学科教学 ２０１３年８月８ 运用情境丰富小学英语教学活动 文，鲁玲玲 摘要：情境教学顺应了时代发展的需要，为小学英语教学活动的开展提供了有利的方法，在教学中有着极其重要的作用。就小学 英语教学中如何运用情境提高教学活动的效率加以浅谈。 关键词：小学英语；情境；兴趣 如何提高小学英语教学的效率越来越受到关注，然而在实际 跟读，如果错误，让学生找出错误，这样不仅调动了学生参与学习 教学中如何把基础知识与交际能力的培养有机结合起来，仍存在 的兴趣，还极大地发挥了学生的主观能动性，让学生乐于创新。 着很多的困难，而情境教学有利于弥补这一矛盾，促进两者的有 二、表演情境。身临其境 小学生乐于表现自己．故事对他们有着很强的吸引力，参与 机结合。下面就如何运用情境丰富小学英语教学活动浅谈几点 看法。 一故事表演对他们来说是一件非常乐于参与的事情。在故事表演中 游戏情境。寓教于乐 一、来可以吸引学生的注意力，二来可以让学生对表演人物产生共 小学生爱玩，喜欢游戏，在游戏中能够让学生产生愉悦的心 情，让教学氛围更加轻松，更易被学生接受。此外，通过英语游戏 让学生对知识进行再运用，在游戏中再现已学过的知识，有利于 鸣，丰富学生的情感体验，获得深刻的感悟。故事中不同人物有着 不同的表现，这为学生理解语言的使用提供了必要性和可能性。 因此，有效地运用故事表演情境有利于提高学生的听说能力、思维 能力和组织语言的能力，更有利于提高学生的口头表达能力。 参考文献： 学生加深对所学知识的记忆，并使知识更加巩固，激发学生主动 参与到教学活动中，在乐中思考，在玩中学习，让英语学习充满乐 趣。如学习动作短语的时候，为了吸引学生，我设计了一个单词接 龙游戏，把要学习的短语和地点写在卡片上，然后分别放在两个 们组成一个句子。当学生说的句子正确的时候，就让其他的学生 冯裕雯．情境教学法在小学英语教学中的体现分析［Ｊ］．成功： ． 盒子里，先让一个学生从两个盒子里分别取出一张卡片，并把他 教育，２０１２（８）（作者单位甘肃省兰州市西固区玉门街小学） 韧 ＝＝： 键 塞 ，解题思路 提高学生厉史学科 绩。 二、在平时的练习过程中。一定要尽量提高审题和理解题意 由于历史中招考试采取的是开卷考试，开放性试 题，一道选择题就要花费至少两分钟的时间，这样的解题速度是 －：； ・ Ｖ 题的内容增多，试题覆盖面广，设计角度新颖灵活，思 不能适应中招历史考试要求的。故掌握中外历史的基础知识对 路开阔除选择题外，大部分题目的答案都不是唯一 提高解题速度是非常有帮助的。 ・王Ｉ兰！ ●●●－－ 的，都有很大的发挥余地和弹性空间。鉴于试题的这 饥种特点，如何使学生在中招历史考试中能取得好成 的能力 寺 绩，掌握一定的解题思路是关键。 例如：这是一部不朽的世界文学名著，它再现了古代希腊社会 题耋二 的最基本的 一的图像，是研究早期希腊社会的重要史料。这部文学名著是（ ） Ａ．《荷马史诗》；Ｂ．《俄狄浦斯王》；ｃ．《天方夜谭》；Ｄ．《马可・波罗行 了“希腊”文学，而没有注意到前面还有“早期”这个定语，有部分 有些学生在审题时只看到 一 历史线索掌握清楚，这是提高解题效率和解题质量的 纪》。（Ａ、Ｂ选项都属于希腊文学名著）解 ” 初三有相当一部分学生思想存在个误区，即既 学生错误地选择了Ｂ。那么如何才能提高学生审题和理解题意的 题 重 邑 薏 蓑 薹 能力呢？我认为审题时应该先抓住试题中的有效信息。什么才是 试题中的有效信息呢？时间是最有效的信息，其次是国别、不同地 三、在做选择题时正确利用排除法也能提高做对试题的机遇 不同类别的科技、思想、文化等也是非常有用的信息。 到的现成答案就越少。考试时间只有５０分钟，每一道 域、路一个 是全凭找书解 例１．下列人类文明的成果属于东方文明的是：①《一千零一 ②杠杆原理和阿基米德定律；③甲骨文；④《荷马史诗》。Ａ．① 例如：下列对１７、１８世纪的英、法、美资产阶级革命相同点的 夜》；Ｂ．①③；ｃ．①②④；Ｄ．②③。稍有复习基础的学生，只要注意 表述错误的是：Ａ．领导阶级都是资产阶级；Ｂ．革命前夕资本主义发 ②③；就会发现②④选项是欧洲的文学成 展都受到严重阻碍；Ｃ．结果都确立了资产阶级统治；Ｄ．革命过程都 到试题中的“东方文明”一词，那么本题毫无疑问地选择Ｂ。例２：为了摆脱１９２９ 曲折复杂，出现了封建势力复辟。本题涉及的就有３个国家的有关 就，属西方文明，９３３年空前严重的经济危机，资本主义国家选择的出路有： 资产阶级革命的情况，如果学生没有一定的记忆基础，靠翻书解 年到１４８囫圃 ２０１３年８月８日 ● 学科教学 小学低年级语文教学中情境的仓ＩＪ设 文／刘玲 摘要：情境教学十分有利于提高教学质量和学生的素质，着力探索在小学低年级语文教学中情境的创设策略。 关键词：情境；游戏；问题；民主；合作 小学低年级的学生具有很强的好奇心和求知欲，但是他们的 了，变被动的学习为主动的学习，我看到学生几个人一组地自己 在玩中还互相纠正后鼻音的发音，这样他们自 集中力时间却较短；对具体可感的对象比较容易接受，抽象思维 去玩这个游戏了，能力较弱，语文综合运用能力不强。