班主任工作的艺术和策略

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班主任工作的艺术和策略

南京市第三高级中学秦玥

摘要：有人说班级就是一个小社 会，社会上有什么，一个班级便可能有什 么。学生走出家庭,通过在这个小社会实 习，才具有了一定的适应大社会的能力。” 既然是社会，就有一个管理问题。管理得 不好，大家在这个‘‘堡垒”里拼命战斗，斗 得头破血流，谈何发展，谈何进步。如果 班主任一旦成为几十个学生群起而斗之 的主体，轻则管理举步维艰，重则心力交 瘁。管理得好，学生紧紧以班主任为核心， 相互合作，集体实力增强，发展与进步才 成为可能。

关键词：班主任策略师生关系事实证明，如果仅凭一腔热情、一颗 责任心,而不注意方法、策略，班主任往往 会成为费力不见效、吃力不讨好的“可怜、 可叹”之人。所以，我们这些被称为‘‘人类 灵魂工程师”的班主任们在管理中还需要 兼具艺术家的创造性和军事家的策略性。 以下几点体会是我在工作中的经验积累， 现与大家一起分享。

一、做个有威信的班主任

在马克思主义理论中，威信是指在社 会生活中人们所公认的威望和影响而形 成的一种支配力量，它所反映的是一种影 响与被影响、支配与被支配的关系。在学 生主体意识日益增强的学校教育中，树立 班主任威是开展教育活动的必要如提。 我讲的威信是学生发自内心地对班主任 的尊重、接纳，对班主任工作的认可、支 持,甚至成为他们心中的‘‘权威”‘‘榜样”， 而不是天天拿着校规，板着脸，面无表情 的‘‘执法者”；更不是凡事依仗家长，‘‘狐假 虎威”的‘‘告状人”。我想，班主任的个人威 信主要包括三个方面：

1.知识威信。要成为学生接受的好班 主任，首先必须是一个好教师，好教师就 必须具有较好的专业素质,包括扎实的专 业基础知识、宽广的知识面、灵活多样的 教学手段。使学生在满足自身求知欲望之 中产生对老师的信服。这也需要我们紧跟 时代步伐，不断更新知识储备，也要关注 学科的交叉点，拓宽知识面。在我教学的 过程中常常遇到涉及生物、物理、化学的

一

些简单方程式或原理，如果不注意给自

快地接受，才能达到“治病救人”的目的。

三、 “不轻易找家长”与“一定找家长”家庭教育与学校教育是不可分割的 任的教育工作需要家长的理解与配合。班 主任有义务让家长知道学生在校学习情 况及常规表现。在班会课或利用其他教育 时间，要向学生声明：像旷课、作弊、打架 等重大违纪行为，一经发现，立即通知家 重视，约束自己的行为。

对学生常犯的小错误,在班主任能够 说服教育的情况下，没有必要通知家长。 多数学生对班主任动不动就请家长到校 解决问题的做法十分反感,甚至怀疑班主 任的能力。这种‘‘狐假虎威”的做法，不仅 会使班主任丧失学生的信任，也不利于树 立威信,甚至会引发学生家庭矛盾。

四、 的不良风气

班级舆论作为班级意识现象和无形 的班级力量,几乎存在于班集体生活的各 个领域,体现了班级群体的综合素质。它 不仅影响着班集体成员的思想、观点、观 念、情绪，而且对班集体成员的素质、行为 形成某种约束和制衡。我们都知道，健康 的舆论是班集体不成文的言行规范，是学 生自我教育提高素质的手段，也是形成和 发展班集体巨大力量的主要途径。班集体 舆论对学生的影响，往往比班主任个人的 力量大得多，有效得多。我们经常会见到 很多犯过错误的学生并不怕班主任的批 评，却最怕集体舆论的谴责。班集体中健 康的舆论占优势，就可以战胜不健康的 舆论,打击歪风邪气，错误的言行就站不 住脚，即使出现，也会遭到围攻和谴责， 促使这部分个体素质的提高。但是，在一 个班集体里，由于学生的政治素质、思想 素质、审美素质、心理素质和科学文化素

质等方面参差不齐，在分清好坏、辨别是 非方面存在差异，有时会对班级个体的 行为或班上发生的事情产生偏见，经传 播或交流，形成非健康舆论，对班集体建 设产生负面影响，对这样的班级舆论我们

让“小社会”的正确舆论压倒班级

己‘‘充电”，也许会让学生的故意‘‘试探”屡 屡‘‘得逞”，那样也不利于树立威信。

2.

