2017年第4期
Journal of Guangdong Polytechnic Normal UniversityNo.4,2017
我国外语自主学习研究现状与动态追踪
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基于1998—2016年CNKI中CSSCI期刊论文的文献计量分析
廖淑梅\\陈建平2
(1.广东工贸职业技术学院应用外语系，广东广州510550；.华南农业大学学生处，广东广州510642)
摘要：以1 998—201 6年CNKI中436篇CSSCI期刊论文为研究样本，主要通过文献计量中的共 词聚类分析方法，借助CiteSpace可视化研究工具，依次从研究进程、研究主题、核心刊物、核心作者、 科研合作以及资金资助等方面进行分析。研究结果显示，1 998-20 1 6年间，国内外语自主学习研究总 体取得了丰硕的成果，研究主题涉及了学校层面、教师层面和学生层面《外语界》和《外语电化教学》 是国内刊载外语自主学习研究的排头兵；高校成为外语自主学习研究的主阵地；论文获得了不同级别 的基金资助。同时也指出了当前研究存在未形成核心高产作者群、作者的合著率和合作度不高、跨单 位合作度不足等问题，并从研究主体、研究内容及评估体系等三方面展望了未来的研究态势。
关键词：外语自主学习；文献计量；CiteSpace ;研究动态中图分类号:H 319
文献标识码：A
文章编号:1672 - 402X(2017)04 - 0106- 07
一、引 言
管部门和学校将自主学习列人人才培养的重要 内容，推动了国内外语自主学习研究的深化和 拓展，研究方法亦更加多样。
为了解我国外语自主学习研究历程及前沿 动态，笔者对1998-2016年CNKI数据库中 436篇CSSCI期刊论文进行了梳理和统计，描 绘了我国外语自主学习研究的发展脉络。在分 析现状、总结不足的基础上，追踪前沿热点，以 期对国内外语自主学习研究有所启示和帮助。
二、数据来源与研究方法(一）数据来源
本文以中国学术期刊网络出版总库（CNIKI) 为文献检索库，它是国内最全、更新及时的中国 全文数据库，其中的CSSCI期刊是人选该库学 术水平高、影响大的刊物，是反映学术界最新动 态的规范刊物。检索方式为高级检索，以“哲学
自主学习一般是指学习者自觉设定学习目 标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结 果的过程[1]。自20世纪50年代以来，自主学 习受到了教育心理学家的关注。1981年国外学 者Holec真正将自主学习概念引人到外语教学 领域，受到了外语教育界的高度关切，并逐渐成 为研究热点。国内学者李红（1998)在《学习自 主性与中国英语教学》一文中探讨了学习自主 性在中国英语教学中的适宜性[2]，开启了国内外 语自主学习研究的先河。自此外语自主学习逐 渐引起了国内学者的高度重视。早在2004年， 教育部颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》， 文中明确指出要增强学生自主学习能力[3]，l I 前即将正式出台的《大学英语教学指南》也强调 发展学生的自主学习能力的重要性[4]。教育主
收稿日期：2017-03-18
基金项目：2015年度广东省高等职业教育教学改革项目“基于微课的高职大学英语翻转课堂教学模式的探索与
研究”（主持人：廖淑梅；课题编号：GDJG2015024)。
作者简介：廖淑梅（1979—），女，江西宜春人，广东工贸职业技术学院讲师。研究方向：英语教学，应用语言学。
陈建平（1980—），男，江西樟树人，华南农业大学讲师。研究方向：党建与思想政治教育，教育信息化。
第4期廖淑梅，陈建平：我国外语自主学习研究现状与动态追踪•107.
