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教学设计小学数学_线和角

来源:好走旅游网
教学设计

教学目标:

1.使学生经历观察、画图和交流等活动,认识射线、直线,知道线段、射线、直线之间的联系和区别;了解两点确定一条直线,体会两点间所有连线中线段最短;进一步认识角的特征,知道角的符号,会用符号表示角。

2.使学生积极主动地参与学习活动,获得成功体验;能运用所学知识解释或描述生活中的一些现象,感受数学的价值,增强学好数学的信心。 教学过程:

一、认识射线、直线 1.教学射线。

教师演示:将红外线手电筒的光线射到教室的墙壁上。

提问:墙壁上的亮点与灯泡之间的光线可以看成什么?(线段)为什么?(灯泡与墙上的光点可以看成线段的两个端点,两个端点间的光线可以看成是线段) 谈话:线段有什么特点?你能画一条长5厘米的线段吗? 演示:将手电筒的光线射向天空。

提问:现在我们把光线射向天空,你还能找到另一个端点吗?(学生用不同的词语描述光线的特点,如:没有尽头、无限长等)

谈话:像这样的线,我们把它看作射线。(板书:射线)大家一起来欣赏一个短片。(播放短片:一组大型彩灯射向天空的夜景)

谈话:绚丽的灯光把城市的夜空装扮得格外漂亮,你能画出一条射线吗?自己在下面试一试,再想一想你是怎样画的。 学生画射线,教师巡视。

反馈:谁来把你画的射线展示给大家,并说一说你是怎样画的。 学生中画出的射线可能有下面两种情况:

学生互相评价,并归纳射线的特点。(板书:一个端点,无限长)

2.教学直线。

谈话:刚才我们把线段的一端无限延长,画出射线。如果把线段的两端都无限延长,结果会怎样呢?把刚才画的那条线段的两端无限延长。

谈话:(多媒体演示把线段的两端无限延长)像这样把线段的两端无限延长,就得到一条直线,直线有什么特点?(板书:没有端点,无限长)

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提问:你能把射线改画成一条直线吗? 学生操作后反馈。 3.比较。

谈话:通过刚才的学习,我们又认识了射线和直线。比较线段、射线和直线有什么相同的地方和不同的地方?先在小组里互相说一说。 根据学生口答,完成下面的表格:

名称 直线 射线 线段 相同点 直的、无限长 直的、无限长 直的、有限长 不同点 没有端点 有一个端点 有两个端点 4.完成“做一做”第1题。 学生口答,并说明理由。

[评析:用表格的形式对线段、射线、直线的特点加以归纳整理,突出了三种线之间的联系,加深了对线段、射线、直线等概念的理解。同时教给学生一定的学习方法,培养学生的学习能力。] 5.拓展延伸。

谈话:通过一点,你能画出一条直线吗?还经过这一点,能再画一条直线吗?像这样继续画下去,看谁画出的直线多。学生按要求画直线,等有学生不愿意再画时,让全班都停下来。

提问:老师让大家比一比谁画的直线多,可有些同学画着画着不画了,为什么?(经过一点,可以画无数条直线,像这样画下去,永远也画不完)

在黑板上点两个点,提问:经过两点能画多少条直线?(一条直线)自己练习本上点两个点,画一画。

小结:经过一点,可以画无数条直线;经过两点,只能画一条直线。生活中,经常应用两点确定一条直线的知识。(多媒体演示:工人砌墙,体育老师画点定位,田径比赛中的终点线等) 二、认识角 1.认识角的特征。

谈话:通过一点,可以画无数条直线。那么通过一点,可以画多少条射线呢?(无数条)

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操作:请你从一点起,在练习纸上画出两条射线? 学生操作后反馈(略)。

提问:从一点起画两条射线,组成的图形叫什么?(板书:角)

谈话:想一想,刚才我们是怎样画出角的?什么样的图形是角?(从一点引出两条射线所组成的图形是角)

请一个学生上黑板画角,其余学生再画一个与前面不同的角,并和同学说说自己画的步骤。

归纳:由一点引出的两条射线所组成的图形就是角。 2.认识角的符号和各部分的名称。

谈话:我们在二年级已经初步认识了角,通过今天的学习,我们将进一步加深对角的认识。请同学们打开课本第17页,自学例2,并和小组里的同学说一说你又了解了哪些有关角的知识。

学生活动后,组织交流,明确角的符号和读、写方法,角的各部分名称。 三、巩固练习

1. 完成“做一做”第3题。

先让学生说一说图中有几条射线,一共有几个角,再判断这几个角各是什么角。 2.在下面的直线上找出两个点,使两点间的距离为5厘米。 学生活动后小结:直线上两点间的一段是线段。 四、课堂总结

提问:通过今天的学习,同学们知道了哪些知识?(根据学生回答,揭示课题)你是怎样认识射线、直线和角的?有什么收获?还有什么疑问吗?

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