高职教育人才培养方案的探索与实践

温希东，孙德刚

(深圳职业技术学院电子通信工程系，广东深圳 518055)

摘要：根据高职教育人才培养目标的定位以及现有生源状况，结合国家精品专业的建设实际，从转变教育思想观念、人才培养方案的特色定位、加强职业素质教育、改革基础教学、改革课程和教学内容体系、重视创新教育等方面，探讨设计高职人才培养方案的具体措施。

关键词：高职教育；人才培养方案；特色；素质教育 中图分类号：G718．5 文献标识码：A 文章编号：1008-3219(2004)25-0048-03

20世纪90年代以来，我国高等专科教育、高等职业教育和成人高等教育有了很大的发展，为社会主义现代化建设事业培养了大批急需的各类专门人才，提高了劳动者的素质，对建设社会主义精神文明、促进经济发展和社会进步起到了重要作用。但从高职教育人才培养工作的全局看，还存在着办学特色不鲜明、课程和教学内容体系不合理等问题。

高职教育在我国属于新生事物，大多数院校的教学计划、教学大纲以及教材尚不成熟，人才培养方案还没有完全体现高职教育的特色和定位，没有做到因材施教，教师只是讲书，没有真正把握好教学大纲。所以，应制订合理、科学的人才培养方案，既要符合高职教育的特色和人才培养目标，又要做到因材施教。

一、转变教育思想观念

我国高等院校自1999年开始扩大招生规模以来，招生数量逐年递增，高等教育已由过去的精英式教育转变为现在的大众化教育。本科扩招，分数线下移，专科再扩招，分数线还要继续下移。以广东省为例，2004年本科扩招4万人，深圳职业技术学院 2003年招生5200人，2004年招生00人。因此，高职院校生源素质水平下降是不争的事实。高职入学学生的特点是接受理论知识的能力较弱，逻辑思维、判断能力较弱。人的能力表现在不同的方面，并有强有弱。在制订人才培养方案时，要充分考虑教育对象的这一特点，不要受传统高等教育思想观念的束缚，理论知识教学重心要下移，实践动手能力教学重心要上移。广大教师在组织教学的过程中，要把握教育对象的特点，做到因材施教。

二、人才培养方案的特色定位

专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图。在制订高职教育人才培养方案的过程中，要遵循教育教学规律，处理好社会需求与实际教学工作的关系。首先，要通过充分的社会调查和专家论证，对社会人才需求状况进行全面和准确的分析，提炼出专业人才培养的知识点、能力要素和职业素质，也就是专业的核心知识和能力。然后，制定理论教学体系、实践教学体系、职业素质教育体系以及创新教育体系。高职教育人才培养方案制订的特点是“倒推法”，即从专业技术应用能力出发，演绎出知识、能力、素质结构，直至教学计划、教学大纲，这一点与本科教育有较大的区别。专家论证的有效途径就是召开专业管理

委员会会议。学院召开的第五届电子信息工程专业管理委员会会议，邀请了深圳市几家著名的大企业技术专家以及行业协会的技术专家，讨论了数字音频、视频专业方向的教学计划，专家们所提出的建设性意见非常具体，明确指出培养的学生应掌握的知识和所应具有的实践能力，并具体落实到每一门课程，应开设什么样的课程，具体讲哪些内容，哪些粗讲、哪些细讲。会议指出，社会调研的有效途径是召开老毕业生座谈会或开展问卷调查，如调查在校所学知识对所从事工作哪些有用、哪些用处不大、还应再学哪些，等等。工作几年的毕业生会谈得很具体、很实际。

三、加强职业素质教育

20世纪80年代由德国企业界提出的“关键能力”的概念，给高职教育提出了新的内涵。如合作能力、公关能力、解决矛盾的能力、协调能力、生存能力、心理能力等都是合格高职人才的关键能力，它在人才的综合素质要求中所占的比例已达到70％左右。目前，国内现代化大企业正在与国际接轨，追求企业文化，对员工的素质要求较高，如对语言表达能力、精神文明、敬业爱岗、吃苦耐劳、职业道德等都提出了较高的要求。所以，要建立并完善职业素质教育体系，不仅要把思想政治素质教育、专业素质教育、人文素质教育、身体素质教育纳入该体系之中，还要把校园文化、企业实践、社会实践等纳入该体系之中，使必修课与选修课相结合、课内教育与课外教育相结合、校内教育与校外教育相结合、显性教育与隐性教育相结合，形成以教书育人、管理育人和服务育人为核心的“全员育人”职业素质教育新体系。

四、加强和改革外语、计算机基础教学

我国已加入WTO，人口众多，劳动力市场比较廉价，已逐渐成为世界加工、制造业工厂。随着计算机应用技术的普及、计算机网络资源的丰富，人们生活、工作已离不开计算机，所以要求学生熟练掌握计算机和外语应用能力，这是现代人必不可少的学习工具。现代化工厂仪器、设备以及加工图纸大多是外文资料说明，上网查阅的一些最先进技术资料也都是外文。所以，计算机和外语教学要3年不断线，并渗透到各个教学环节之中。 语言文字本身就是一种交流的工具，只要具备一定的阅读能力和与人交流的能力就够了，完全没有必要花大量时间去训练那些语法修辞和考级。

