实验中学英语教研活动评课稿
胡学慧
尊敬的各位老师：
大家上午好！
首先感谢陈老师为我们提供了这样一个展示与交流的平台，也感谢实验中学的老师为我们带来精彩的课堂。今天我有幸听了两位老师的精彩的课，使我受益匪浅，收获颇多！下面我谈谈对这两节课的感受：
这两节课体现了教师的攻心计、攻巧计、攻考计和攻知计。具体来说，攻心计，指两位教师上课一开始点评学生的做题情况。这既是对优生的肯定，也是对进步生的鼓励，更是对后劲生的鞭策。攻巧计，指两位教师巧妙地引导学生总结知识点与解题方法，一题触通一类题。攻考计，指两位教师用对比训练、翻译、改错等多种形式，结合高考真题示例，强化考点，让学生身临其境。攻知计，指教师不仅强化考点，更注重基础知识的查漏补缺、巩固新旧知识。下面我就两位教师的个性化备课中令我印象最深刻之处进行点评。
彭辉老师的练习讲评课：突出一个“巧”字
“巧”字一是体现在单选上：教师在授课中，一方面以三种形式进行引导：直接呈现答案、正确选项与干扰项相对比、设空。另一方面，对比训练与巩固练习的形式多样。这样取得的效果是，学生通过对比，理解错项与正确选项的区别以及各自的语境。同时使学生能自主总结答题技巧。
“巧”字二是体现在完形上：彭老师突破了常规的完形讲解方法。教师完成讲解后，对材料进行了再利用：从字到词到篇，一步一步地巩固讲解并带动提升学生对语篇的感悟。最后还用文中的词和短语训练学生写一篇短文。很好地训练了学生的写作。同时让学生感到所学的知识能用得上，也加强学生学以致用的意识。
黄蓉老师的阅读专题课：突出一个“考”字
首先，练习讲义的编制上，四篇阅读分别对应四种文章结构题。学生感受了四种题型的难度之后，学生更能发现自己的弱项，教师也能有针对性地帮助学生。
其次，一体化讲义的设计上：黄老师能根据不同的结构题，设计不同的二次阅读题：如，第一类选结构图类，教师引导学生理解段意，进而总结各部分，层层推进。第二类结构题中，教师先让学生找出各段的中心句，然后辨析段落之间的关系。这样的二次阅读不仅辅助学生的语篇理解，更能有意识地点拨解题技巧。设计很有新意和深度。
再次，演练环节中，给学生训练的是高考真题。教师给足学生思考时间，使学生身临其境，切实地达到训练的效果。教师在这段时间静静地观察学生的做题情况。然后以小组互助的方式得出正确选项，并请学生总结各题型的解题技巧。
以上只是我个人不成熟的想法，若有不当之处，还请在座的专家，各位同仁批评、指正。总之，今天来到实验中学，“巧”和“考”两个字深深地印在我的脑海里。给我们留下的印象是：教师精心备课、讲义设计精巧、教师教学功底扎实、课堂效果明显。希望以后有更多机会向在座的给位学习和请教。
谢谢大家！
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