《走近法律》教学反思

思品《走近法律》教学反思

富丽中学 戎梅

《走近法律》是我校试行“2034”教学模式后我上过的第二节公开课。为了上好这节课，也为更好的适应课改大势，我花了大量时间学习“研学后教”理念、“2034”操作方式，也听了不少同事的展示课。慢慢地，我对研学后教有了比较清晰的认识，也越发看到她的优势。

我认为“研学后教”非常重视教师的研，只有教师研，才能编写出优质的研学案，从而使教学达到良好效果。反复阅读教材，查看课标后，我拟出了研学案上的学习目标。这一目标与教师教学设计上的目标不同，它的表述简明，适当运用动词便于考核。如：能说出社会生活中的几种规则及相互间的区别，“能说出”便于学生了解对这一知识的掌握程度等。拟定学习目标的过程，让我对本框内容有了更深认识。

“使用说明及学法指导”指导学生如何运用研学案，如：每一部分以什么形式学习，用多长时间等。在设定这些内容时，老师应考虑到学生实际情况，给出恰当学习方式及时间。如：组内同学讨论整理并展示“合作探究”答案（20分钟），合作探究部分相对较难，需组内学生讨论、思维碰撞、形成观点，因此用时较长。教师从整体上分配课堂时间，保证完成教学任务。

根据思品学科性质及本框法律特点，自主学习部分我设置了5个问题，让问题引导学生阅读教材，通过填空熟悉教材内容。当然这种方式是否最佳也值得商榷，研学案都是提前发到学生手中。学生课下借助课本完成填空，这样是否会达到良好预习效果呢？也曾思考过运用思考题引导学生预习，但法律这框内容，学生相对难理解，以思考题引导阅读、预习难度较大。所以，以什么形式达到自学目的，还要看学习内容。要让学生更有兴趣的自学，除了问题设置还应考虑其他元素，如适当的标准，有趣的图案等。

合作探究是花时最多，最能体现研学案质量的部分。我觉得探究问题一定要有价值，值得探究，有必要探究，通过探究可进行情感教育等。《走近法律》研学案中，我依据这些要求，设置了3个探究问题，探究1认识规则，让学生熟悉规则类别，并举出身边的三类规则，然后再对这些规则进行分析。我觉得这个探究就比较好，有探究价值。探究2在1的基础上确定，学生通过探究1了解到法律是一种特殊的行为规则，探究2就来分析其特殊性。案件使用李启铭案，具有时事性，加之配有漫画，学生非常感兴趣。合作探究通过组内讨论、展示答案，老师了解学生学习情况，再给予点拨。展示阶段，为能在既定时间内完成，我给学生适当压力，督促快速作答，每一探究只收完成最快的

1

番禺区“研学后教”——富丽中学“2034”高效课堂教学模式

三个组，学生都紧张着思考、讨论、作答。探究3在2的基础上继续深化，既然了解了法律的特征，那法律有什么作用呢，故探究3标题设置为“法律保护你我他”。3个探究具有内在的逻辑性，步步深入，学生学习起来也容易。

达标检测问题要有针对性，应让学生及时检测学习情况。问题设置上应有层次性和梯度，形式避免单一，可设置选择和问答。

本研学案的编写，虽然我用了较长时间，一直思考哪种形式更好，如何发挥“2034”模式的优势，但还是存在诸多不足，既包含学案设置上的致命不足，也有课堂操作上的失误。比如：时间分配没有把握好，结果导致学习反思和达标检测时间不足；小组展示方法不当，浪费了较多时间，提倡展示，但也要讲究方法，若每个组对每一道探究都展示时间不够用。再有学案设置上，总觉得缺少什么，所设探究问题对学生能力和情感方面培养较少。最后，我觉得自己有些慌张，点评点拨不太到位，这严重影响学习效果。在以后教学中，我会认真考虑并改进这些不足。

2