《三顾茅庐》说课稿

各位评委上午好，今天我说课的题目是《三顾茅庐》，我将从教材、学情、教学目标、学法、教学过程几方面来对本课进行说明。

一、说教材

《三顾茅庐》是部编教材九年级上册第六单元的一篇自读课文。该单元所选皆为中国明清白话小说中的精彩章节，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，感受中国古典小说的魅力。所以，在学习过程中，要让学生掌握古典小说阅读鉴赏的一般方法，培养阅读、赏析古典小说的能力。

《三顾茅庐》节选自《三国演义》第三十八回，课文把笔墨集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上，赞美刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。诸葛亮在隆中定计，运筹帷幄，极富战略眼光。本文与本单元的其他文章相比，运用了较多的描写方法，还采用了烘云托月的艺术手法来塑造人物。

教学这篇课文计划安排两课时，我说的是第一课时。

二、说学情

本文在语言相对偏文言文一点，经过小学高段和七、八年级的文言文学习和积累，九年级的学生通过预习理解本文的大意基本不会存在什么障碍。但是因为学生缺乏相应的生活和情感体验，以及同类文章的阅读经验，所以本文的写法、主题内涵对学生而言是比较难以归纳和理解的。

三、说教学目标

本单元的教学要求抓住小说主要线索，梳理故事情节；把握人物形象；了解古代白话小说的艺术特点。再结合教材特点、学情分析、新课标要求，我将本课的教学目标确定如下：

知识、能力：

1.通过朗读、借助注释疏通文意，复述故事情节，从而把握小说情节；

2.通过做思维导图、批注等方法，学习文中刻画人物的方法，理解人物形象；

过程、方法：

通过小组自主探究活动，认领人物，结合人物言行进行分析展示，提升阅读、赏析古典小说的能力。 情感、态度：

通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。 本文的体裁为古典小说，人物形象的分析必然是重点，且运用了多种描写方法及层层铺垫的写作手法，故我将本课的教学重点确定为学习本文刻画人物的方法，理解人物形象。但由于学生对烘云托月的写作手法并不了解，因此，我将本文的教学难点确定为学习层层铺垫烘云托月的艺术手法。

四、说学法

由于《三顾茅庐》是一篇自读课，因此以学生“自主、合作、探究”的学习方式显得尤为重要。我主要采用了朗读法、批注法、合作讨论法、板演分享法。这几种方式都在强调让学生在阅读中的自主性。

五、说过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备以如下几个环节展开。

环节1：导入新课。

预计用时3分钟，我设计的导入是：播放电视剧《三国演义》中三顾茅庐的片段，并让学生谈一谈对片段中几个人物的印象。

（设计意图：以视频及谈印象的方式直入主题，可以消除学生上课伊始的紧张，也能让学生对课文中的人物形象产生期待，激发学生的阅读兴趣） 环节2：初读课文，自定学习目标 预计用时7分钟

首先，让学生根据小说三要素以及前两篇课文的学习，每组写下一到三个学习目标；

提示：小组交流时可以用这样的方式：因为 ，所以我认为

是我们的学习目标之一。

接下来，分享每组的学习目标，全班集体讨论明确目标，并每个目标下列出需要解决的学习任务。例如：学习目标是理解人物形象，那么就可以列出这样的学习任务：诸葛亮、刘备、张飞、关羽各自有着怎样的性格特点？

（设计意图：这样的目标设计，能让学生更明确学习任务，以后阅读古典小说也能轻易把握到文章的重点。）

环节3：再读课文，自选学习方法，完成学习任务 预计用时12分钟

首先，请同学分享前两节课中学习到的古典小说的阅读方法。

预设：朗读法、批注法、借助注释、工具书的阅读方法、联系作者及背景的阅读方法。 （设计意图：这一分享主要是让学生回顾前两节教读课中所学到的阅读方法，从而思路更清晰地去学习自读课）

其次，灵活运用已学会的阅读方法再读课文，自选学习任务，并通过小组合作讨论的形式，将学习任务完成，并将讨论结果以思维导图的形式记录下来。

（设计意图：这个环节很适合分层教学，个别组若是整体实力较弱，就会选择一些相对简单的学习任务，并且能完成的很好，这无疑增加了他们的信心，调动了他们的学习积极性。而对于程度较好的小组，可以解决一些难题，且在讨论的过程中会有思维的碰撞，锻炼他们的语文学习力。）

环节4:板演展示，交流成果 预计用时20分钟

每组请一位同学到黑板将组内的思维导图板演在黑板上，再由另一位同学进行解说。要求用这样的句式进行解说：我用 的阅读方法，读到了 ；又用 的阅读方法，读到了 。

在学生解说的过程中，若有不当之处，则需要老师进行指点补充，也可以适当进行追问，让学生对文章的理解更深刻。

（设计意图：这一环节，完全是学生自主交流展示，这样老师就能清晰地知道学生掌握了哪些学习方法，可进行查漏补缺，本节课的重难点也相应解决，而且学生在这个过程中也锻炼了听说读写的能力。）

环节5：课堂小结，疑难质疑 预计用时3分钟

我设计的结语是：本节课同学们利用教读课所学的阅读方法学习了《三顾茅庐》，了解了文中几个主要人物形象。但是，在阅读的过程中相信同学们也产生了新的、更为深刻的问题，请你们把这些问题记录下来，下节课我们继续探讨。

因为《三顾茅庐》是一篇自读课，我觉得自读课就应该是学生完全自主学习的一节课，利用以前学的阅读方法和策略，学以致用，一起分享学习成果，交流疑难问题。故而，这节课的教学设计我基本上没有针对课文内容设计问题，而是让学生自己提出问题，并完成学习任务。这只是个人的看法，不当之处还请批评指教