五年级数学上册试题 一课一练1、2小数乘小数 -人教版(含答案)

第一课时

1.在○里填上“>”“<” 或“=”。 5.9×0.99○5.9 5.9×1.07 ○1.07 0.08×1○1

58×0.7○5.8×7

2.列竖式计算。

18.5×2.3= 240×2.4= 0.04×4.6= 0.024×0.126=

3.一个长方形的机器零件,长为0.24m,宽为0.15m,它的面积是多少平方米?

4.某市计划从2014年10月1日起,月最低工资标准调至1385.6元,目前张晓丽的工资是这个计划工资的3.8倍。张晓丽的工资是多少?

5.明明家离学校很近,他每天上学的路程大约是1.2km,每天大约走15分钟。璐璐家离学校较远,她上学的路程是明明的3.2倍,她用的时间是明明的2.8倍。璐璐每天上学的路程是多少?每天步行多久?

6. 一名跳高运动员能跳2.35m,另一名运动员跳的高度是他跳的1.2倍。另一名运动员能跳多高?

第二课时

1.判断题。(正确的画“√”,错误的画“✕”) (1)一个数的1.1倍比原来的数要大。( ) (2)一个数乘小数,积一定比这个数小。( ) (3)4.25×0.14的积有四位小数。 ( ) 2.列竖式计算。

0.28×0.85= 1.5×0.44= 3.5×1.2=

3.亮亮和莉莉在同一所学校上学,亮亮早上骑自行车以7.5千米/时的速度去学校,经过0.4小时到达。莉莉乘公共汽车以40千米/时的速度去学校,经过0.2小时到达。亮亮和莉莉谁家离学校近一些?

4.根据75×43=3225,把下面的算式填完整。 ( )×( )=32.25 ( )×( )=0.3225 ( )×( )=32250 0.75×( )=( )

第三课时

1.在括号里填上合适的数。

2.给下面算式中的积点上小数点,使等式成立。 2.7×3.4=918 31.9×2.63=837 3.395×0.4=13580

3. 李阿姨1982年的月工资是32.6元,2014年的月工资是1982年的92.6倍。李阿姨2014年的月工资是多少元?

答案： 第一课时 1. < > < =

2. 42.55 576 0.184 0.003024

3.0.24×0.15=0.036(平方米) 答：它的面积是0.036平方米

4. 1385.6×3.8=5265.28(元) 答：张晓丽的工资是5265.28元。 5. 1.2×3.2=3.84(km) 15×2.8=42(分) 答：璐璐每天上学的路程是3.84千米，每天步行42分。

6. 2.35×1.2=2.82(m) 答：另一名运动员能跳2.82米。 第二课时

1.(1)✕ (2)✕ (3)✕

2. 0.238 0.66 4.2

3. 7.5×0.4=3(km) 40×0.2=8(km) 3km<8km 答：亮亮家离学校近一些。 4.答案不唯一。

75 0.43 0.75 0.43 75 430 4.3 3.225 第三课时答案

1.96 10 0.384 1000 384 2.9.18 83.7 1.3580 3. 32.6×92.6=3018.76(元)

答：李阿姨2014年的月工资是3018.76元。

课 堂 教 学 设 计 方 案

第二单元 主备人: 投放日期: 2021 年 9 月18 日

第1课时 用数对表示位置

●学习内容

教科书第19页例1，“做一做”和练习五1～3题。 ●教学目标

1．通过小组合作、自主探究建构，使学生认识列和行，初步理解数对的含义，能用数对来表示具体情景中物体的位置。

2．在探索确定物体位置的方法的过程中发展学生的空间观念。

3．让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

●教学重点

理解数对的含义，能用数对来表示具体情景中物体的位置。 ●教学难点

理解抽象的“数对”。 ●教学过程

一、情景启发，明确目标

师：我们全班有 X名同学，如果我不知道你们的名字，要请你们当中的一位同学发言，你们能帮我想想要如何才能表达的既简单又准确吗？

师：同学们的表现真棒！但用文字描述较麻烦，这节课我们一起来学习用简洁、明了的数字和符号——数对确定物体的位置。

板书课题：位置。 二、合作探究，达成目标 1．出示情景导入1：

(1)自学教材第19页例1，在座位图上标出张亮。

(2)什么叫“列”？什么叫“行”？怎么确定“列”和“行”？ (3)用(2，3)表示张亮同学的位置，这个数对(2，3)表示什么含义？

(4)王艳的位置在第( )列，第( )行；赵雪的位置在第( )列，第( )行。 (5)用(2，3)表示张亮同学的位置，同样也可以用( ， )表示王艳同学的位置，用( ， )表示赵雪同学的位置。

(6)数对的含义、写法、读法。

2．师：已经完成的同学，在小组里互相说一说。 3．分组交流自学情况。 4．出示情景导入2：

(1)什么叫“列”？什么叫“行”？怎么确定“列”和“行”？

竖着叫列，横着叫行，确定第几列一般是从左往右，确定第几行一般是从前往后。 (2)确定一个同学的位置，用了几个数据？(2个)

(3)在数对(2，3)中，其中的2表示的是什么？3表示的是什么？

我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。 板书：( 2， 3 ) | | 列 行

(4)像(2，3)和(4，3)就是数对，数对怎么读？怎么写？

读作：数对2，3。写时2和3之间要用逗号隔开，并用括号括起来，表示列的数字写前面，表示行的数字写后面。

(5)周明的位置用哪个数对表示？谁愿意到前面来写一写？(抽生板书)孙芳的位置用哪个数对表示？在练习本上写出来。

三、变式练习，检测目标

1．出示情景导入1：数对(6 ，4)表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？

2．完成练习五第1、2、3、4题。 3．完成教科书第19页“做一做”。 四、评讲总结，升华目标 师：我们今天学了哪些内容？

学生回答今天的内容，并说说列、行、数对等关系。

总结：让学生体会到生活中有了行、列的规定，才使人们在确定位置时有一致的结论。