第一章教材分析

分析教材的意义：

现代教学论认为，要实现教学最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化。教材的分析和教法的研究，正是实现教学过程最优化的重要内容和手段。通过对《运动的描述》这一章教材的分析，教师能够对这一章节中知识点更加有把握，而且加深了对《运动的描述》理解，这样的分析对提高教学的质量有很大的帮助。只有对本章中所安排的教学内容，如运动描述的快慢--速度等经过长时间认真的分析，教师才能写出合理的教学设计、才能有目的的编写教案、制订合理的教学计划和教学目标；而且这样的分析是教师备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。

分析教材的依据：

教材分析的依据是：要以《课程标准》为指导，分析教材内容选择程度要求及编写上是否符合课程标准、此外还要考虑这一学科的知识体系和学生认知结构特点。尽管教材是《课程标准》的具体化，是教和学的主要依据。但是，不能就教材分析教材，而应该站在的《课程标准》高度去分析教材，研究教法。教师备课教课不能单纯从教材出发，不能停留于对教材的钻研，必须要研究学生。学生作为教学的主体，要对学生进行全面了解，包括学生学习的心理特点和思维障碍，了解学生原有的知识基础和已掌握的知识和技能的深广度，学生的学习目的、学习方法、兴趣爱好等。只有在认真钻研《课程标准》、教材内容和深入了解学生的基础上，才能很好地去组织教材、选择恰当的教学方法，突出重点，克服难点。

整体分析：

本章内容叫《运动的描述》，包括：1.质点 参考系和坐标系；2.时间和位移；3.运动快慢的描述--速度；4.实验：用打点计时器测速度；5.速度变化快慢的描述--加速度这五节课的内容，这一章是进入高中后学生学习物理的开始，引入了一些新的概念和物理名词，如质点，位移，加速度等，而像位移和加速度这些物理量都是有方向的，是矢量，质点是一个抽象的概念，是一个理想化的模型而在初中学生的认知中没有矢量这一概念也没有质点的概念，所以他们理解起来会有困难。此外这一章作为高中物理的开始，是为以后的物理学习做铺垫的，像后边的匀加速直线运动，平抛运动，自由落体运动等，在学习这些运动时有时要把研究对象视为质点，要研究其位移，速度，加速度等量，所以这一章内容是相当重要的，这一章学习效果的好坏，直接影响这后续学习。

高中学生处于认知在从形象到抽象过度的阶段，给他们一下子引入很多抽像概时，他们理解起来会很困难，随意要有一个过程，要循序渐进的引入。从课程按排上分析，课本第一节内容是：质点 参考系和坐标系，引入了质点这一理想化的模型，学生不好理解，但老师要对教材认真分析，并且结合以前学生自学习这一知识点时遇到的问题和参考书等资料，要给学生很好的把这一内容讲解清楚，否则学生学习后面的内容是会出现问题。学完质点后，又引入了位移这一新的概念，这是一个矢量，在讲解之前要把什么是矢量这一问题解决。速度是单位时间内的位移，因为位移是一个矢量，所以速度显然也是一个矢量。学完速度，要运用打点计时器测速度，这是高中第一个实验，此实验的目的不仅仅是学会做实验，而且还是为了学生能够更加深入的理解速度这一感念。加速度又是一个新的物理量，加速度是描述速度变化快慢的物理量。总的来说，这一章节的按排是由浅到深，由简到繁，这样循序渐进的。还有这一章有理论知识的讲解，还有实验做辅助，相辅相成，使得学生对速度这一概念理解的更加透彻。

具体分析：

1.质点：认识质点的概念，通过实例分析知道质点是一种科学抽象，是一个理想模型。在具体事例中认识在哪些情况下可以把物体看作质点，体会质点模型在研究物体运动中的作用。

2.参考系和坐标系：知道参考系概念，通过实例的分析了解参考系的意义。

3.时间（间隔）和时刻：过实例了解时刻和时间（间隔）的区别和联系。用数轴表示时刻和时间，体会数轴在研究物理问题中的应用。理解位移的概念。通过实例，了解路程和位移的区别，知道位移是矢量，路程是标量。与初中东风路程比较学习。

5.速度：理解物体运动速度的意义，知道速度的定义式和矢量性，知道速率的概念。理解平均速度的意义，并用公式计算物体运动的平均速度。

6.速度的测量：理解测量速度的基本原理。会用打点计时器测量物体运动的速度，会处理实验数据。

7.加速度：理解加速度的物理意义，知道加速度的定义式和单位。用加速度定义式进行计算。

在本章中，位移，速度，加速度这些内容是重点内容，是以后教学中要常常用到的知识点。其中加速度是一个难点，这个知识点对学生来说是非常难理解的，这一知识点学习的好坏将直接关系到后面内容的学习难度，此外难点还有参考系，在什么情况下要选择什么样的参考系对学生来说也是很难的。