浅谈初中道德与法治提高教学质量的策略

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摘要:在初中课程体系中《道德与法治》是德育的教学入口，是学校实现“立德树人”，“德法兼备”的教育目标的载体，在道德与法治的教学中，学生逐步形成和发展正确的三观，形成核心素养。由此可见,这门课程的重要性。在初中道德与法治教学中将培养学生透过现象看本质的能力，提升学生看问题、分析问题和解决问题的能力。在课堂教学中，教师要转变角色，把自己定义为课堂的组织者和引导者，通过生活化的教学方法和合作学习的方法提升课堂教学质量，充分发挥学生自主学习的价值，激发学生的学习积极性。本文将结合具体的教学案例,阐述提高初中道德与法治教学质量的具体方法。

关键词:初中；道德与法治；教学质量；提升方法

初中的道德与法治学科是促进学生社会化,提升学生融入社会、参与社会活动的重要学科,初中生虽然已经具备自己的思想，但是他们仍然缺乏社会经验，明辨是非的能力、分析问题的能力还处于较低水平，很容易受到外界的影响。所以，为了使学生更好的融入社会，在社会中健康成长，学校应该重视道德与法治的教学，通过不断深入研究适合中学生身心发展特点和认知能力的教学方法来提升教学质量。具体可以从以下几个方面进行：

一、引导学生关注生活，用生活素材扩充教材内容

最新版的《道德与法治》的教材从理论体系和知识结构上都已经取得了进步，但是理论知识的更新一定是要落后与日新月异的社会生活的。所以在教学中，教师要善于引导学生关注生活，用生活素材来扩充教材内容。道德与法治学科要注重教学内容的实效性和趣味性，要以推动学生自我学习为教学方向，教师通过将学生喜闻乐见的人和事融入教学内容当中，不仅可以保持学生学习的积极性，还可以拓展学生的眼界，促进学生思想观念的进步。例如，在学习《情绪的管理》

这个单元“情绪对人的影响”这个主题时，教师教学的切入点就应该放在学生课前准备在生活中接触到的关于情绪事件的正反案例，从网上找一些关于情绪失控造成的违反犯罪案件，让学生直观的感知情绪的力量。从而认识到情绪管理的重要性。

二、强化学生生活实践，带领学生进行课外活动

具备了走进生化的意识还不够，教师要不断强化学生生活实践，并带领学生进行课外活动。因为对丰富多彩的课外实践活动是对课堂知识的延续和验证，对于可以增长学生的阅历和实践能力。社会实践活动能够让学生把书本上的知识转化为能力，从社会现象中分析道德和法治存在的必要性。学生通过分析媒体、社区，以及社会生活中出现的问题，来拓宽自己的知识面和应用能力，从而提升教学质量。例如，在学习《世界因生命而美好》的内容时，教师可以通过开展主题为“我身边的好伙伴——动植物”的户外活动来帮助学生树立学生尊重自然、爱护环境价值观，从而养成善待生命的品格。

三、强化课前预习环节，提升学生反思能力

正所谓“书读百遍其义自见”，越是具有学习难度的教学内容就越需要学生在课前进行预习，在预习中区分知识的重点和难点，找到自己不能理解的知识点，做好标记，课堂学习时重点学习。没有充分的课前预习，课堂学习时就会出现“听天书”的被动局面，学生没办法融入到课堂学习当中。现在学生在课前预习过程中可以借助的资源非常多，通过互联网查找相关背景资料，搜索网课、微课进行在线学习等。这些都可以提升课前预习的效果，为课上开展合作学习做准备。例如在开展七年级上册《探问生命》的教学时，教师应在课前布置一个关于生命的话题，引导学生在课下进行这个话题的准备，让每一名同学都去寻找关于生命这一话题的资料，以备课上进行交流学习。

四、课上进行合理分组，创设合作学习的情景

合理的分组是推行合作学习教学法的前提条件，教师要结合学情特点和班级人数进行学生分组，并选取具备组织能力和表达能力的学生担任组长，配合教师完成分组学习。教师在分组之后，应马上为学生创设进行合作学习的问题情景。

一般采取的教学方法是让各小组汇总在课前预习环节中提炼出来的疑惑点、学习的难点问题等。在给到每小组5到8分钟的时间进行主要问题的汇总，选取一名学生进行分享。之后可以进行小组之间的互动问答学习，实现分组互助，生问生答。例如，在八年级《公民的基本权利》这部分内容的教学时，教师可以创设知识竞赛的合作学习场景，将公民的基本权利这部分内容提前编辑成不同的考题，通过知识竞赛的形式来提高学生的参与热情，使课堂教学更加轻松灵活。

总而言之，在初中道德与法治的教学中，容易出现照本宣科的教学现象，对于道德与法治学科的忽视将会影响学生综合素质的培养。所以，教师一定要打破唯书唯上的传统教学思路，要按照新课标以学生为中心的教学观，科学设置课堂教学环节，要不断的深入挖掘在道德与法治课堂中进行合作学习的方式方法。教师要在新课程标准的指导下帮助学生梳理出更有利于实践的学习方法，并且在过程中给予指导和评价，提高这门学科的教学质量，提升学生的核心素养，为国家培养合格人才。

参考文献：

[1]核心素养视域下的启发式教学观[J]. 徐汀潇. 教育理论与实践. 2018(20)