师，一言一行往往会对学生的成长和发展 有直接影响。因此，班主任应具备高尚的师 德和正确的处世原则。那种严于律己、公平 公正、诲人不倦、言出必行的班主任，就是 用自己的人格魅力赢得学生的尊重。

3.

想工作,班主任管理更是如此。教育本身具 有动态性、复杂性和多样性的特点,班主任 对于班级学生中各种形形色色的学习和生 活问题，有的应当机立断，有的则须通权达 变，用多种方式进行管理，增强教育的效 果。在制定班级规章制度的时候要注意可 操作性和公平性。既不能一纸空文,也不能 戴“有色眼镜”，搞“三六九等”。

二、“糖衣炮弹”与“语言包装”古语有云：良药苦口利于病，忠言逆 耳利于行。”随着现代科技的发展，良药不 一定苦口，我们的育人工作为什么不与时 俱进，忠言非要‘‘逆耳”吗？现在的青少年 多半是独生子女，自尊心、虚荣心较强。有 时，即使意识到自己的错误，碍于“面子” 不肯承认，极力为自己的错误狡辩。如果 我们带着‘‘恨铁不成钢”的情绪而言语过 激，很容易使学生产生抵触心理，不仅达 不到教育的目的，甚至会使双方发生冲 突。\"忠言”在被接受之后才能发挥作用， 我们不妨对忠言进行“包装”，让它听起来 更顺耳。人只有在情绪稳定的时候才能更 加理智地思考，反思先前的错误，听取别 人的意见。

例如，我班同学王某，为了能在校篮 球比赛中有精彩表现，常常放学不按时回 家，甚至旷课练球。我在对其进行说服教 育的时候并没有直接进行严厉批评，首先 肯定了他希望为班级争光的良好出发点以 及较高的体育天赋，消除他抵制教育的心 理因素，再指出不足之处,建议他在体锻 课组织队员一起训练，学习和比赛这对矛 盾很快就化解了。我们不妨让‘‘糖衣炮弹” 成为一剂药引，使‘‘患者”愿意张开口，愉

人格魅力。班主任是特殊类型的教 有机整体,两者不可或缺，相辅相成。班主

管理技艺。管理是一门科学,德育思 长，绝不留情。让学生在思想上引起高度

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细节，彰显文明的力量

宁夏中宁县第五小学解志英

关键词：细节文明美德

踏着清晨的缕缕阳光,呼吸着清晨的 丝丝空气。文明是尊重别人，更是尊重自 己。即‘‘尊人尊自己”！文明是一种美德！没 错，细节，彰显文明的力量。

当我们踏入校园，看到同学向老师敬 礼问候的时候，我们看到了文明；当父母善 待长辈的时候，我们看到了文明；当我们走 在马路上，看到行人车辆遵守交通秩序的 时候，我们看到了文明；当同学们为敬老院 老人精心服务时,我们也看到了文明。

同学们，不知你是否还记得中央电视 台的一则公益广告？ 一位晨练的青年，一 边跑步锻炼身体，一边帮孩子拿下了不小 心扔到了树上的篮球，把路边的垃圾扔到 了垃圾箱，还帮助一位费力上坡的三轮车 老人推车。早晨跑了 一条路，好事做了一 条路，送人玫瑰，手有余香，帮助了别人也 快乐了自己

新的学期，新的渴望，我们期待着文 明的阳光洒遍中宁五小这所美丽的校园。 那么,我们该如何争做一位文明儒雅的好

学生呢？首先我们要做到‘‘三管”，即‘‘一管 好自己的嘴，二管好自己的手，三管好自 己的脚”。请同学们管好嘴:遇到师长、同 学，主动问好;让“请、您好、谢谢、对不起、 再见”这十字文明礼貌用语常挂嘴边。做 到得理让人，失理道歉，相互尊重，相互信 任。请同学们管好手:爱护校园设施，不乱 写乱画；不乱扔垃圾、不随便拿他人东西， 不打架斗殴;要争取真正做到严于律己，拥

