一、教学目标
知识目标
(1)说出生态系统的组成。
(2)描述生态系统中的食物链和食物网的构成。 (3)认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 能力目标
应用所学生态平衡知识解释身边的生态现象。 情感目标
使学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性。 二、教学重难点
教学重点：
1、生态系统的组成
2、食物链与食物网的书写。
3、生态系统具有一定的自动调节能力。 教学难点：
1、食物链与食物网的书写。
2、生态系统具有一定的自动调节能力 三、学情分析
《生物与环境组成生态系统》这节课所涉及的内容与学生生活关系较密切，可以激发学生学习兴趣，而且通过对前面知识的学习，使学生对生物与非生物、生物与环境等知识有所了解，而生物成分按照其作用分为生产者、消费者和分解者有点模糊不清，这是要适当加以讲解，让他们有更加清晰的理解。这节课主要采用多媒体课件展示。 四、教学方法 多媒体教学 五.教学准备
PPT课件（包括随堂练习） 六、教学过程
学习过教师活动 说明 设计意图 程 通过上节课的学习我们知道了明确学习目标 通过复习导复 生物与环境是相互影响的，共同入使学生形习 构成了一个整体，这就是生态系成知识的连导 统，今天我们一起来探讨一下有贯性，明确入 关于生态系统的知识。 学习目标，积极投入本课的学习。 1.组织学生观察“想一想，议一草被网罩起来以通过实例来 议”的插图，出示思考题： 后，鸟飞不进去，吃理解生态系 生 态 系 统 的 概 念 生 态 系 统 的 组 成 用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？ 2.引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一片农田以及学校的花园等，都是生态系统。 3.过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但他们都具备相同的组成成分。那么生态系统的组成是什么样的呢？ 1.引导学生结组对资料分析进行讨论，并完成课本上的讨论题。 2.在生态系统中除了有各种生物以外，还有哪些组成成分？他们各自有什么作用？ 草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明生物与环境是一个不可分割的整体，所以我们要保护我们的环境。 统的概念，并完成情感目标。 自然过渡到生态系统的组成 小组讨论，交流 在生态系统中，除了生物以外，还有非生物部分，如阳光、空气、水、土壤等，它们也是生态系统中不可缺少的成分。无机环境为生物提供生存空间、阳光、空气等。 1、通过刚才我们对生产者、消捕食 费者和分解者关系的分析，我们 不难发现在生产者和消费者之 间形成了一定的关系？ 形成的链状结构叫做？ 食物链 让学生去黑板上书写“螳螂捕 蝉，黄雀在后”所体现的食物链，自愿去黑板书写 从而提示食物链的起始环节是 生产者。 提高学生的合作学习意识。 加深理解各成分彼此之间的关系。 食 物 链 和 食 物 网 2、在一个生态系统中，生物种类多样、数量庞大，致使多条食物链相互交错，这样就构成了食物网。 让同学阅读22页的观察与思考 你能连出几条，你的依据是什么？ 请同学起来回答他找到的食物链，并请其他同学补充，教师评析。 生态系统具有一定的自动调节能力 教师讲解课本23页“资料分析”。 提出：为什么食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累的越多？ 人类吃了这些鱼会产生怎样的后果？ 1、我们再回到这个图（已连好的食物网），这些食物链中某一生物的数量增加，比如蛇的数量增加，其数量能不能无限制地增加?为什么?这说明生态系统具有怎样的特点? 2、生态系统的调节能力是不是无限大的呢？ 通过PPT课件向学生展示生态被破坏的例子，使学生感受到环境污染离我们并不遥远，生态保护已经迫在眉睫。 9条 有毒物质进入生态系就会沿着食物链不断积累，危害生态系统中的许多生物，最终威胁人类的健康。 生态系统具有自我调节能力，能够使生态系统中各种生物的数量和所占有的比例是相对稳定的。 生态系统具有一定的自动调节能力 练习书写食物链，突破教学难点 联系实际，通过大量事例触动学生心灵，认识到生态系统所面临的危机、引发深入的思考，形成保护生态系统、保护环境的意识。
七、板书设计
生产者：绿色植物 生物部分 消费者：各种动物
分解者：腐生的细菌和真菌 一、生态系统的成分
非生物部分：阳光、热能、水、空气、土壤等 二、食物链和食物网
绿色植物→植食动物→肉食动物→……… 三、有毒物质通过食物链不断积累。 四、生态系统具有一定的自动调节能力
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