小学语文学科如何培养学生核心素养

小学语文学科如何培养学生核心素养

小学语文教学是以全面提升学生的语文核心素养，而语文核心素养是以语文能力为核心的综合素养，培养学生的核心素养是语文教学的重点内容。本文介绍了语文核心素养的内涵，接着探讨了培养策略，以便更好地在小学语文教学中培养学生的核心素养。

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语文是一门人文性、工具性的学科，在学生成长、各学科的学习以及性格塑造、适应社会发展等方面发挥着重要作用。然而传统的小学语文课堂教学无法将语文应有价值真正体现出来。为解决这个问题，需要将核心素养教育贯穿到语文教学的各个环节，通过各种方法提高学生的基本素养。

一、核心素养的内涵

核心素养一词首次提出是在2014年4月，教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件中。首次阐述了核心素养主要包含三个方面：文化基础、自主发展以及社会参与。那么，小学语文学科学生的核心素养就是以培养学生对语文、对母语热爱情感，培养丰富的语言积累、语感、发散思维，使学生具有适应自身发展和社会需要的认字识字、写作、阅读、口语交际能力，使他们拥有良好的语文学习习惯和方法，具备语文学科所独有的语文能力。让学生爱上表达、敞开心灵，真正形成良好的品格、积极乐观的态度和能力素养。在实际语文教学中，保持课堂活跃、积极的氛围，展现学生的学习活力与激情。

二、当前小学语文教学现状

（一）对核心素养理念理解不够深入，对学生的需求了解不透彻，导致在课堂教学中，很多学生还未完全掌握生字、生词时，教师就要求学生展开想象与创新。就导致核心素养流于形式。

（二）教师对小学语文学科特点理解不到位。对小学语文教学而言，关键是让学生掌握语文这个工具，提升听、说、读、写等各项素养能力，但是一些语文教师由于理解不到位导致在教学中重点不突出，教学内容偏失语文教学价值。

（三）很多教师过于注重培养学生的读写能力，对学生听说能力训练较少，这些教师认为语文学习的重点是读与写，听说练习仅仅是蜻蜓点水。

三、培养核心素养的措施：

（一）培养学生语文兴趣

教师尽可能采取多种途径提高学生语文学科的兴趣，可以是精湛的教學教育

水平、丰富多彩的语文教学活动、独到的教育教学方法。也可以结合现代信息技术将一些影视资料等引入到教学中，教师筛选出具有教育意义的影视资源，结合教学内容给学生播放一些影视资料，也能起到丰富学生的视野，丰富语言积累、培养学生说话语言表达能力。学生在教材与视频资料的影响下，既提升了兴趣，也提高了对语文、对母语热爱情感，更重要促进了学生良好核心素养的形成。

特别是在阅读教学中，教师应设计阅读导语的方式来引发学生思想上的共鸣。小学生很难全程集中注意力。因此，教师必须采取一定的方法，激发学生的学习兴趣，从而帮助学生集中注意力。老师可以通过提问的方式来吸引学生的兴趣。设计一些学生感兴趣的问题，让学生带着问题去阅读，这在很大程度上激发了学生的阅读兴趣。

同时，小学语文教师要重视鼓励学生进行课外阅读，促使学生养成良好的阅读习惯。教师需要教授学生正确掌握阅读方法，引导学生养成收集美言美句的习惯，在阅读中出现的一些优美的句子、段落等进行摘抄，并能适时进行反复品读；进而引导学生养成写读后感的习惯。

（二）用好教材，培养学生组织语言能力

小学语文课堂上培养学生的能力，教师应合理组织开展各种活动，渗透对学生语文学习能力与应用能力的培养，教师可以采用问题探究式教学方法。课堂教学开始的时候，教师让学生思考一连串问题，一串串又说明了什么？之后，教师组织学生以小组为单位进行讨论，鼓励每个学生积极发言，谈谈自己的认识。在学生表达自己观点的过程中，教师应要求学生用最好的方式表述自己观点。通过采用这种教学方法，可以培养学生的语言组织能力，并提升学生的语言应用能力。

（三）结合实际，增强学生生活体验

在小学语文核心素养教育中，教师要结合学生的实际体验，加强知识和生活之间的联系，通过对学生的合理引导，让学生能够更加深入地观察生活，了解社会，并主动参与到各种教学活动中。这样既能提升学生的实践能力，还可以让学生在各种教学情境中，充分感悟生命的价值、体会到生活的意义，并在无形中接受高尚情操的熏陶，逐步内化成个人态度、信念、价值观和良好习惯、性格的养成。

在小学语文课堂教学中，教师不仅要联系学生生活实践，还要与学生兴趣爱好、心理需求等相结合，引导学生扮演各种社会角色，在角色转换中提升能力、增长见识，并提高语文学习效率。教师可以通过改编课本剧、再现生活情境、即兴演讲、思维对碰等各种形式，将学生带出课堂，组织各种类型的语文实践活动，改变学生被动学习的局面，促使学生主动投入到学习之中。如此一来，很轻松就调动了学生的积极性，发散了学生的思维，增强了学生的学习欲望。

（四）加强实践，发挥学生主体作用

学生的理性认识来源于感性经验，认识发展遵循着实践——认识——再实践——再认识的过程。对核心素养教育而言，也需要与生活、社会和学生实际加强联系，引导强调探索、实践与活动。所以，教师需要通过改变课程功能、重建课程结构、调整课程内容和落实课程实施，引导学生进行综合实践活动，在开发情境中进行探索。对于一些抽象很难理解新事物、新概念、新词语。教师可以与学生生活实际联系起来，通过生活化的事例、实践活动，帮助学生更好地理解。使学生对丰富的社会事物、无奇不有的社会实践、科学技术前景产生强烈的兴趣，并对今后社会的发展展开丰富联想，真正体现了核心素养教育的理念。

（五）传授方法，引导学生自主探究

当今信息时代背景下，小学语文课堂教学发生了翻天覆地的变化，教师要注重对学生的核心素养教育，为学生传输语文基础知识的同时，还要让学生掌握高效的学习方法。在小学语文教学过程中，让学生真正实现“学会学习”，需要学生尽快转变学习方式，可以通过自主学习、探究学习与合作学习三种方式，指导学生自己先思考，并在小组合作中解决问题，牢固掌握知识。学生在自主探究式学习中，实现能力的发展，情感体验的增强，培养学生发现、分析和解决问题的能力。在合作学习期间，学生之间应加强沟通与交流，让学生逐步形成良好的合作精神，切实增强学生竞争意识。这种教学过程中除了认知过程，还是交往与审美的过程，所以教师在日常教学过程中，需要指导学生进行社会调查，并将调查报告撰写出来，引导学生进入社会，主动发现社会现象与问题，在调查活动中形成自己的观点与想法，实现能力的提升、知识的增长。由此可见，教师要帮助学生尽快转变学习方式，促使学生提升各方面能力，在学习上充分发挥出学生的主观能动性，真正实现学生主体意识、能动性与创造性的协调发展。

总之，小学核心素养的形成是个体融入社会与个体自我发展的重要体现。学生语文素养的形成不是一蹴而就的，教师对学生核心素养的培养需要进行合理、有序的安排，使得学生能在长期的学习生活中逐步得到提升与形成。

参考文献

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