２Ｏ１０年６月 郧阳师范高等专科学校学报 Ｊｕｎ．２Ｏ１０ 第３Ｏ卷第３期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｙｕｎｙａｎｇ Ｔｅａｃｈｅｒｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ ＶＯ１．３Ｏ Ｎｏ．３ 关于ＡｕｔｏＣＡＤ教学改革的几点思考 魏芳波，杨修文 （郧阳师范高等专科学校物电系，湖北 丹江１：２ ４４２７００） ［摘要］分析ＡｕｔｏＣＡＤ传统教学中存在的不足，结合高职学生的学习特点。提出在教学实践中使用目 标式教学、联合教学等技巧，有效地提高了教学效果． ［关键词］ＡｕｔｏＣＡＤ；目标式教学；联合教学；互动教学 ［ｄｏｉ］ｌＯ．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１Ｏ０８—６０７２．２０１０．０３．０３７ ［中图分类号］Ｇ６４２．０ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００８－－６０７２（２０１０）Ｏ３一Ｏ１０８一Ｏ２ 随着计算机发展，计算机辅助设计ＡｕｔｏＣＡＤ已成为 生，发展到招收普高、中职生等多层次模式．这些都造成了 许多工科专业的必修课程．学习ＡｕｔｏＣＡＤ这门课程指导 学生素质参差不齐．调查我校情况。总体来看生源人数上 思想是以增强专业适应性和学生职业核心竞争力为目的， 升，素质下降趋势，许多学生文化基础较差，进人大学没有 培养德智体美全面发展的高素质技能型专门人才为导向． ＡｕｔｏＣＡＤ是一门实践性、专业性很强课程．针对高职学生 自主学习能力，还有部分同学将计算机用途于局限于上 的特殊特征，传统的教学模式显然不能适应ＡｕｔｏＣＡＤ的 网，并出现一些偏远地区学生计算机使用操作能力较差 教学．教学实践中利用了项目式导学法、联合教学法等一 现象． 些教学方法 已经取得了较好的效果． ２．２传统教学的不适应性 由于课程改革后课时的缩减，在教学过程中常常为了 １ ＡｕｔｏＣＡＤ课程特点 完成本课程教学计划而教学．忽略基础课、后续课程的联 ＡｕｔｏＣＡＤ是我校机电专业开设的一门专业必修课． 系．ＡｕｔｏＣＡＤ是一个解决实际问题的工具，这就决定了它 这门课具有很强的职业性特点，需要一些必备的专业知 和其它专业课必然的联系．在专业教学计划的制定是把各 识，同时要求学生有一定空间想象能力．根据高职学生的 相关课程作为一个整体、一个系统来考虑的，所以在教学 特点，学习ＡｕｔｏＣＡＤ以实用、够用为原则．ＡｕｔｏＣＡＤ具有 实施的过程中应该考虑它们之间的衔接性和连贯性．比如 ＣＡＤ／ＣＡＭ技术特色，具有强大的定位精确、易学易用的 特点，集二维图形设计，三维曲面与实体造型，装配零件等 在绘制投影图时要使用前期机械制图课程中的“长对正。 功能 ］，是公认的计算机辅助设计的软件．该课程是在机 高平齐，宽相等”＿２］．在设计零件时需要用到后继课程公差 械制图课程进一步应用，也为学生将来从事机械造型设计 知识等．如果单一的去复习前面知识，会延误教学计划；深 打下基础． 入去讲解公差等知识会使学生“难而怯步”．传统的Ａｕｔｏ— 学习该软件课程，一方面可以使学生加强机械方面的 ＣＡＤ教学通常按教材顺序教学，在讲授过程中逐个介绍 专业知识．与传统的手工绘图对比，提高绘图效率。加强三 命令和参数的使用，由于ＡｕｔｏＣＡＤ的命令交互性，相对 维空间的想象力，通过演示、练习、设计等环节，最大限度 操作简单，学生们易上手．但命令讲解过多后，学生就会感 发挥学生的创造能力．另一方面，ＡｕｔｏＣＡＤ课程实践性很 强，通过布置一定课外任务，让学生将计算机用途从“上 枯燥无味，而且容易遗忘，常常使用时还要重新学习． 