与人文科学”和“社会科学”为文献学科领域， 在主题栏输人“自主学习”或“自主”，并含外 语、英语、俄语、日语、法语、德语、韩语、西班牙 语、葡萄牙语和阿拉伯语，限定期刊来源类别为
分析，从而反映出这些词之间的亲疏关系，进而 分析这些词所代表的学科和主题的结构变化[6]。
三、研究结果分析
(—)研究进程
根据1998-2016年国内外语自主学习
CSSCI。经过人工排查与去重，最终筛选出国内 1998-2016年与外语自主学习研究高度相关的
CSSCI期刊论文436篇，文献截止日期为2016 年12月31日。
(二）研究方法
文献计量学是以各种科学文献的外部特征 为研究对象，以输出量必定是量化的信息内容 为主要特点，采用数学与统计方法来描述、评价 和预测科学技术的现状与发展趋势的图书情报 学分支学科[5]。本文主要采用文献计量中的共 词聚类分析方法，对所获得的原始数据进行处 理，借助CiteSpace可视化研究工具，从研究进 程、研究主题、核心刊物、核心作者、科研合作以 及资金资助等方面进行分析讨论。共词聚类分 析的主要原理是基于一组词两两在同一篇文献 中出现的次数，以此为基础对这些词进行聚类
CSSCI期刊论文发文量及增加量的动态变化（见 图1)，国内外语自主学习研究大致可分为三个 阶段：一是萌芽阶段（1998-2003)。这一时期发 文量共13篇，研究力量和论文数量略显单薄。 二是快速增长阶段（2004-2011)。这一阶段发 文量共301篇，总体上呈现逐步攀升的态势。 其中，2008年发文量为52篇，增文量为18篇， 均达到了研究的巅峰，这与国家教育政策的实 施密切相连，政策对研究的开展起了重要的推 动作用。三是理性回归阶段（2012-2016)。这 一阶段发文量共122篇，外语自主学习的研究 逐步回落。本研究与尹华东[7]的研究结果宏观 上一致，并符合学术研究论文数量“前期缓慢增 长，中期快速增长，后期理性回归”的基本变化
图1 1 998-201 6年国内外语自主学习研究发文量及增加量
规律。
(二）研究主题
关键词是表达文献主题概念的自然语言词 汇，它们能够反映研究成果的核心内容[8]。通过 对关键词的分析，能清晰地了解国内外语自主 学习研究的主题。本文借助CiteSpace可视化 软件，绘制了 1998-2016年国内外语自主学习 关键词共现图谱（见图2)。
在最小生成树算法下，该图呈现树状分叉， 形象地展示了关键词的谱系结构。彼此相邻的 关键词意味着它们经常出现在相同的文献中。 图2展现了关键词6次及以上的共现图谱。出 现频次最多的关键词是“自主学习”，它以235 次排在首位。与之密切相邻的关键词有“外语 自主学习”“学习过程”“语言知识”“问卷调 查”“语言学习”等。其次“大学英语”(54次）、“自
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主学习能力”（38次）、“学习策略”（29次）等关 键词紧跟其后。上述关键词体现了国内外语自 主学习研究的内容和方向。
同时，为更清晰地呈现关键词与关键词之间 的共现强度，利用CiteSpace可视化软件对关键 词进行聚类分析，得到关键词聚类共现图谱（见 图3)。
••英•语&半学
_形成性评钴―
\"网络自主学匀\"
M学习策略\"
\"教_角色，■”大学英语”
■•ife1 觀〃
梭式\"
■教令改革”
\"元认知策略
\"ri主予刃屮心\"
卞义，•\"大学生,，
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■•外 an+.w
■.自主^泡■•撕3„
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* ”英讲卩主孕习傕力\"
••自主学习能力\"
图2 1998-2016年国内外语自主学习研究关键词共现图谱
#20 \"学习成效
#5 \"自主学习模式'
学习方法\"
#16 \"传授语言知识
'巧
#9
ii者B主性
a
#7 \"学3#6 '-MfrW#12 学习自__ 培#'
#18 \"动机
#19
多媒体N络环境
图3 1 998-2016年国内外语自主学习研究
关键词聚类共现图谱
通过分析19年来21个关键词聚类，国内学 者对外语自主学习的研究主题大致可以分为三 个层面：
一是学校层面。在新媒体时代，构建新媒 体网络自主学习环境，如成立网络自主学习中 心，促进学生外语自主学习。华维芬[9]分析了 自主学习中心的构建要素、功能及种类等问题，
