复课后,语文怎么教

潮。铺天盖地的“网课”，各种各样的软件，随时随地的打卡，热闹了很长一段时间。“网课” 学习的利弊不消多说。现在，复课在即，我们面临的问题是:“网课”煮出了不少的“夹生饭”” “语文课”这盘“主食”，该怎么上？有些“夹生饭”，还是得回锅再煮。很多学校的“网课”是录播，其实就是让学生“看录

像”;也有一些学校的“网课”，虽然是直播，但大多是教师讲，自问自答,属于“单向输出”。所 以，这样的“课”，只能是特殊情况下的应急之举。一旦复课,有些经典课文，还是要拿来重读 的。这里的“重读”，当然不等同于“炒冷饭”，应该是在学生生步学习的基础上，有效安排深 读和精读。有些“夹生饭”，可以重新“搭配”。一些课文,“网课”上过了，重读的价值不大;但置之不

理，教师心里又不踏实。怎么办？可以把这些课文进行\"重组”，尝试\"群文教学”。还要看看有没有被忽略的“米”，查漏补缺。有些教师在选择“网课”教学内容时，是很

“功利”的，抓古诗词背诵默写，疏通文言词句……因为这些都是要考的。自读课文怎么教，

就看心情不 在这样“为考而教”的思想指引下，教材里有很多应该教的东西被忽略了。比 如，对副词、介词、连词、叹词和拟声词这些“知识附件”，估计很多教师是视而不见的。作文课要补上。大多数学校的“网课”都是阅读课，虽然也有一些教师给学生安排了写 作任务,也会批阅反馈，但就是没有写作课。复课后，不仅每个单元的大作文训练要补，片段

写作训练也要补。另夕卜，我还想再强调一下，“写作文的课”不等于“写作课”，写作课离不开

教师的指导。“夹生饭”只是加热还不够，“主食”需要从单一走向丰富。那种不加变通和优化，原封不

动地重新上一遍的做法，无疑是不妥的。复课后，我们也不必死死盯住那几篇课文，可以根 据需要，补充学习新的经典名篇。比如，八年级下册第二单元可以补充《敬畏自然》，七年级 下册第三单元可以补充《一碗阳春面》。我们还可以把综合性学习与疫情结合起来，开发身 边的语文学习资源。把名著导读课做大、做强。复课后，我最担心的是冠冕堂皇的“加班加点”，搞“题海战

术”。有些课文已经教过了，订阅的教辅资料不是还没写吗？那就做练习巩固吧！课课练，

周练，月考，一个不落。这简直是我们语文教学的“生态灾难”不为什么就不能带着学生安 静地读几本书呢？每周安排两到三节课，进行阅读分享、导读和提升;读完必读书，再读选读

书。这样一本本读下去,语文考试成绩绝不会差的。复课在即，春暖花开，让我们一起努力。（作者单位:江苏省江阴市教师发展中心）