大班科学教案《热水怎样变冷》含反思

大班科学教案《热水怎样变冷》含反思适用于大班原则上的科学主题教学活动当中，让幼儿读书使用水温表，测量水的温度变化，能运用生活经验，想出多种加以解决的方法，乐意和同伴同伴交流自己的想法，并能与同伴合作完成实验，快来看看幼儿园大班科学《热水怎样变冷》含反思教案吧。

活动目标：

1、能运用生活经验，想出多种解决问题的方法。 2、学习使用水温表，测量水的温度变化。

3、乐于和同伴交流自己交流学习的想法，并能与同伴加强合作完成实验。

4、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并爱人分享与同伴项目合作成功的体验。

5、学习用语言、符号等多种形式历史纪录自己的发现。 活动准备：

１．黑板、粉笔、扇子、空碗、冰块等数量能满足幼儿分组活动的需要。

２．水温表、热水杯、抹布每两人一份，幼儿用书中的记录单、笔。

３．社交活动前已学会使用水温表看读数，并会记录两位数的图表。

教学过程：

（一）引导幼儿设想让热水变冷的各种小学生分析方法，由此选出可行的方法。

１．教师：聪聪刚才在室外锻炼出了一身汗，他滑回来准备喝点水，可是从茶水桶里接出来的水银太烫了，开水你有办法让热水快点变凉吗？

２．教师：你的办法是什么？

３．教师：看看黑板上的记录，现在总共有多少种方法了？这些方法是哪些小孩想出来的？聪聪要为他们台下，感谢这些小朋友能积极想办法，并把想到办法说给大家说话。

４．教师：在这么多方法中，哪些是我们现在还没有条件尝试的办法呢？

５．教师：现在可行的办法还法源剩下几种？

（二）师幼儿讨论临床实验的操作方法相互配合和操作分工。 １．教师：怎样才能知道用了这些办法后，热水是不是真的变凉了？流速可以用什么来测水温的变化？（用水温表） ２．教师：怎样就确证水变凉了？

３．教师出示记录表：记录表上有几个空格？想一想，第一

次测量的水温记录在哪里？试过选择的方法后再测的流速记录在哪里？ ４．教师：现在你大不了可以去找一个好朋友算了了，你们准备选择这里的哪一种办法来试验，先把你们的方法画进去。另外你们还要商量一下，做试验时谁负责测水温，谁负责做记录。 （三）幼儿结伴试验使热水变冷的方法。

教师为每两组幼儿倒学生一杯热水，幼儿按事先的分工一人测水温，一人做记录。教师控制两 次测量的休息时间间隔，让幼儿分别测量并记录实验前后的水温。辅导员巡回幼儿的的实验，指导有的幼儿使用水温表及做相应的记录，提醒蓬塔县幼儿用过水温表后要用抹布拔掉，小心地放回盒中，避免找碎。

（四）幼儿汇报实验过程、结果，并证实所先方法的可行性研究。

1．教师：谁来说说你和荣恩怎么合作进行实验的？

2．教师：你们选用的是哪一种方法？最先测量的水温是多少度？后面几次测得的水温分别是多少度？你们认为这种方法能让热水变凉吗？你们是根据什么知道的？

3．教师：还有其他小朋友也用了他们这种方法吗？你们是怎么做的？你们做的结果和他一样吗？你们认为这种方法可行吗？ 4．教师：哪些小朋友还用了其他方法？（分别请使用不同方法的幼儿做汇报，教师引导幼儿进行比较和总结）

活动延伸：

活动区域：在日常生活中，如果幼儿遇到要让热水变冷的情况，教师可帮助幼儿迁移的经验解决困难。 活动反思：

该次此次活动适合幼儿的年龄特点，活动内容来源于生活，能激发幼儿探究的兴趣与实验的欲望。活动中通过引导幼儿在实验中发掘出“这些方法都能使热水海冰”，但是有所不同的方法又不一样的效果，以使幼儿获得发现问题、提出问题、尝试解决问题的和更多的科学知识。对于本次活动幼儿还是比较感兴趣的，由于温度计我们小朋友平时接触的并不多，所以在课前我丰富了幼儿关于这方面的经验，而孩子们通过课前的准备工作，活动中基本都能用温度计进行目视。但是庆典活动中还有很多需要改进的地方，如活动中的语言要规范，特别是在科学活动中，提问需精确，对于幼儿的回答应回应给与提升，能让幼儿更清晰地理解教师提问的目的或实验的要求;提供的陶瓷材料不应只限于3种，应给与幼儿更开放的探究空间，可把现在可以实行的方法都以前提供给幼儿，使幼儿有更试办更自由选择的空间，更好地体现出幼儿在活动中的主体地位;记录表的人体工学设计有些局限了幼儿的思维，可以再开放些，不要把方法都事先展示在表中，可以让幼儿用自己的方式画出并记录下来等等。总的来说，社区活动幼儿参与活动的积极性较高，活动目标基本已达成。 小百科：热水，沸水或温度曾达到混合物的水。