指出我国建立自主学习中心的必要性，并就如 何建立自主学习中心提出了建议。叶蓉等[1°] 提出了当前我国高校英语自主学习存在硬件不 足、管理不善等问题，指出高校要加强硬件配套 设施，提高管理人员水平，充分发挥英语自主学 习中心的资源优势，提升大学生英语自主学习 能力。
二是教师层面。教师要着重培养学生的外 语自主学习能力，创新教学模式，如采用线上线
下的混合教学模式，通过实证研究提升学生的 阅读、听力等自主学习能力。金霞等[11]倡导教 学中采取网络自主学习与面授辅导相结合的新 型教学模式，研究证实了该教学模式对培养学 生自主学习意识和学习能力的有效性。在评估 外语自主学习的效果时，教师要重视形成性评 估对自主学习能力的反拨效应。温颖茜[12]指出 形成性评估的重要性，它能更好地促进学习者 自主学习能力的提升。当前，国内外语自主学 习评价机制多是终结性评价，过程性评价不足。
三是学生层面。要转变学生角色，改变传统 的学习方法，增强自主学习的动机，提高自主学 习的效率。华维芬[13]通过实证方式对外语学习
动机和自主学习的相关性进行了调查，结果发 现自主学习与学习者的内外动机、自主学习方 法等内外因素存在较强的关联度。高越[14]的研
究也证实了动机调控策略对学习动机及自主学 习能力的直接影响。此外，学习者还要注重元 认知策略的使用，提高自身的元认知能力。岳 好平等[15]以230名非英语专业大学生为研究 对象进行调查，结果显示学习者的元认知能力 对自主学习的效果产生至关重要的作用。
(三）核心刊物分布
根据笔者统计，目前国内共有《外语界》《外
语电化教学》等92种CSSCI期刊刊载外语自 主学习论文。根据布拉德福定律，科学论文在 期刊中具有集中与离散的分布特点，如果将期 刊按其刊载某学科专业论文的数量多少以递 减顺序排列，则可分为核心区、相关区和非相 关区。本文核心区计算根据比利时情报学家埃 格黑（L. Egghe )的布拉德福核心区数量计算 法，即
[16]。式中，，为核心期刊数
量，，为欧拉系数
，r为最大载文量
第4期
期刊的载文量。rn
廖淑梅，陈建平：我国外语自主学习研究现状与动态追踪
。排
•109.
莉兰老师和山西大学李广凤老师分别以11篇、 9篇和6篇名列前二。核心作者发文量为70篇， 占发文总量的16.06%，其比例远低于普赖斯定 律中核心作者撰写论文数量达到该领域论文总 数量的50%，研究结果表明国内外语自主学习 的研究尚未形成高产核心作者群。
(五）科研合作情况
科研合作是实现高水平研究的重要路径，其 合作程度通常通过作者的论文合著率和合作度 来体现。合著率=(某种期刊一定时期内）合著 论文数/(某种期刊一定时期内）论文总数；合 作度=(某种期刊一定时期内）作者总数/(某 种期刊一定时期内）论文总数[18]。一般来说， 合著率和合作度两项指标越高，表明该研究领 域的合作力度越大。通过对原始数据进行统计
分析，笔者发现479位作者分布在356个研究 单位。作者合著论文165篇（见表3)，论文合 著率为37.84%，论文平均合作度为每篇1.1人。 论文合著率和合作度都偏低。
为了解国内外语自主学习研究单位之间的 合作情况，通过CiteSpace可视化软件对原始数 据分析，绘制国内外语自主学习研究单位的合作 图谱。图4显示了发文量2篇及以上的研究单位。
表3 1998-2016年国内外语自主学习研究
作者论文合著、合作度情况
作者人数
12345人及以上
文献数2711243371
文献占比62.16%28.44%7.57%1.61%0.23%
37.84%
1.10%
合著率
合作度
名前9位的期刊共发文205篇，占发文总量的 47.02%(见表1)。可见它们是国内研究外语自 主学习的核心刊物。其中，《外语界》和《外语 电化教育》发文总量高达89篇，占全部论文数 量的20.41%，成为反映外语自主学习研究的两 个重要前沿动态窗口。
(四）核心作者
在文献计量分析中，通常需要发现核心作 者群，以便找出该研究领域的骨干力量。根据美 国耶鲁大学科学计量学家普赖斯的理论，核心作者发表的论文数计算方法： 。其中，，为核心作者至少应发表的论文数， 为统计年段内最高产作者的论文数量[17]。经 过统计，发文量最多的作者共发表论文11 篇（非第一作者的也计算在内），计算得出，即发文数量3篇及以上 才能成为核心作者（见表2)。
从表2中可以看出，国内外语自主学习研究 发表文献为3篇及以上的核心作者共17位。其 中，华中科技大学徐锦芬老师、安徽建筑大学林
表1 1998-2016年国内外语自主学习研究核心刊物
序号123456789
期刊《外语界》《外语电化教学》《现代教育技术》《西南民族大学学报》《外语与外语教学》《教育理论与实践》《黑龙江高教研究》
《中国外语》《中国电化教育》
载文量474220181817151414
文献占比（％)