计算机教学也要从实际应用出发。现代企业基本上实现了无纸化办公，多数员工都有自己的办公计算机，网上查阅和搜集处理信息的能力、文字表格处理能力、常用软件应用能力等都是必备的基本能力。高职学生还要根据将来工作的需要，掌握一种必要的编程语言。这些知识、能力应用性强、针对性强，所以要强调“学中做，做中学”。

五、课程和教学内容体系改革

课程和教学内容体系改革是高职教学改革的重点和难点。要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。在对社会人才需求状况进行全面和准确分析、论证的基础上，提炼出专业人才培养的核心知识和能力，以此来设置课程或重组课程。基础课要精选学科基础知识，即基本概念、基本理论和基本方法，对那些完成相同功能的多种分析方法，只讲生产中最常用的分析方法。如《高等数学》课程，求解一元函数微积分有很多技巧，只讲清基本概念、基本

方法，会应用并解决后续课程实际问题即可。像曲线积分、多元函数微积分、向量代数等内容都可以根据专业的需要进行取舍。《工程数学》课程的内容选择要根据专业后续课程的需要来进行，最好结合专业课的应用来讲授。专业基础课程和专业课程要进行合理的整合，重复的教学内容要坚决删除，定量分析尽可能简化，定性分析要讲清楚，学会工程应用。要把联系比较紧密的教学内容整合为新的课程体系，使其具有新的系统性、综合性和应用性。基础课教师最好定期参加专业教研活动，以便更好地实现“基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度，遵循教育教学规律”。专业课教学要加强针对性和实用性，及时更新教学内容，生产中已淘汰的内容要坚决删除，追踪新知识、新技术。教材跟不上，可以以讲义形式弥补，要求教师上网查阅资料，进行深度加工处理。如《电视技术》课程，传统的单元电路分析内容已毫无意义，如今都是大规模集成芯片，要讲清方框图，掌握芯片外特性、外围电路应用等。新的工业标准 (H263、MPEG2等)、测试技术等要融人教学内容中。专业课还要扩大知识面，不一定深，但要广，了解性的内容要多，可以减少学时，以选修课、技术讲座的形式出现。这样的教学对教师要求较高，备课时间长，讲课时间短。教学周学时最好不要超过22学时 (含选修课)，课余时间可以留大作业、大项目、创新设计等，开放实训室，引导学生进入实训室进行动手操作和实习训练，变学生被动学为主动学，还可以丰富校园文化。

实践教学可以单列课程，也可以结合理论课程作单元实训、综合实训或课程设计，理论教学与实践教学要有机结合、相互渗透。例如，我们开设了《电子技术基本技能实训》课程，从一年级新生入学开始，直至第五学期结束，由简入繁，从电子元器件识别、常用仪器仪表使用开始，直至做出综合训练项目小产品，配合理论课程教学，贯穿整个教学过程，学生感兴趣，体现了“学中做，做中学”的教学思想，效果很好，达到了教学目的。 在条件允许的情况下，毕业实习、毕业设计可以结合学生就业到生产一线去做，由学校教师和企业技术人员联合指导。这样的课题实际，学生提前进入实际情景，也便于就业双向选择。在学校作毕业设计的学生也要做出一个小产品，毕业答辩时，实物连同论文一起提交，实物做得不好没关系，但要讲清制作经过和失败的原因，重在过程训练。通过实践，这一做法效果很好，锻炼了学生的动手能力，综合运用了所学知识。

六、重视创新教育

高职教育必须牢牢把握创新的基本原则，把创新贯彻到人才培养方案的全过程，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。这里所说的“创新”是指技术、工艺流程的应用创新和解决现实问题的实用性创新，而非理论创新。创新教育要用创新的理论和理念武装、指导学生，用创新的和氛围引导、熏陶学生，用创新的精神和实践塑造、锻炼学生，用创新的成果和作品鼓舞、激励学生。 学院电子信息工程专业于2000年正式把创新教育纳入教学计划之中，开设了《创新制作》课程，作为专业必修实践课。该课程的任务是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，以及规范、守时、协作等综合素质，学会利用所学知识解决实际问题。《创新制作》课程包括题目确定、撰写开题报告、开题答辩、研究设计过程、撰写设计报告、结题答辩等6个阶段。学生在教师的指导下自己选择一个具有新意的制作课题，利用学校实训室、企业或其他途径所提供的条件，在教师的指导下完成设计、制作过程，最终提供规范的开题报告、设计报告及制

作实物。课程进行中采用讨论、交流、讲座、答疑等较为自由、灵活的课堂形式，使学生真正成为学习的主体，教师发挥主导作用。

《创新制作》课程在教学计划中安排固定的学时、学分，形式可灵活多样。如取消固定的课堂，学生自行选择教师，完全利用课余时间完成课程要求的内容，教师通过指导学生获得工作量。学生入学后，经过必要的专业课程学习，在二年级即可选择教师进行《创新制作》课程的教学。教师带领学生在电子市场、工厂车间、工程施工现场等实践性较强的场所进行《创新制作》课程的教学。教学时间可长可短，也可以跨学期，以完成任务为限。教师以实训室为基地，以自身积极的科研活动带动创新课程的建设。 几年来，学院电子信息工程专业开设《创新制作》课程已取得了可喜的成绩。学生的创新制作成果层出不穷，获得了专家的高度评价。在全国大学生电子设计竞赛和全国大学生“挑战杯”科技作品竞赛中连续获奖，在广东省众多高校中名列前茅。

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《职业技术教育》2004/25