语数外学习 Ｎｏ．０２．２０１３ Ｙｕ Ｓｌｉｕ Ｗａｉ Ｘｕｅ Ｘｉ ２０１３年第２期 关于数学课堂问题有效设计的策略探究 徐建仁 （增城市第二中学，广东 广州 ５１１３００） 摘要：新课程标准下，有效性课堂被作为课堂改革的核心内容。然而，在初中数学课堂中，教学有效性的发挥与问题的有效设计 息息相关。本文主要分析了初中数学课堂问题有效设计的意义，并提出课堂问题的有效设计策略。 关键词：初中数学；课堂问题；有效设计 中图分类号：Ｇ６３３ 一文献标识码：Ａ 文章编号：１００５—６３５１（２０１３）一０２—００３９—０１ 、分析初中数学教学问题有效设计的意义 首先，通过对问题进行有效设计，初中数学课堂教学呈现出 较强的自主性特征，有利于提高数学学习的兴趣，培养学生学习 的积极性和主动性。有效设计问题创设合理的问题情境是一种 新型的教学手段，充分尊重了学生在学习中的主体地位，并让学 生主动融人到具体的问题情境中，积极主动地参与到课堂教学中 来，实现了学生在学习中的主动性。此外，通过问题教学方法的 实施，学生在具体的情境中思考、探究和互动等，体会到了学习的 乐趣。提高了学习的积极性，从而有助于学生的良好探索精神的 习惯，并在探索过程中发挥自己的主观能动性，实现了自身综合 素质的提高。 其次，通过对问题进行有效设计，初中数学课堂教学呈现出 较强的合作性特征，有利于培养学生的合作意识和能力，也促进 了学生的综合能力的提升。问题教学方法的实施，让学生围绕问 题展开探索和学习，而整个探索过程中不发需要进行合理性探究 和互动性探究的成分，这样一来，学生的合作意识就得到大大提 高。此外，由于学生之间的知识水平和智力水平不尽相同，对待 同一个问题得出的答案和见解也不一样。利用问题教学法，引导 学生在同一个问题中合作探究，方便学生交流各自观点，提出切 实可行的方案，促进了每一个学生的个性发展，也培养了学生的 合作能力。 最后，通过对问题进行有效设计，初中数学课堂教学呈现出 较强的创造性，培养了学生的创新意识和创造能力，提高了学生 的创造性。数学学科是一门创造性非常强的学科，除了要求学生 学习基础的数学知识外，还要具备探究创造的能力。而问题教学 法应用到初中数学课堂中来，创造性的问题情境和探究方法能够 让学生在发挥自己的主观能动性，而不是仅仅听教师讲授，大大 促进了学生的创造性能力的发展。 二、分析初中数学教学中如何进行问题设计 （一）对于生活化问题的设计 初中数学课堂中，教师要重视生活化问题的设计，让抽象的 数学知识与实际生活相联系起来，激发学生的学习兴趣。首先， 在新课讲授时，用生活中的例子激发学生的学习兴趣，学生会觉 得非常亲切，也会感受到生活中处处有数学。例如，在学习黄金 分割知识的时候，教师可以从人体身体的结构、图形的结构和画 面的结构等来分析审美的标准，并让学生观察几幅图像，说出哪 些图像看上去较美，进而引出新知识。其次，教师要善于将生活 中的问题带入课堂知识的学习和应用题型的解答过程中，引发学 生利用生活常识思考复杂的题型，从而建构良好的题型结构。例 如，在复杂的银行利息计算过程中，教师可以构建一个生活中存 ：参：考 文献： ２０ｌ】，（１４）． （ｏ９）． （２１）． ＇２０ （１２）＿ ３９Ｉ Ｊ １ Ｊ 钱的实例，让学生参与到具体的情境中来，进而展开想象，这样学 生就很容易地解答题目了。 （二）对于趣味型问题的设计 趣味型问题的设计，能够让学生在新颖、奇特且生动的问题 情境中产生极大的吸引力，从而激发出较强的探索问题的动机。 ＿＿Ｊ
