浅析英语课的课堂导入艺术

浅析英语课的课堂导入艺术

课堂导入是课堂教学的主要环节之一，常言道：“良好的开始是成功的一半。”一堂成功的英语课，科学、恰当的导入必不可少。好的导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，进而提高学习效率。

一、复习导入法

孔子云：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。在讲授新课之前，以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫，让学生在“温故”的基础上“知新”。以“旧知”为“新知”铺路搭桥，要做到短时高效，以“小题”引路，快速反馈，迅速接触新知识。这种方法主要用于单元或知识衔接的教学中。如在教授Go for It时，Unit 3 What were You Doing When TheUFO Arrived?第二课时，可以通过这两个问题来开始：“What are you doing now?”“What were you doing at this timeyesterday?”这样既复习了现在进行时，又导入了过去进行时，同时还对两种事态做了比较，起到了一箭双雕的作用。

二、讨论导入法

讨论导入法是指在新课内容呈现之前，师生共同围绕一个话题，使用英语交谈。讨论可以课堂气氛热烈，不同学生的思维能得到有效的互补，同时提高交际能力。讨论导入法的关键是一定要结合课文内容选好论题，才能真正在活跃的气氛中引入新课。在教授有关traditional festival时，首先可以提问“How many traditional festivals do you know?What arethey?”学生们一般会积极的回答类似“Spring Festival”，“Mid—autumn Day”等等答案，这时候，就可以进一步提问“Do you know why it is called……?”，学生因为没有准确答案，就可以组织小组讨论，在大约5分钟后，可以抽选各组的代表回答问题，最后，教师在解答问题的时候顺利导入课文的内容。

三、悬念导入法

悬念，指的是人们心理上造成一种强烈的想念和挂念。往往给人一种急于探索的心理冲动。恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣。促使他们迈过“信息沟”实现交际过渡。同时也有利于培养学生独立思考的能力和习惯。例如、在设计Book III Unit 8 Merry Christmas。导入时，我设置这样悬念：班里来了一位外国小朋友，同学很想了解外国人是如何过圣诞节的。学生两人一组展开对话，学生A为外国人，学生B为中国学生。学生A询问学生B以下问题：Who is Father Christmas?What do you often do dur－ing Christmas Day?What food do you eat on Christmas Day?等，一个一个问题呈现在学生面前，给学生留下深刻的印象。

四、时事导入法

当今的教材贴近生活和现实，很容易找到教材和现实的结合点。例如：在学牛津英语8AUnit 6 Natural disasters时可以结合肆虐沙尘暴洪水的现实；讲述The Taiwan earthquake时可以用Earthquake导入，让学生根据对地震的了解来发现地震给人们带来的灾难；学8A Unit 4 Wild animals时可以借助团团圆圆这样学生所熟知的动物导入课文，最后定位在关于如何保护大熊猫的问题上。

五、联系实际生活导入法

这种方法会很好吸引学生的学习兴趣。例如：足球比赛是学生的热门话题，我就用此话题来导入：Do you like sports?Which sports do you like best“I like playing basketball，I likeplaying football very much，”等等。老师就此引出了课文“Thefootball match”，学习“进球”、“配合”、“四比二”等有关足球赛的英文单词，学生的情绪高涨。学生还进一步用英语谈论雅典奥运会，谈论中国运动员的拼搏和合作精神。

教学有法，但无定法，贵在得法。英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课，结合班上学生的实际情况，使用不同的导入手段，对课堂的导入艺术进行处理，以此激发学生学习的兴趣，使学生燃起自信的火花，觉得英语课好学、易懂，就一定会达到事半功倍的效果。