在幼儿园里，作为基础教育的一个重要组成部分，作为终身全面教育的一个奠基阶段，它是实施环境教育的关键。幼儿园应当义不容辞地担负起的责任，采用多种形式对幼儿进行
教育，促进幼儿主动发展。根据实际情况我们幼儿园组织实施幼儿创意编织活动，充分利用社会资源，引导幼儿感受创意编织的乐趣。因此，每个班级都设立了编织区，并根据幼儿的发展需要与活动的进展在活动区逐步投入相应的编织材料，下面就来谈谈我们是如何开展创意编织活动的：
一、激发幼儿创意编织的兴趣，促进幼儿发展。
为了激发幼儿对创意编织的兴趣，我们在编织区内投放相应的编织材料。如各种线、纸盒、瓶盖等。对于幼儿们年龄的特点，对事物的分辨能力较差，但对于创意编织来说，更是难上加难。为了可以促进幼儿大脑的发育，启发幼儿的观察力、想象力及创造力，在编织中，我并不是采取强制性的教育方法来约束幼儿、训练幼儿。因为这样做不仅不会激发幼儿的兴趣，发展幼儿的创造性思维，相反会使幼儿感到压抑、厌倦和畏俱。所以，我们会根据幼儿之间存在的差异提出不同层次的目标、提供不同层次的材料，让每个幼儿都尝到成功的滋味，从而培养对编织的兴趣，激发再次动手操作的欲望，让幼儿高高兴兴地投入编织活动，从而激发幼儿创造的欲望。
二、创造良好的编织环境，促进幼儿发展。
1．物质环境是培养创造力的基础。在幼儿编织时，通过适当的辅助材料的提供，能激发幼儿的创造兴趣，丰富主题情节，并引导幼儿编织出最高水平的作品。在编织活动中,老师应经常鼓励幼儿编织和老师范例不一样的作品。如在练习穿小瓶盖时，幼儿就会知道可以变换方法隔一种颜色的瓶盖来穿，激发幼儿的想象力。
2.精神环境则为幼儿营造一种轻松、自由，且利于交流的氛围。在幼儿编织中，孩子往往对自己完成的作品有一种成功感，希望得到成人的夸奖，因此对于每个孩子的作品，我都加以肯定、给予赞扬。如:“你编的是什么呀？太可爱了，你能举起来让大家介绍一下吗？你真了不起！”由于我们会及时的鼓励、表扬幼儿，使他们在获得经验的同时，逐步形成良好的意识，使他们由此而更
加喜欢编织活动，更富有创造的勇气。幼儿在编编穿穿中动手、动脑、动眼，在发展其手部肌肉灵活性的同时也满足了幼儿好动、好玩的天性。由于编织作品完成过程时间短，效果显而易见，满足了不同发展水平幼儿的好奇心，激发了幼儿的求知欲，所以大多数幼儿对编织活动都产生了浓厚的兴趣。
三、评价、展示幼儿作品，促进幼儿发展。
教师在评价幼儿作品时要尊重幼儿，善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，使他们的个性得到全面发展。在编织活动中培养幼儿的个性发展是非常有效的。要培养幼儿的创造力，教师应尽量少干预，要提供机会让幼儿进行分享、交流，使幼儿有更多的沟通。
在编织中，当幼儿练习后不管好坏给予肯定，当幼儿失败时允许他们反复练习，并及时给予恰当的提醒和正确的指导。通过不断的练习，幼儿渐渐的掌握了多种编织技能和方法，编织出各式各样的作品。如在我们的作品展示区，一个个编织品“苹果”、“菠萝”；有编织组合画“房子”“花朵”；有绳、瓶盖作品“风铃”、“灯笼”，五颜六色的作品把活动室点缀得更美更亮了。
四、及时总结反思，不断完善编织活动
每一个活动总有其成功和不足之处，活动中幼儿们也总有令人想不到的结果，或好或坏。如果教师能及时总结反思，就可以取长补短，做到心中有数，为下次更好地开展活动奠好基础。因此我们在每次活动后都能回顾自己的活动过程，及时进行鲜明透彻的案例分析和真实深刻的活动反思。这样不仅孩子们能科学地学到本领，我们也在实践、反思、再实践、再反思的过程中不断成长、进步、提高。
在实践中我深深体会到：教师在与幼儿交流中，多了解幼儿、善于观察、分析幼儿的各种情况，准确把握，在适宜的时候以恰当的方式教给孩子编织的技能技巧，从而锻炼他们的观察力、想象力以及动手操作能力，促使幼儿健康快乐的成长！
2014.11
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