◆◆◆◆ 初中数学开展小组合作学习的实践研究 ◆肖卫华 （江西省上饶市实验中学） 【摘要】在新课程理念下，我们在进行初中数学教学活动过程中，可以有效地运用小组合作的方式为学生开辟一个宽松的学习环境，从而 提高学生的学习效率。所谓小组合作学习，就是指学生在教师的指导下，以小组为单位，群体研讨、协作交流的一种学习方式。那／Ｚ，，在 课堂教学中，怎样才能有效地组织小组合作学＞－７呢？在此，谈几点数学教学中的实践体会。 【关键词ｌ初中数学小组合作学习效率 一、合理组建合作小组，培养良好的兴趣 真听取别人意见的习惯。为此，可采取下列措施： 一为了充分发挥学生学习小组的优势，在组建小组时应根据学生的知识 基础，兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定，尽量使成员在性格、 是让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较； 二是开展德教育，使学生明确不认真听取别人意见，是一种不礼貌行 才能、个性特征、学习成绩等方面保持合理的差异，既突出它的异质性，同 为，也是一种不文明的行为，逐步培养学生虚心听取别人意见的习惯。因 时又应尊重学生，以自愿为原则每小组最好由４～６人组成，每人在组内有 此，在交流时，教师要培养学生认真听取别人意见的习惯。三、小组合作学习的常见形式 不同的角色，如组长、记录员等不定期互换角色，保证每个学生的积极 １．课前协作式 参与。 课前协作式，是指学生根据学习的需要，在课前分工协作完成学习任 在初中数学的小组合作学习中。合作兴趣是合作动机中最现实、最活 务（包括准备工作）的一种合作方式。这种方式一般是把总任务分解为几 跃的心理反应，是直接推动学生进行合作学习的内驱力。教师在组织合作 个子任务，由小组里的成员分别承担一个子任务．通过汇总每个成员的子 学习时要注意运用各种行之有效的方法创设合作情境，调动学生合作的积 任务来完成整个小组的学习任务，同一小组的成员可以在不同的时间内完 极性，促使学生乐于合作，在合作学习中体验到学习的乐趣，从中增长见 成各自的任务。 识，提高素质。 二、培养学生具有良好的合作学习习惯 １．合作学习小组成员的搭配 合作学习小组成员的搭配，在尊重学生自愿原则的基础上，应根据学 生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后搭配成 若干异质学习小组，通常以４～６个人为宜。小组内设小组长一人，记录员 一２．课内讨论式 课内讨论式，是指学生根据学习的需要，在课内通过小组讨论共同完 成学习任务的一种合作方式。在讨论的过程中，小组内的成员既有分工又 有合作，既可以针对问题自由地发表自己的见解，也可以仔细地倾听其他 同学的发言。有时还可以进行辩论。 ３．课后研讨式 课后研讨式，是指学生根据学习的需要，在课后进行合作的一种学习 人，汇报员一人小组长组织能力强，学习态度好，乐于助人，有一定合作 方式。它包括三个方面： 创新意学生担任。 是指学生围绕课堂内没有解决的问题或可以延伸的问题，在课后分 一２．培养学生良好的合作学习习惯 小组合作学习的目的，是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动 小组作进一步地探讨。 二是指学生为了完成学习任务，小组内的同学进行互帮互助，基础差 以达到同一小组的同学共同提高的目的。 活泼，人人尝试成功的喜悦。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思 的同学主动请教基础好的同学。基础好的同学热情地帮助基础差的同学，考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过 程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自 三是指学生为了了解（或解决）某一问题（如课题研究），需要进行数学 实验或调查研究。通过分工与合作共同完成学习任务。 己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助。真正发挥团 体的合作精神。 ３．要培养学生虚心听取别人意见的习惯 合作学习中，教师要精心设计问题；教师设计的问题要有利于促进学 生动脑。主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。不提出过于 简单，不假思索就能解决的问题。问题过于简单，学生张口就会，看起来气 在听课和自己的教学实践中。经常会出现这种现象：当一个学生发言 氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。合作 时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊“老师，我、我”，更 学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会 学会交往的重要形式，需要我们不断探索，努力研究，使合作学习更 有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者自己想自己的事，自己干自己的事。 学习，使课堂更轻松。 这样就不能达到合作学习的目的，因此，在交流时，教师要着力培养学生认 完整。（上接第５２页）所１，１２ｄ￣学生的思想道德教育是很重要的。它为以后奠定了 基础。良好的思想道德素质是长久以来养成的结果，需要学校、家庭、社会 的共同努力。教师细心认真地教导，学生自觉努力地学。家长给予正确的 引导以及严格的管理。持之以恒，一点一滴，经年累月，让学生德智体美劳 全面发展，成为社会真正所需要的人才。 参考文献： ［１］刘剑．小学生思想品德评价初探［Ｊ］．新课程研究（基础教育）， ２００７，（０９）：７—８． ［２］闫振部．浅谈思品课教学中发散性思维的培养［Ｊ］．新课程（中 学），２０１０，（１１）． ５４ ０５／２０１３