10.78%9.63%4.59%4.13%4.13%3.90%3.44%3.21%3.21%
表2 1998-2016年国内外语自主学习研究核心作者
序号123456789
作者徐锦芬林莉兰李广凤郭晋燕王春艳刘萍华维芬马建桂何远德
文献数1196443333
单位华中科技大学安徽建筑大学山西大学北京建筑工程学院西南民族大学华中农业大学深圳大学河北大学西南民族大学
序号1011121314151617
作者刘寅齐陈美华施卓廷高吉利顾世民唐芳邓杰李佳
文献数33333333
单位重庆科技学院东南大学湖南农业大学榆林学院哈尔滨师范大学华中科技大学湖南师范大学西南民族大学
注：安徽建筑大学原名为安徽建筑工业学院，论文统计单位统一使用安徽建筑大学，下同。
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第4期
浙江师范大学外国语学院
东南大学重庆大学外国语学院
外语系
西南民族大学外国语学院
吉林大学公共外语教育学院电子科技大学外国语学院
唐山学院外语系
湖北大学外国语学院 s山西大晴^#農外语系
华南农业大学外国语学院 1华中师范大学外国语学院
+每从rue榆林学院外湖语細系范大海学交外国通语大学院学北京外建筑国工程语学院文法学院
学每控
院
•，上海外国语大学
#东理工大学外国语学院 首都师范大学大学英语教研部
f中国人民大学外国语学院
北京理工大学外国语学院
华中科技大学外国语学院
图4 1998-2016年国内外语自主学习研究单位合作图谱
图4中圆圈半径越大，代表研究单位的发文 量越多，圆圈两两连线越粗，代表研究单位之间
的合作越紧密。通过合作图谱并结合统计，笔者 发现国内外语自主学习的研究单位相对单一， 主要局限于高校。同时，356个研究单位之间的 连线仅57条，暴露了研究单位之间的协同不足， 稱合度低。
对同一研究单位不同二级机构进行合并，发 表5篇及以上论文的研究单位有17个（见表4)。 其中华中科技大学（含外国语学院、外语系）、 西南民族大学外国语学院、上海外国语大学（含 英语学院、教务处等）、山西大学（含外国语学 院、教育科学学院等）、安黴建筑大学（含外国语 学院、外语系）等5个学校成为国内外语自主学 习研究的领军单位。
表4 1998-2016年国内外语自主学习核心研究单位
序号单位载文量序号单位载文量1华中科技大学1510首都师范大学52西南民族大学1311榆林学院53上海外国语大学
1112大连理工大学54山西大学913华中师范大学55安徽建筑大学914东南大学56上海交通大学615湖南农业大学57重庆大学616华东理工大学58湖南师范大学617
北京建筑工程学院
5
9
东南大学
5
注：同一单位内不同的二级机构统一合并为单位名称。
(六）基金资助
基金资助反映科研活动的重视程度，资助的
级别和数量对推动科研论文的发表具有重要的 作用。统计表明，1998-2016年国内外语自主 学习研究受到了不同级别的基金资助（见表5)。 19年来发表论文中有206篇标注了基金资助， 占发文总数的47.25%。国家基金56项、省市 级的基金129项，校级基金84项，学会基金15 项。外语自主学习研究在萌芽阶段（1998-2003) 没有获得基金资助。自2004开始，教育部推动 大学英语教学改革，重视学生自主学习能力的 培养，外语自主学习研究获得的基金项目数量 增多，资助层次提高。
表5 1998-2016年国内外语自主学习论文所获资金资助情况
年份1项基 2项基 3项基 4项基 国家级省市级校级学会金资助金资助金资助金资助基金基金基金基金199800000000199900000000200000000000200100000000200200000000200300000000200431001220200520000110200682004350200782005421200810710312752009232103151022010221007124120112011208261402012114409913020131551069942014943021211120156311711012016921111360合计
146
44
14
2
56
129
84
15
四、研究结论与展望
通过梳理和统计分析，1998-2016年我国外
语自主学习研究取得了丰硕的成果。《外语界》 和《外语电化教育》是国内刊载外语自主学习研 究的排头兵。高校成为外语自主学习研究的主 阵地。同时在研究中也存在许多问题，如未形成 核心高产作者群、作者的合著率和合作度不高、 跨单位合作度不足等。为了更好地开展外语自
第4期廖淑梅，陈建平：我国外语自主学习研究现状与动态追踪
•111.
