经验交流 核心素养下如何有效安排作业
速度、收益、平安是作业有效性必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间(长度)——投入；收益可看作学习结果(收获)——产出；平安可看作学习体验(苦乐)——体验。可以说，时间、结果和体验是考量学生作业有效性的三个重要指标。具体来说，做好三点。
一、深备学生，让作业层次化
作业是课堂的连续，在一节生动有趣的课结束之后，稳固、复习、挖深是作业的要求。但是学生的个体情况是不一样的，他们的根底差异、学习情绪、心理特征、知识结构、认知水平、学习习惯和课堂掌握程度均不一样，要在安排作业之前对作业情况做一个“预设〞十分重要。
新课程的核心理念是强调关注每一位学生的开展。这就要求我们在安排作业前，认真分析学生知识结构的差异，找准题目的切入点，保证“群众胃口〞都能保证。笔者在安排作业时一般会将作业分成两块：“课堂后的糕点+糕点上的樱桃〞。让根底比拟差的学生“吃的进，受得了〞，学有余力的学生“跳一跳，摘得到〞。
二、透备教材，让作业明确化
众所周知，教材规定了课程的性质、任务、目的、要求，它对教学工作有直接的指导意义。但是我们往往没有意识到：它的作用不只应该是为了课堂教学而效劳，作业与教材之间也存在假设干的联系。依据教材调整作业的中心和侧重点是作业安排的一大关键。所以教师要有意识在每一节课上明确教学任务，尚未完成的，或者补充的内容就是作业反响的一个重要内容。而
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教师，尤其是年轻教师，掌握教材要扎扎实实做到三点，即“懂〞“透〞“化〞。
“懂〞就是认真弄清弄懂教材的根本思想、根本概念，领会教材的编写意图，熟悉知识范围，明确各单元的目的要求以及他们之间的内在关系，同时掌握重点，分清主次，做出作业安排内容的前后联系性，重点连续性。“透〞就是深刻理解、熟练掌握教材，并能运用自如，对作业的难度把握，阐发性知识的适度要求拿捏精确。“化〞就是把教师的思想意图和作业的有效性、趣味性融合在一起，到达和谐的程度。
三、师生探讨，让作业新奇化
作业“新奇化，并不意味着作业的安排是为了追求“新奇〞而“新奇〞，而是在课堂的教学外参加一种思维的延展，人性的体悟，生命的共鸣。
尤其是在核心素养指导下的教学中，重视作业的安排是我们作为教师不得不做好的任务，胡混过关，题海战术，都不能展示你对教学、教材的理解把握，对学生负责任的态度。一堂好课之后，能够自觉反思课堂教学的漏洞，形成对自己“知识漏角〞的补缺，接着在作业上实施补救，让学生也能够收获更多的“甜点〞，只有这样才能形成良性循环。上好一堂优秀的课，又有一份确定了重点，又能让学生心生无穷的新奇感和收获成绩感的作业陪伴学生。这样的教师也显得特别的优秀和睿智。
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