 忌揭短羞辱。教师批评学生，不能翻老账，应就 忌闷棍打死。教师批评犯错误的学生，是“治病 事论事。班级管理“三分靠制度，七分靠感情”。教师 与学生在人格上是平等的，需要相互信任和尊重，学，ｆ二 有了过失，教师不能严厉批评，更不能挖苦、辱骂，否则 救人”，不能把他们一棍子打死，要给他们改正错误的 机会。批评不是否定，而是给予机会。对于屡教不改 的学生，批评教育的力度应当加大。 忌恐吓威胁。用恐吓性的语言批评学生，或使用 “要不然……”“否则……”之类最后通牒式的语言吓唬 会伤害学生的自尊心、自信心。教师批评学生，不要讽 刺挖苦，更不要恶语伤人。 忌只批不评。“批”是对学生的错误或缺点 以 学生，未必能够收到立竿见影的效果。恐吓威胁式批 评只会产生负效应，一方面，威胁容易引起师生情感的 对立，学生很难接受教师的批评，批评的目的也就难以 达到；另一方面，教师的威胁恐吓不可能兑现，只能是 空头支票，久而久之，学生对教师的批评就会产生“抗 药性”。 ５４／湖北教育－新班主任 指出，便于纠正。“评”是对学生所犯错误进行评论、评 判。批是评的前提，评是批的深化。因此，教师批评学 生时，不能简单地一“批”了事，应该以“批”为切入点， 以“评”为落脚点，做到“批”与“评”有机结合，让学生在 “批”中清醒，在“评”中成长。９ （作者单位：湖北省竹溪县实验中学）
