当新内容扩展、修饰或限定学生已有的命题，并使其精确化时，表现出来的就是相关类属学习。在相关性归属学习中，新学习的观念类属于原有的具有较高概括性的观念，但新观念并非完全蕴含于原有观念之中，也不能为原有观念所代表。因为新观念对原有观念的内涵进行了扩充、限定或深化。通过相关性归属学习，即使新观念获得了意义性，又使原有观念的内容得以扩充或限定。
例如，已知平行四边形&这一概念，那么就可以通过菱形是四条边相等的平行四边形&这一命题来界说菱形。在这种情况下，通过对平行四边形的限定，产生了菱形这一概念。再如，已经形成勤奋学习是热爱祖国,当前学习一个新命题保卫边疆是热爱祖国。新命题类属于原先的热爱祖国中，结果新命题获得意义，原有的热爱祖国被扩展或深化。即在相关归属学习中，新知识虽然被看作是原有知识的下位观念，但前者的意义并非完全蕴含在后者之中，也不能为后者所充分代表。因此，相关归属学习比较复杂。
可见，派生归属学习是将新知识纳入旧知识中，原有的概念或命题只是得到证实或说明，本质未变；而相关归属学习是将新知识归属于原有的概念或命题时，原有的概念或命题便得到了扩充、深化、限定或精确化。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容