有一种慎独的高尚情操。请同学们管好脚： 上下楼梯，注意谦让；乘车时先下后上，主 动让座;不践踏草坪。\"勿以善小而不为、勿 以恶小而为之”，让我们从现在做起，从点 点滴滴小事做起，不断继承和发扬中华民 族的传统美德。校园外，我们也要争做文 明的学生，比如：在公共场所不大声吵闹、 不乱丢垃圾；要按秩序做事；平时热心真 诚地帮助有困难的人,如邻居、同学等；行 走在大街上时，能自觉遵守交通法规，与 文明和安全同行；在公共汽车上，能热心 地为身边的老人、带着宝宝的阿姨，或者 抱着孩子的乘客让座；在小区里，不破坏

公共健身器材，主动为老爷爷拎东西…… 文明就像空气一样，时刻围绕在我们身边， 我们的一举一动都可以体现文明。记得俄 罗斯教育家乌申斯基说过:好习惯是人在 神经系统中存放的资本，这个资本会不断 增长，一个人毕生都可以享用到它的利 息。”没错，只要在日常生活中注意这些细 节,我们就离儒雅不远了。当然，做一位儒 雅之人，还要多一份知识,少一份愚昧；多 一份平静,少一份躁动；多一份修养，少一 份鲁莽。\"曰行一善，德行始终”。是啊礼 仪不用花钱，却能赢得一切”

存好心，说好话，做好事，我们骄傲， 我们是光荣的五小娃！我们不能预知明

天，但可以利用今天；我们不能样样顺利， 但可以事事尽力；我们不能改变容貌，但 可以展现笑容；我们不能选择出身，但可 以选择文明！同学们，老师讲了这么多，其 实是希望你们能时时刻刻养成良好的行 为习惯和传统美德。细节彰显文明的力 量，人人都争做儒雅学生，去营造文明校 园，你乐我乐大家同欢乐

就要加以约束。

例如，对于学生最容易犯的迟到、破

坏纪律等错误，我们可以在班会课上进行 专门讨论。让学生意识到，这种行为不仅 使自己蒙受损失，还破坏集体利益，影响 其他同学学习。利用学生日益增强的维权 意识，制造舆论，让屡次犯错的同学感到 巨大压力。

五、学会赞扬、沟通和融洽相处，构建 融洽的师生关系

与学生在感情上沟通、融洽相处是 班主任管理工作成败的关键。学生个人 情况比较复杂，因此，他们十分注重你对 于他的态度，小心翼翼地与你交往。当你 的形象在他们心目中确定之后，他们就 会自然地确定与你交往的行为模式。因 此，与学生的感情沟通，比一般的感情沟 通要复杂得多。我们在工作中常常会遇 到各种类型的学生，如以自己的见多识 广而高傲自大的、专找毛病吹毛求疵的、

漫不经心无所惧的、牢骚满腹目空一切

的，等等。这类学生的作法，会每时每刻 对师生之间的感情沟通形成潜在的威 胁，稍不留神，就会与学员关系出现紧 张，使自己的威信扫地。我们应善于与自 己的学生进行感情的沟通，重要的一点 是要慎重地把握赞扬与批评的尺度。适 当地赞扬学生的优点和学习中的良好表 现，使学生建立自信。还有，他们在学习 过程中，最期望得到别人，尤其是老师的 尊重和赞扬。正因为如此，正确地使用赞 扬是我们与学生之间沟通感情的一种通 道。另外，在赞扬的同时，还应注意如何 对学生实施批评。对学生实施批评这一 手段时，应格外小心，其副作用是非常明 显的。因此，除非迫不得已，不要直接点 名批评学生的过错;如果非要批评，应注 意不伤害学生的面子，要使对方感知到 你的批评是善意的。对于那些难于管理 的，喜欢表现自己的学生来说，最有效的

惩罚莫过于漠然处之的态度，这是指责 中最妙的表达方式。因为这样处理，仍使 双方沟通的情感大门一直敞开着。如果 我们忽视他们的特点，把他们当成一般 孩童对待，动则训斥，态度蛮横，讽刺挖 苦，其结果只会招致学生的极大反感和 强烈的抵触，不但自己失去了学生的尊 敬，并且使办学名誉受到损害，这样恶劣 的后果是可想而知的。所以，我们在班主 任管理活动中应有更多的艺术和技巧， 要给学生以更多的理解和宽容，这对于 教育工作是非常重要的。

世界也许很小很小，心的领域却很大 很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种 耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿 我们以神圣的态度，科学的方法，在这神 圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理 得天清曰朗，使我们无愧于自己的学生， 使我们的学生无愧于生命长河中的这段 历史。