课题：突破思维的定势
一、教学目标：
（一）知识目标：
1、使学生懂得思维定势的含义及突破思维定势的意义； 2、让学生对思维定势有一个新的认识；
3、让学生懂得思维定势的危害，及突破不利思维定势的方法。 （二）能力目标：
培养学生突破不利的思维定势的能力。 （三）情感目标：
培养学生热爱生活、创造生活的情操。 二、教学重点：
思维定势的认识和突破； 三、教学难点：
1、通过思维训练，摆脱不利的思维定势；
2、在实际生活中运用，突破生活中的思维定势。 四、教学方法：
新授、讨论、活动。 五、教学手段：
多媒体教学课件（POWERPOINT） 六、教学过程：
（一）创设问题情景，引出课题：
1、在上新课之前，我们先来做一道简单的加法数学
1000 题。
40 要求：在计算过程中，被提问的同学要一边算，一边
1000 大声地说出答案，其他同学在座位上边看边在心理默念答
30 案，注意提醒学生不能出声，以免影响别的同学的回答。
1000 出示课件（如右图）：
20 在投影屏幕上投影出如右图所示的竖式：（数字逐个
1000 呈现，每增加一个数字学生回答一次相加的结果，直到数
10 字呈现完毕，学生回答最终结果。
+ 2、学生的答案依次是：“1040、2040、2070、3070……” （ ） 虽然最终的正确答案是“4100”，但到最后的结果学多同
学都会说“5000”。
3、小结（引出课题）
这道题是关系我们思维定势的一道典型的数学题。我们这节课就来探讨一下，思维定势及其突破的问题。
课件出示：“突破思维的定势” （二）讲授新课： 1、思维定势的概念： 1）举例说明：
一天，有位城市青年在乡下看到一位老农把一头大水牛拴在一个小木桩上，就走上前，对老农说：“大伯，它会跑掉的。”老农呵呵一笑，语气十分肯定地说：“它不会跑掉的，从来都是这样的。”这位城市青年有些迷惑地问：“为什么会这
样呢？这么一个小小的木桩，牛只要稍稍用点力，不就拔出来了吗？”老农靠近他说：“小伙子，我告诉你，当这头牛还是小牛的时候，就给拴在这个木桩上了。刚开始，它不是那么老实，有时想从木桩上挣脱，但是，那时它的力气小，折腾了一阵子还是在原地打转，见没法子，它就蔫了。后来，它长大了，却再也没有心思跟这个木桩斗了。有一次，我拿着草料来喂它，故意把草料放在它脖子伸不到的地方，我想它肯定会挣脱木桩去吃草的。可是，它没有，只是叫了两声，就站在原地望着草料了。”听完这个故事，城市青年顿悟。原来，约束这头牛的并不是那个小小的木桩，而是它多年的习惯。
牛的这种情形，放到人身上就叫“思维定势”，也就是习惯地顺着定势的思维思考问题，不愿也不会转个方向、换个角度思考问题。
2）定义：
就是习惯于用往常用的思维方式来看待和解决问题。即某些事物在人们思维中已定了向。
2、创造力的培养和突破思维定势的联系：
之所以要打破思维定势，是因为人是创造性的动物,只有创造才能生存、发展。就拿信息产业公司来说，缺乏创造性，局限于思维定势中，就等于是企业衰亡的先兆。有人说微软公司招聘人才的时候，出的全是怪题。其实，那些都是测试应聘的人是否突破思维定势，拥有创造能力的试题。其实，岂止信息产业，其他任何一个产业都需要的是创造力，乃至整个国家的改革与发展。
可见，突破思维定势，培养创造力具有非常重要的作用。 3思维定势的弊端
蜜蜂和苍蝇的故事
说明了只按照以前的定势思维去解决问题可能会找不到出路。 4如何突破思维定势 1.罗列物品用途 曲别针
2．请大家注意观察白板我所画的图形，按照我 所描述的要求进行。
1）请先画一个坐标轴。然后，以坐标轴的零点为 中心，画一个正方型
要求：自己独立完成，请勿观看他人。（图一） 2）然后，在该正方形中，再画一个正方形。 图一 要求：在第一、二、三象限中，以正方形的中点画 如图：（图二）
3）将小正方形和坐标轴所围成的面积涂上阴影。 （如图三，红色部分）
将第一象限中非阴影部分的面积用一条直线分 为两个部分。要求：被分割出来的图形面积相等， 图二 形状相同。（时间1分钟） 4）正确答案如图四所示：
OK，现在将第二象限中非阴影部分的面积用两条直 线分为三个部分。要求：被分割出来的图形面积相等，形 状相同。（时间1分钟）
5）正确答案如图五所示 图三 OK，现在将第三象限中非阴影部分的面积分为四个 部分。
要求：被分割出来的图形面积相等，形状相同。 （时间1分30秒） 6）正确答案如图六所示
OK，现在将第四象限中非阴影部分的面积分为七 个部分。
图四 要求：被分割出来的图形面积相等，形状相同。 （时间2分钟）
7）正确答案如图七所示
图五 图六 图七
这个游戏是一个洗脑的过程，首先通过前三象限由浅及深的思考过程让你陷入一个固定的思维模式中，在后续的思考中，我们往往就会因为自身固以形成的思维定势或经验而将简单的问题复杂化。
已固有的经验和思维并非一定是你行为的基础和指南。有时候摒弃固有的思维模式，你会做得更好。
3．头脑风暴： （四）课堂小结：
可见，培养创造力和突破思维的定势，都是对思维的一种培养。所以，希望同学们在日常生活中要发扬创新的精神，“插上创造的翅膀，突破思维的定势”。
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