第一课时
1.在○里填上“>”“<” 或“=”。 5.9×0.99○5.9 5.9×1.07 ○1.07 0.08×1○1
58×0.7○5.8×7
2.列竖式计算。
18.5×2.3= 240×2.4= 0.04×4.6= 0.024×0.126=
3.一个长方形的机器零件,长为0.24m,宽为0.15m,它的面积是多少平方米?
4.某市计划从2014年10月1日起,月最低工资标准调至1385.6元,目前张晓丽的工资是这个计划工资的3.8倍。张晓丽的工资是多少?
5.明明家离学校很近,他每天上学的路程大约是1.2km,每天大约走15分钟。璐璐家离学校较远,她上学的路程是明明的3.2倍,她用的时间是明明的2.8倍。璐璐每天上学的路程是多少?每天步行多久?
6. 一名跳高运动员能跳2.35m,另一名运动员跳的高度是他跳的1.2倍。另一名运动员能跳多高?
第二课时
1.判断题。(正确的画“√”,错误的画“✕”) (1)一个数的1.1倍比原来的数要大。( ) (2)一个数乘小数,积一定比这个数小。( ) (3)4.25×0.14的积有四位小数。 ( ) 2.列竖式计算。
0.28×0.85= 1.5×0.44= 3.5×1.2=
3.亮亮和莉莉在同一所学校上学,亮亮早上骑自行车以7.5千米/时的速度去学校,经过0.4小时到达。莉莉乘公共汽车以40千米/时的速度去学校,经过0.2小时到达。亮亮和莉莉谁家离学校近一些?
4.根据75×43=3225,把下面的算式填完整。 ( )×( )=32.25 ( )×( )=0.3225 ( )×( )=32250 0.75×( )=( )
第三课时
1.在括号里填上合适的数。
2.给下面算式中的积点上小数点,使等式成立。 2.7×3.4=918 31.9×2.63=837 3.395×0.4=13580
3. 李阿姨1982年的月工资是32.6元,2014年的月工资是1982年的92.6倍。李阿姨2014年的月工资是多少元?
答案: 第一课时 1. < > < =
2. 42.55 576 0.184 0.003024
3.0.24×0.15=0.036(平方米) 答:它的面积是0.036平方米
4. 1385.6×3.8=5265.28(元) 答:张晓丽的工资是5265.28元。 5. 1.2×3.2=3.84(km) 15×2.8=42(分) 答:璐璐每天上学的路程是3.84千米,每天步行42分。
6. 2.35×1.2=2.82(m) 答:另一名运动员能跳2.82米。 第二课时
1.(1)✕ (2)✕ (3)✕
2. 0.238 0.66 4.2
3. 7.5×0.4=3(km) 40×0.2=8(km) 3km<8km 答:亮亮家离学校近一些。 4.答案不唯一。
75 0.43 0.75 0.43 75 430 4.3 3.225 第三课时答案
1.96 10 0.384 1000 384 2.9.18 83.7 1.3580 3. 32.6×92.6=3018.76(元)
答:李阿姨2014年的月工资是3018.76元。
课 堂 教 学 设 计 方 案
第二单元 主备人: 投放日期: 2021 年 9 月18 日
第1课时 用数对表示位置
●学习内容
教科书第19页例1,“做一做”和练习五1~3题。 ●教学目标
1.通过小组合作、自主探究建构,使学生认识列和行,初步理解数对的含义,能用数对来表示具体情景中物体的位置。
2.在探索确定物体位置的方法的过程中发展学生的空间观念。
3.让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。
●教学重点
理解数对的含义,能用数对来表示具体情景中物体的位置。 ●教学难点
理解抽象的“数对”。 ●教学过程
一、情景启发,明确目标
师:我们全班有 X名同学,如果我不知道你们的名字,要请你们当中的一位同学发言,你们能帮我想想要如何才能表达的既简单又准确吗?
师:同学们的表现真棒!但用文字描述较麻烦,这节课我们一起来学习用简洁、明了的数字和符号——数对确定物体的位置。
板书课题:位置。 二、合作探究,达成目标 1.出示情景导入1:
(1)自学教材第19页例1,在座位图上标出张亮。
(2)什么叫“列”?什么叫“行”?怎么确定“列”和“行”? (3)用(2,3)表示张亮同学的位置,这个数对(2,3)表示什么含义?
(4)王艳的位置在第( )列,第( )行;赵雪的位置在第( )列,第( )行。 (5)用(2,3)表示张亮同学的位置,同样也可以用( , )表示王艳同学的位置,用( , )表示赵雪同学的位置。
(6)数对的含义、写法、读法。
2.师:已经完成的同学,在小组里互相说一说。 3.分组交流自学情况。 4.出示情景导入2:
(1)什么叫“列”?什么叫“行”?怎么确定“列”和“行”?
竖着叫列,横着叫行,确定第几列一般是从左往右,确定第几行一般是从前往后。 (2)确定一个同学的位置,用了几个数据?(2个)
(3)在数对(2,3)中,其中的2表示的是什么?3表示的是什么?
我们习惯先说列,后说行,所以第一个数据表示列,第二个数据表示行。 板书:( 2, 3 ) | | 列 行
(4)像(2,3)和(4,3)就是数对,数对怎么读?怎么写?
读作:数对2,3。写时2和3之间要用逗号隔开,并用括号括起来,表示列的数字写前面,表示行的数字写后面。
(5)周明的位置用哪个数对表示?谁愿意到前面来写一写?(抽生板书)孙芳的位置用哪个数对表示?在练习本上写出来。
三、变式练习,检测目标
1.出示情景导入1:数对(6 ,4)表示的是王乐同学的位置,你能指出哪个是王乐同学吗?
2.完成练习五第1、2、3、4题。 3.完成教科书第19页“做一做”。 四、评讲总结,升华目标 师:我们今天学了哪些内容?
学生回答今天的内容,并说说列、行、数对等关系。
总结:让学生体会到生活中有了行、列的规定,才使人们在确定位置时有一致的结论。
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