刍议小学低年级语文阅读教学的创新方法

刍议小学低年级语文阅读教学的创新方法

纪朝霞

（广东省惠州市博罗县响水中心小学　广东惠州　516144）

摘　要：语文是小学、中学、高中乃至一生都需要学习的一门非常基础的学科，并且对其他科目的学习也有着一定的影响。而阅读学习是语文学习中非常重要的内容，因此学生要重视阅读能力的提升。在教学中，老师也要更加地重视语文阅读的教学。阅读能够让学生在繁重的学习任务下身心得到放松，同时也能够提高学生理解问题和分析问题的能力，让学生拥有正确处理事情的思维。阅读不仅仅有利于学生的精神得到放松，也有利于陶冶学生的情操，让学生积累更多的知识，扩充自己的知识储备。老师在语文阅读的教学过程中要注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，不断调整教学结构，创新教学方法，提高学生的阅读技能，让学生养成良好的阅读习惯，进而提高语文阅读的学习效率。

关键词：小学语文　阅读教学　现状　优化策略小学生对很多事情都充满强烈的好奇心，因此对很多事情都不能集中注意力去做，也厌恶他人的管教。在语文阅读的教学中，小学的老师要耐心地教育学生，并且不断引导学生学习，让学生在老师的指导下进行阅读的训练。在语文阅读的课堂教学中，老师要摆脱传统教学理念的束缚，在课堂上以学生为主体，让学生成为课堂的主人，改变以往灌输式或者填鸭式的教学方式。老师在课堂上要让学生有足够的表现自己的机会，从而培养学生的学习兴趣。老师要根据学生的实际情况设置适合学生阅读的题目，通过设置恰当的题目培养学生学习的自信心，促进学生的学习，提高语文阅读的教学质量。接下来我就简单谈一谈在小学低年级语文的阅读教学的现状以及优化小学低年级语文阅读教学的策略。[1]

一、小学低年级语文阅读教学的现状

1．忽略语文阅读的训练

在小学低年级的语文教学中，老师很少对学生进行阅读训练。很多老师对学生阅读能力的培养就是在教材课文的讲解中、在课堂分析文章的时候，对学生进行阅读技巧以及解答阅读题步骤的渗透，偶尔进行阅读注意事项的分析，很少有老师设置有针对性的阅读教学。老师也没有对学生进行专门的阅读训练，从而导致学生阅读水平不高，阅读能力仍然有待提高。[2]

2．忽略对学生阅读兴趣的培养

在小学低年级语文的课堂教学中，老师将教学的重点放在了语文知识的传授上，课堂教学中重点进行语文知识的讲解，而忽略了对学生学习兴趣的培养。老师虽然传授了阅读知识，但是学生不感兴趣、不愿意接受，因此老师传授的知识学生也无法全部吸收，只能是被动地吸收其中的一部分，在运用的时候效果仍然不理想。忽略学生学习兴趣的教学，直接影响学生阅读能力的提升。

二、小学低年级学生语文阅读能力的培养策略

1．让学生成为课堂的主体

在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚地认识到对话的中心是每一个学生，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读，所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。

2．利用多媒体进行语文阅读的教学

如果学生想学好一门学科，首先必须要对这门学科拥有足够大的兴趣，只有这样才能够让学生对阅读进行理解性的学习。所以在小学低年级语文的课堂教学中，老师要重视阅读的教学，并且能够不断的培养学生学习阅读的兴趣，从而使得学生充满学习的热情，积极主动地进行语文阅读的学习。随着科学技术的迅速发展，多媒

74体教学越来越受欢迎。从一定程度上来说，多媒体教学的出现能够有效地提升学生学习的兴趣，促进学生语文阅读的学习。多媒体教学能够将静态、枯燥的知识运用动态图片或者声音展现出来，能够让学习变得更加有趣。运用多媒体进行阅读的教学，能够将学生吸引到课堂的学习中来，让学生的注意力更加集中，改变学生对阅读学习的认识和态度。 因此在语文阅读的教学中，老师要善于运用多媒体进行教学，将需要分析的文章用幻灯片展现出来，或者通过多媒体用音频播放出来。通过这样的教学方式激发学生的学习兴趣，使得学生积极主动地参与到语文阅读课堂的学习中，最终提高语文阅读课堂的教学效率。

3．注重阅读方法的指导

为了提高小学低年级学生的语文阅读能力，要注重培养学生掌握科学的阅读方法。首先，培养学生养成良好的阅读习惯。读一篇文章的时候，要手、眼、脑三者共用，眼睛要专注地看阅读的文章，注意力不要分散，大脑也要根据阅读的进度快速运转，不断思考分析。其次，老师要规定学生在学习中必须要阅读的文章书目，并且进行定期的检查，要求学生写必要的阅读记录与收获。例如，可对阅读的文章进行摘抄，可以写读后感或是文章评价等，进而提高学生的阅读质量。老师还可以组织多种多样的课内外活动，促进学生语文阅读的学习。通过指导学生阅读的方法，促进学生高效快速地进行阅读的学习，提高学生的阅读能力。

4．引导学生初读感知文章

在读中整体感知，是阅读教学的基础。初读课文的基本任务，是感知语言文字，对课文内容获得粗略的整体印象。所以在课堂上老师要求学生自由读课文，边读边感知语言，在读中咬准字音，在读中感悟字形，在读中联系上下文或借助工具书理解部分词语，在读中感知课文大意。如在讲《鲸》一文的时候，可以结合课题产生疑问：“鲸有哪些特点”。然后齐读找答案，由此便知课文大意。而对于有些不能直接从课题入手的课文，学生应在教师的适当引导下，一步一步地读文总结。在初读课文时，教师应要求学生边读边把文中围绕落花生讲了一些什么事、通过这些事说明了什么读清楚，读后小组讨论，通过这样的方式让学生在读中整体感知课文内容。

结语

在小学低年级语文阅读的教学中，老师要根据学生的实际情况不断地调整自己的教学方法，采用容易被学生接受的方式进行教学，还要丰富教学内容，调整教学结构。老师要注重学生学习兴趣的培养，通过培养学生的学习兴趣，让学生由被动学习变为主动学习。在教学过程中，老师要注重阅读学习方法的指导，促使学生养成良好的阅读习惯，最终提高小学低年级学生语文阅读学习的效率，提高学生的阅读能力。

参考文献

[1]严红飞.小学低段语文阅读教学之方法创新[J].西部素质教育.2017.

[2]李春凤.浅谈小学低年级语文阅读的几种创新方法[J].西部大开发旬刊.2011.