基于这些特点，教学中更需要 然就掌握了发音。 教师去启发、引导。而情境教学是“以情感为依托，以体验为途 径”，让学生知、情、意和谐统一，在教学中运用多种教学方法，激 二、民主与合作相结合 让学生在民主的、相互合作的教学中获得思维上的锻炼，让 起学生的求知欲，让学生在情境中体验，在情境中获得知识，这样 他们能够辨别是非，在获得知识和技能的同时，获得情感上的升 更能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。那么如何创设 华，使学生得以全面发展。 丰富的教学情境，激发学生的探究兴趣，体验创造乐趣呢？ 一【例】一堂二年级识字课的插曲 二年级的学生年龄较小又比较好动，每次上课都得费很大的 、游戏与问题相结合 从小学生发展的特点来看，好的教学情境的创设既要有“情” 力气让他们进入听课状态。记得那次我让一个小女生到讲台上领 又要有“趣”，“情”与“趣”相结合的情境更能激发学生的好奇心和 读生字的时候，她拿的小教鞭不小心把写着“鸽”这个字的卡片碰 求知欲。情境创设中把游戏与问题结合起来，让学生在游戏中获 到了地上，下面就有好几个学生喊：“老师，ＸＸＸ把卡片碰到地上 得学习乐趣，在问题中获得领悟，正是寓教于乐教学的体现。 了。”这个时候很多学生的注意力都被这件事吸引走了，有的笑、 有的拍桌子……班级一下子变得乱糟糟的，那个碰掉卡片的女生 【例】一年级汉语拼音ａｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ复习教学 此内容在学习的时候就有很多学生发不准后鼻音，为了让学 很紧张地望着我，这个时候我灵机一动，拍手让学生安静下来，接 “ｘｘｘＮ才碰掉的是哪张卡片？”学生很快从自己的卡片 生掌握好后鼻音的发音，我设置了一个游戏情境来吸引学生，以 着问他们：此来集中学生的注意力。情境如下： 中找出刚才碰到的“鸽”字卡片。这时我接着说：“为什么只有这张 首先，在课前制作了一些汉语拼音的小卡片，课前找了几个 ‘鸽’掉下来啊，我想一定是你们有些人没读准这个字，‘鸽’生气 性格比较开朗、又喜欢表现的学生，并把小卡片分发给他们，做了 了，就自己跑下去了，不愿意跟你们在一起，那么大家现在想个方 一些讲解和安排。然后在课堂上，我把学生领到操场上，让他们放 法让它回来吧！”这个时候学生都很认真地练习发音，而我把卡片 样在操场上玩耍，突然ｇ追来了，它很坏，冲着ａｎ、ｅｎ、ｉｎ就开 有进行强制性的管制，而是在和谐的氛围中让学生自动地回归到 总之，在小学语文教学中为学生创设良好的情境是提高教学 此时已没有学生再去关注卡片是怎么下去的了。我没 松心情，接着我给学生讲故事：前鼻韵母ａｎ、ｅｎ、ｉｎ此时就像我们 放了回去，一也促使了学生灵动的生成，让课堂更顺利地进行下去。 始追着打。大家听，ａｎ、ｅｎ、ｉｎ这几个孩子都吓坏了，发出声音都是 学习中，ａｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ了。（讲这个故事的同时让之前安排的那几个学生进 行表演，让我描述的故事动起来，让学生快速地融入学习情境中） 效率的重要途径，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习 这个时候我问学生，大家应该怎么办ｇＲ？我发现有的学生皱着眉 的主动性，还有利于学生情感的开发和培养，我们必须要长期地 毛，有的学生跟着叫，甚至有个特别性急的学生跑去拽住那个带 坚持。着卡片“ｇ”的学生……接着我说：“大家看，汉语拼音里的字母宝 宝可是很聪明的噢！看，‘Ｏ’和‘ｎ’来了，他俩对ｇ说：‘咱们一起玩 参考文献： 魏诗芳．谈小学语文教学中情境教学模式的运用［Ｊ］．科技创新 吧！’于是这３个小伙伴玩得非常开心。你们听，他们还在ｏｎｇ—— 导报。２０１０（１６）． ｏｎｇ一地唱着歌谣呢！”故事已经结束了，学生学习的心情放松 （作者单位贵州省贵阳市观山湖区第二小学） ①意大利强化法西斯专政；②德国建立法西斯专政；③日本向中 你就不要把事件发生的时间和基本情况都写出来。另外一些开放 国提出“二十一条”；④美国实行“新政”。Ａ．①②③；Ｂ．①③④；ｃ．① 性的问题，回答时也要言简意赅，直奔主题。 ②④；Ｄ②③④。本题学生只要认真审题分析，就会发现③所反映 在总复习过程中，学生态度要端正，复习时脑子里要装一幅 的是袁世凯复辟帝制时期，发生在１９１５年，只要带③的选项不 世界行政区图，注意历史的纵横联系，还要多做题，遇到问题要依 选，正确答案只有Ｃ了。 并注意总结归纳。 在做非选择题时要掌握一个原则，那就是回答问题时应直奔 靠老师及时解决，主题，简明扼要。譬如：试题中问的是某一历史事件的名称，那么 （作者单位河南省洛阳市东升二中） 盈圈４９
