摘要：核心素养是课程改革提出的关键内容，要求全面贯穿于各学科教学中。在小学英语教学中不仅需要学习理论知识，还需要重视学生语言实践能力、思维发展、文化品质以学习等综合能力的培养。除了课堂教学外，作业作为教学的重要环节需要引起关注，利用好课外作业可以起到巩固的效果。教师结合学生作业的完成情况，设计课堂教学内容，具有针对性与高效性。由此可见对英语作业进行设计与研究具有明显的实践价值。
关键词：核心素养；小学英语；作业设计
引言：作业用于不同的时间与环节所起的作用也不尽相同，布置课前作业，起着预习与打基础的作用，用于课后起着巩固与反馈的作用。因此教师需要结合不同的作用与环节来设计具体的作用内容。结合当前的教学实践可以看出，现在还有很多教师以单词的读写、课文的背诵以及练习题作为主要的作用形式，很多学生存在一定的抵触与厌烦心理。核心素养培养理念下，小学英语作业需要充分体现出趣味性、层次性与延伸性，以期促进学生综合素养的提升。
一、基于核心素养的小学英语作业的设计原则 1.分层性
小学生正处于自我意识和思维品质形成的重要阶段，每个人在各个方面的发展存在巨大差异，因此，教师在布置英语作业的过程中应考虑个体的差异和各自的特点，将作业的难度设置为几个梯度，每个梯度有不同的亮点，例如创作型作业，对于完全不喜欢画画的同学，教师不可采取强制措施让其进行创作绘画，可以先试着引导，让学生临摹一个和作业要求相符的简单图片，如果学生仍是完全不愿意参加到绘画创作中，教师直接提供图片，让其根据图片写作也是行得通的，遵循分层性原则，为学生提供更多选择的可能性。
2.创造性
小学生的心理正处于具有丰富想象力的思维发展阶段，布置具有创造性的小学英语作业，使学生在完成作业的过程中，可以收获到乐趣和自信，从而进一步发挥他们的想象力，由于创造性作业在设计的角度上，如色彩，图形，内容，格式等，没有统一的标准，学生可以根据自己理解，自行探究发挥，表现自我，展示自我，在这个过程中，英语作业作为一种工具，用来描述他们的设计成果，因此，创作型的英语作业有利于缓解小学生学习英语的压力，学生的学习活动更加轻松自由，促进语言知识的理解与掌握。
3.实用性
学习语言最为重要效果就是用于实践交流，只有在实践中才能发挥语言的魅力，找到学习语言的乐趣。处于这一时期的儿童，一般是通常具体事物或者表象来进行思维的发展，基于当前学生的思维特点，在小学英语作业设计时，可以采用多事实性的技能型训练，将学到的英语知识，作为一种语言技能融入于他们的生活，当然，提供真实的语言环境是一件不容易的事，因此，作业可以作为一个桥梁，贯穿课堂和课下，将语言知识与实际生活紧密联系起来。对于小学生来说，如果完成的课后作业，第二天得以在课堂上展示，会提高学生的成就感与获得感，因此，英语作业的布置要具有一定的实用性，为学生独自学习英语知识或第二天的课堂教学活动提供一定的帮助。
二、基于核心素养的小学英语作业的设计 1.创作型作业
在学习五年级上册Unit3 What would you like to eat?Lets talk学习后，为学生们布置了一个创作型作业：利用所学过的单词，做一个英文的Menu，用于次日英语课堂上小组编对话，学生们已经能够熟读课本上的对话，并且对Let’s talk进行了角色表演。大部分学生已经掌握了课本上的基础知识，接下来在Product即输出的环节，笔者要求学生们根据课前做好的Menu，结合新旧知识，在小组内自由编写对话，最后请小组同学上台前展示一个去餐馆点餐的场景。学生们在小组内集思广益，参与度很高，不但可以促进学生英语学习趣味的提升，同时也提升了学生的英语表达能力。
2.网络型作业
新时代背景下，科技的发展为教育教学提供了方向，互联网+教学模式受到了广泛地运用。对于小学英语来说，针对性的APP开发了很多的软件，为教育教学活动的展开提供了辅助效果，也为作业提供了新的形式。学生可以自主下载英语学习，基于网络实现跟读、伴读、趣配等，在这些软件上学习听原音，看动画，在极具趣味性的语言环境中积极主动地学习，促进学生英语学习能力的培养与提升。
3.人文型作业
丰富作业形式，除了创造性、网络性外，还可以结合人文特点来设计体现人文性的作业形式，引导学生感知学生外国文化，更好地理解中西方存在的差异，一方面促进知识的理解与掌握；另一方面培养了学生的文化品格，促进学生跨文化交际能力的提升。教师在进行Unit5 There is a big bed教学时，布置人文型作业，起着预习作用，请同学们提前了解节日的由来，并学习相关的单词。
4.实践型作业
理论来源于实践，实践必定源自生活，因此实践型作业是将课堂所学的英语，运用到实际生活之中，使学生能够自觉地进行语言的输入和输出，需要学生们听、说、读、写，目的在于培养学生的综合语言能力。Unit1 What’s he like？学习后，布置实践性作业，请同学们回家准备一个小演讲，主题是介绍一个人，可以是亲人也可以是同学，包括外貌特征、性格特点等。
三、结论
作业是课堂与课后的延伸，真正有益的作业不仅能使学生巩固旧知，同时培养能力，启发新知。英语学科核心素养的内涵在于启发教师在英语教学中重视学生的心智教育，努力培养“全面发展的人”。作为教师需要创新小学英语作业设计，进一步调动学生的认知，实现英语语文综合运用能力的提升。
参考文献
[1]苏梅芳.核心素养背景下小学美术课堂作业设计策略[J].读写算,2021(24):177-178.
[2]朱素霞.小学英语作业的多样性设计探究[J].开封文化艺术职业学院学报,2021,41(01):196-198.
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