网”到“学习型”转化，同时也克服了课时少的特点，有利激 ２．３理论教学与实训教学的脱节 发了学习热情． 往往理论教学和实训教学中不在一个连续时间中，许 多学生在实训时已经遗忘所学的理论知识．在课堂上只能 ２教学中出现的问题 通过举例操作，让学生按照教师或上机实习指导书的思路 ２．１高职学生的自身特殊的特点 和步骤把图形绘制出来．该方法虽然能使学生较顺利地画 随着扩招力度的加大，学生生源由单一只招收普高 出一定程度的图形，但学生并没有动脑筋思考为什么要按 ［收稿日期３２０１０－－０３—２Ｏ ［作者简介］魏芳渡（１９７７一），男，湖北十堰人，郧阳师范高等专科学校物电系讲师。华中师范大学理论物理硕士．主 要从事机电一体化教学研究． ＹＹＳＺＸＢ ｌ ０８ 魏芳波．杨修文：关于ＡｕｍＣＡＤ教学改革的几点思考 照这些系列步骤来操作，没有进行独立的思考和创造，会 对新的图形绘制很慢． 从实体中指出截交线、相贯线等，学生就很容易理解机械 制图的一些知识，同时也掌握了本课程的知识点． ３．３互动教学 ３ 改进教学模式的应用及效果 针对以上特点，使用一些特殊教学方法．可以大大提 高教学效果． ３．１ 目标式教学 ＡｕｔｏＣＡＤ作为以培养学生应用技能为主的课程。需 要更多时间实训。通过互动教学可调节理论教学和实训教 学的时间冲突，同时也将师生的交流从课堂延伸到课后． 由于采用了知识点的实例讲解等引导式教学方式．使学生 目标式教学是指在教学中按照“够用”和“实用”为度， 安排一定教学目标，以目标为教学导向．如短期目标：对一 的学习热情得到提高，此时教师应充分给学生广泛思考的 机会．例如师在课堂上精讲基本概念、基本理论和画图方 法，然后布置学生进行实训练习和检验，教师现场指导、检 个项目的完成；长期目标：学习完成后可以通过绘图师的 认证等．在教学中采用项目教学法，由以教师为中心转变 查，对没有掌握的同学随时一对一辅导，对完成得较好的 为以学生为中心，以课本为中心转变为以“项目”为中心， 同学及时提出肯定。对集中疑点重点讲解．这样提高课堂 教师可以较大的余地掌控教学节奏．以职业为导向，将知 效率，学生学习进度得到推动． 识点组合成一些分项目．通过学生在完成项目学习的过程 同时将已毕业学生的反馈信息作为教学内容调整的 中，例如将绘制二维图形和图形标注分别设立成为项目， 部分依据，建立以ＱＱ工具的ＡｕｔｏＣＡＤ交流群，邀请从事 从而明确了目标和简化了任务，然后将零散的知识点有机 相关工作的毕业加入，创建一个学生自我学习和交流学习 地串连起来。例如在后期设立工程图综合绘制，形成一个 的平台．同时要求学生将优秀作品录成视频，作为动手能 系统的理论．学生分析问题、解决问题的能力也会得到较 力差的同学的学习资料．总的来讲，为扩充教学资源，以适 大提升．“目标式教学”的重要环节中会产生各种各样的问 应当前教学的需要．使学生觉得以前所学的知识不在孤 题，教师通过点评中要指出问题及解决的方法，引导学生 立，能在该课程学习过程中融通． 学习他人的长处来改进和提高自己的设计，使学生的各种 ４结论与展望 能力在点评中得到提高．通常对整个学期要让学生树立长 期目标，例如“双证教学”［３］。坚持职业为导向，让部分学生 根据高职学生的特征和教学改革的需要，对课堂出现 拿到学历证书之外，还要获取相关的职业资格证书，对部 的问题等情况进行分析．为适合ＡｕｔｏＣＡＤ教学的专业性 分实践能力强的同学提出目标，引导他们参加职业绘图师 和实践性的特点，针对性的提出一些措施．这些教学方法 认证．在近两届学生中收到了较好的效果．有力带动了学 在近两届学生中收到较好的效果．同时在倡导探索教师导 生学习的热情． 学，学生自学的教学模式过程中。