主学习研究，笔者建议未来研究要着重以下三 个方面。
一是研究主体方面。首先，在MOOC、微课 和翻转课堂背景下，教育主管部门和高校要高 度重视信息化外语自主学习研究，将自主学习 研究列人教育教改的重要内容，加大科研立项 和资金投人，特别是加强对重点项目和核心作 者的支持力度，进一步调动研究人员参与科研 的积极性、主动性和创造性，形成高产核心作者 群。其次，深化协同合作。当前外语自主学习 研究单位主要局限于高校，存在研究孤岛现象。 当今大数据时代科研合作已成为研究领域的新 常态，它是推动科研进步和发展的有效途径。未 来的研究需要研究单位之间的通力合作，加强 校际、区域之间甚至国际之间的协同合作，形成 跨校、跨区域的核心科研团队，共享自主学习研 究资源，使资源利用最大化，提高资源的辐射效 应，进一步推动国内外语自主学习研究的进程。
二是研究内容方面。已有的研究成果比较 丰富，但内容具有较强的“同质化”倾向，如大 部分研究集中于自主学习教学模式、自主学习 能力调查及自主学习内外在因素等方面，缺乏 对学习者外语自主学习能力后续跟踪与调查。 未来的研究除了要加强上述不足之外，还要加 强不同环境下外语自主学习能力差异和对比研 究，将自主学习理论与信息化有关理论相结合， 拓宽研究的思路和视角。2015年3月教育部颁 发了《2015年教育信息化工作要点》，明确指出 要构建基于网络自主学习和社群互动学习的新 型教学模式。这为未来研究进一步指明了方向， 需要研究者拓宽自主学习研究的维度，课堂外 的自主学习应成为未来研究的关切点。
三是评估体系方面。当前评价学习者外语 自主学习效果时，还存在“重结果，轻过程”的 现象。未来在建立科学合理的评价机制时，要 更加关注计算机辅助语言教学（CALL)的评价， 形成学生自评、同伴互评、教师评价、学校评价 等多元评价体系，使形成性评价和终结性评价 有机结合，推动外语自主学习的科学化研究。
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[责任编辑：刘昱]
•112.廖淑梅，陈建平：我国外语自主学习研究现状与动态追踪第4期
A Research Trend of Autonomous Foreign Language Learning in China: Based
on Data From 1998 to 2016
LIAO Shu-mei1 CHEN Jian-ping2
(1. Guangdong Polytechnic of Industry and Commerce, Guangzhou Guangdong 510550; 2 . South China Agricultural
University, Guangzhou Guangdong 510642)
Abstract: W ith co-word cluster analysis of bibliomel^rics and CiteSpace visualized software, liis paper collects 436 CSSCI journal papers in CNKI Database on foreign language autonomous learning from 1 998 to 2016 in China，and analyzes the data from the dimensions concerning research process, topics, core authors, core papers, research cooperation and funding support. The research demonstrates major achievements in this period. The research subjects are mainly discussed from the perspective of schools, teachers and students. Foreign Language World and Computer-assisted Foreign Language Education published the largest number of papers on autonomous foreign language learning. Universities have become the major place for carrying out the related research. The levels of papers funded are relatively diverse. Simultaneously, problems still exist in current research. For example, core authors' climate has not taken shape; the author's collaboration degree, cooperation rate, and cooperation between different research instimtions are comparatively low. This paper predicts the future trends in research subjects, contents and evaluation system so as to provide some suggestions for future research on autonomous foreign language learning.
Key words: autonomous foreign language learning; bibliometrics; CiteSpace; research trends
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Guiding Function of Moral Education Assessment in Higher VocationalEducation: Theories and Practices
CHAI Pei
(Graduate school of Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou Guangdong 510665)
Abstract： Higher vocational students' weak concept and belief in socialist core values indicates weakening guiding function of moral education in higher vocational education. Guiding function serves as the internal value support for moral education, which aims to provide positive instructional and leading reinforcement for students' life and career planning. The development of information network, the emergence of plural culture, the empty and dogmatic moral education assessment lead to the weakening guiding function ofmoral education in higher vocational education. Based on the internal factor influencing the guiding function of moral education, the present study puts forward some measures to improve moral education in higher vocational education.
Key words: higher vocational education; assessing moral education; guiding function
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