信息技术教学与幼儿园数学活动的有效整合

作者：凌立

来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第1期

摘要：信息技术集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强，相对于传统信息单一的表现形式，化繁为简，能够形象生动地展现较复杂的教学内容，更符合幼儿的认知特点。促进幼儿思维能力、情感态度与价值观等多方面的进步和发展。因此，将信息技术应用于数学教学意义重大。

关键词：数学教育；信息技术教学；自主探索

信息技术媒体结合了视听效果，能直接作用于人的感官，特别是刺激视觉和听觉，幼儿的形象思维更突出，更喜欢直接的、形象的刺激。把现代信息技术作为新的教育手段，能更大程度地发挥幼儿活动的主动性和积极性，有效地调动各种感官，将幼儿被动接受转变为主动参与，从而提高活动效能。

一、积极营造信息技术下的数学氛围，激发幼儿的参与兴趣

良好的数学环境和氛围，能够激发幼儿学习数学的兴趣和主动性。在教学中使用多媒体课件为幼儿提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激幼儿的多种感官，有效地创设问题情境，能够吸引幼儿积极主动地参与到探究新知的活动中。在多媒体教学中还可以利用拉幕、探照灯、擦除等技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了幼儿的注意力，增强了幼儿的学习兴趣，活跃了课堂气氛。特别是多媒体对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。例如小班数学活动《找影子》，针对小班幼儿的年龄特点，他们是比较好动的，通过调查，这次活动如果按照传统的教学模式，70%的孩子们只能在课堂上坚持开始的几分钟，而往后的时间就是交头接耳或者做小动作。把这个活动制作成会动、可操作的课件展示在多媒体上，调查再次显示80%以上的孩子能够坚持到活动的最后几分钟。为什么呢？在这个活动中，不仅使小动物变得生动，而且教师在活动中设计了互动的小游戏，请孩子们上来通过电子笔给动物的影子进行匹配，这一互动的游戏大大提高了孩子的兴趣，也使课堂效果大大提高了。

二、充分挖掘信息技术中的数学元素，适应幼儿的发展需求

在数学活动中我们会发现，有些数学内容很难用语言或纯粹的画面向幼儿解释。给我们的数学活动带来一定的困难，也会不同程度地降低幼儿对于数学活动的兴趣，而信息技术却能化解这个难题。根据不同的数学内容和教育目标，我们可以选择合适的信息媒体，将抽象的概念变为直观形象的展示。

如在教学“认识圆形”时，运用多媒体演示，先让幼儿看到画面中汽车、三轮车、自行车的轮子都是圆形的，接着将它们的轮子换成三角形或正方形等形状，幼儿观察后议论纷纷……最后画面又把轮子换成椭圆的，他们看完后都说：“这也不行，坐上去谁受得了？”此时，我就问了：“为什么圆形的轮子就行，其它形状的轮子都不行呢？”在教师的启发下，唤起了幼儿探究的愿望，诱发了幼儿参与学习的动机。这样，幼儿在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了圆的特征。

三、有效指导信息技术下的数学活动，发展幼儿的数学能力

发展幼儿的思维能力是幼儿园教学的核心任务，也是对幼儿进行素质教育的重要任务。数学教学，应重视幼儿获取知识的思维过程，培养和发展幼儿比较、分析等思维能力。我们根据幼儿的思维特点，利用多媒体计算机呈现生动形象的感性材料和语言描述，再现数学知识发生、发展的过程，以实现课堂教学过程的整体优化，最终着眼于发展幼儿的潜能，使幼儿获得更加强有力的认识手段。把学习内容变难为易，发展幼儿的思维能力。以“森林热线”为例，这一活动主要通过“认识数字”，“发现电话号码与数字的关系”，“设计电话号码”三个层次进行教学。在认识数字时，我设计小动物们搬进了新楼房，想通知朋友们这个情景激发幼儿的兴趣。再让幼儿了解电话号码有数字0~9 组成，有些号码的数组成是不同的，有些号码中的数字相同但是它们的位置不同。最后在设计号码时，我用iPad 进行电话拨打环节。让每个幼儿都能收获到给6 个小动物设计不同电话号码成功的喜悦。

四、自主探索信息技术下的数学活动，提高幼儿的创新精神

幼儿自主性探索是以幼儿为活动主体，由幼儿自主选择、探索、发现和直接体验的一种学习活动。这种学习，以幼儿为中心，教师辅以间接控制和引导，能激发幼儿的内在动机—兴趣。在教学时，利用多媒体课件为幼儿提供丰富的感性材料和生动活泼的氛围，真正的把学习的自主权交给幼儿，让幼儿凭借自己的智慧和能力从不同途径、不同角度去思考问题，创造性地解决问题，从而培养创新精神。例如，小班数学活动《铺路》，在活动导入部分，通过情景表演的方法激发幼儿主动参与活动的兴趣，又通过设置悬念：“小兔想出去玩，刚走出门口就摔了一跤。”让幼儿发现问题，观察“坑”的形状，引出自主“铺路”的环节，然后，让幼儿取各种几何图形作为铺路的“石头”，幼儿在铺路的过程中，通过在多媒体上进行各种不同尝试的操作后，自主地认识了几何图形。这样，通过真实的情景将抽象的数学概念变成具体事物，让幼儿主动参与到活动之中，在真实而有意义的情景中感受数学，幼儿就能学得轻松、积极、主动，并能体验到数学学习的重要和有趣，从而引发幼儿积极的情感体验。

综上所述，在幼儿园数学活动中，信息技术的应用让幼儿成为数学学习的小主人，充分发挥幼儿的主动性，变“被动学习”为“主动、快乐学习”，激发幼儿探索和研究数学的欲望，体验到学习数学的重要和有趣，有效地促进幼儿身心和谐发展，才能为其以后的系统学习数学打下坚实的基础。