调动学生学习的主动性 ３．２与相关课程联合教学 和创造性，激发了学生创新意识，逐渐掌握解决问题的方 在教学过程中应考虑本课程与其它课程的衔接性，更 法，这是对学生经行素质教育．也提高了学生专业适应性 好考虑本专业的系统性．及时与其他相关课程老师交流， 和学生职业核心竞争力．今后应对初步的成果继续延续． 了解相关知识，找出脱节地方。及时调整计划．例如我校机 但还需在实际的教学过程中进一步研究、实践和深化． 电一体化专业的制图课程和ＡｕｔｏＣＡＤ课程仍是相对独 立的两门课程．制图课程采用的是利用图板等辅助工具进 ［参考文献］ 行手工绘图的传统教学模式．而ＡｕｔｏＣＡＤ课程则采用全 程多媒体教学模式，纯手绘模式的制图课和纯多媒体模式 ［１］张余．中文版ＡｕｔｏＣＡＤ ２００８从入门到精通［Ｍ］．北京；清华 的ＡｕｔｏＣＡＤ课程都有其不可取代的优势和弊端，而在校 大学出版社，２００８． 高职生也没有充裕时间实训．应该进行课程的优化整合， ［２］乔友杰．制图基础［Ｍ］．北京。高等教育出版社，２００９． 使两者在内容上相互渗透紧密结合。例如通过绘制三维实 ［２］褚守云．浅谈“双证融通”理念在ＭａｓｔｅｒＣＡＭ教学改革中的应 体图和绘制三视图来加深学生以前机械制图中投影基本 用［Ｊ］．职业圈，２００７，（８）． 特征的理解．利用ＡｕｔｏＣＡＤ的三维功能进行实体造型， 【编校：胡军福】 Ｒｅｎｅｃｔｉｏｎｓ ｏｎ ＡｕｔｏＣＡＤ Ｔｅａｃｈｉｎ￣Ｒｅｆｏｒｍ ． ＷＥＩ Ｆａｎｇ—ｂｏ，ＹＡＮＧ Ｘｉｕ—ｗｅｎ （Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｐｈｙｓｉｃｓ ａｎｄ Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｙｕｎｙａｎｇ Ｔｅａｃｈｅｒｓ＇Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｄａｎｊｉａｎｇｋｏｕ ４４２７００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ ｈａｓ ａｎａｌｙｚｅｄ ｔｈｅ ｄｅｆｉｃｉｅｎｃｙ ｅｘｉｓｔｉｎｇ ｉｎ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ ｏｆ ＡｕｔｏＣＡＤ。ａｎｄ ｔｈｅ ｌｅａｒｎ— ｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｉｃａｌ ｓｃｈｏｏｌｓ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｎｄ ｐｕｔ ｆｏｒｗａｒｄ ｓｏｍｅ ｍｅｔｈｏｄｓ ｔＯ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ． ｓｕｃｈ ａｓ。ｔｈｅ ｏｂｊｅｃｔ－－ｇｕｉｄｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｊｏｉｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｕｓｅｄ ｉｎ ｐｒａｃｔｉｃｅ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ＡｕｔｏＣＡＤ；ｏｂｉｅｃｔ—ｇｕｉｄｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｊｏｉｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ＹＹＳＺＸＢ ｌ Ｏ ９
