作文教学研究 ２０１ ５年第１期 成语运用之“断词取 义＂ 举隅 山东陈海晶 正确使用成语是高考常考的重点题型，学生在做 题过程中，常常会成语误用，我们很难将其归类到望文 生义、褒贬失当、谦敬错位、用错对象等常见误用类型 中。若是仅凭语感判断，做题的准确率就很难保证 了。针对这一情况，笔者谈一谈成语运用中很少被提 及的一种误用类型——断词取义，以期对学生的成语 复习有一一定的帮助。 成语的意义具有整体性，应该整体使用，但有些句 子在使用过程中，只断取成语中个别词素的意思，而抛 开＿『其他词素的意义，因而导致成语意思与句子意思 不符。这种成语误用类型就叫做断词取义。 近几年各省高考试题对这一类型的成语运用都有 不同程度的考查： １．（２０１４年山东卷）这次军事演习，蓝军一度处于 劣势，他们在关键时刻反戈一击，才夺回了战场上的主 动权。 分析：反：反转，调转；戈：古代的一种兵器。“反戈 一击”指调转矛头，向自己原来的营垒进攻。这里断取 “一击”这一词素，忽略掉了关键词素“反戈”表达的调 转矛头这一重要含义。 ２．（２０１１年全国卷）虽然已经是晚上了，但候车大 厅里依然人来人往，热闹非凡。大喇叭的广播声、商贩 的叫卖声、孩子的哭泣声不绝如缕。 分析：这一成语的误用，我们往往归类为“望文生 义”。实际上，从“断词取义”的角度可能更好理解一 些。“不绝如缕”的意思是像细线一样连着，差点就要断 了，多形容声音细微悠长，或用来形容局势危急。本句 只断取了“不绝”这一词素，而忽略了成语中关键词素 “如缕”所表达的含义。 ３．（２０１０年安徽卷）在文化强省战略指引下，我省 动漫产业迈人高速发展的新阶段，去年我省与沿海省 份动漫原创产品的产值已经等量齐观。 分析：“等量齐观”是把有差别的事物不加区别地 同等看待。在本句中，只断取了“等量”的意思，并错误 地理解为“数量相等”，使得成语和整个句子语境不符。 ４．（２００９年山东卷）在某些传染病暴发初期，医学 专家最感左右为难的是，如何预测和判断疫情的规模 和发展趋势，以便为公共决策提供更多的科学依据。 分析：很多学生在做题中遇到这个句子都能感觉 出用这个词不准确，却又弄不明白为什么不对。其实 “左右为难”在这一语境中是非常典型的“断词取义”误 用类型，句中只断取了“为难”这一词素，并不包含“左 右”所表达的“左也不好，右也不是”的意思。 ５．（２ｏ０８年北京）环境专家试图用向湖里放鱼的方 法治理湖水污染，因为这里的渔业资源已经到了竭泽 而渔的地步。 分析：“竭泽而渔”的意思是抽干池水，捉尽池鱼。 比喻目光短浅，只顾眼前利益，不顾长远打算。这里只 是断取了“竭”所表达的“枯竭”的含义，完全无视整个 成语表达的“目光短浅，只顾眼前利益，不顾长远打算” 的意思，实属断词取义这一误用类型。 我们可以再通过以下例子对这一成语误用类型的 判断加以巩固： １．这几位大学生虽然 【作经验欠缺，实践能力不 足，但在国家相关的扶持下，他们决心自主创业， 牛刀小试，开创一番新事业。 分析：“牛刀小试”比喻有很大的本领，先在小事情 上施展一下，“牛刀”比喻力气大、本领大。句子中只断 取了“小试”这一词素，忽略了“牛刀”所包含的“有很大 本领”这一含义，使成语与句中“实践能力不足”这一语 境相矛盾。 ２．他听着风吹树梢，小鸟欢躁，心悦诚服，不愿离 开这个地方了。 分析：“心悦诚服”表示真心实意地服从或佩服。 至Ｑ！墨堡蔓 翅一一————一一 而例句中，只断取了“悦”的意义，而忽视了“服”的意 思，使得成语不符合整个语境“心情舒畅愉悦”的意思。 ３．严格房地产开发商内部认购以及预售 房私下转让的行为，但个别开发上仍然我行我素，这是 令行禁止的。 分析：“令行禁止”的意思是下令行动就立即行动， 下令停止就立即停止。形容法令严正，纪律严明，执行 认真。而语境中明显只断取了“禁止”这一词素的意 思，属于断词取义。 ４．发展生产力是当前首当其冲的大事，是一切工 作的重中之重。 分析：“首当其冲”比喻首先遭到攻击或遭到灾 难。句中只断取了“首”所含的“最先、最早”的意思，而 抛开了“当其冲”所含的“受到攻击”或“遭受灾难”之 意。 ５．趁着店庆商家大打折扣，商店内人头攒动，柜台 前人满为患。 分析：这个句子是媒体上常出现的一个错句。“人 满为患”的意思是“因人多而造成了困难”。句子中只 说人多的情景，仅断取“人满”这一词素，并不包含“为 患”所体现的“造成困难”这一意思。“人满为患”必须强 调人多的坏处，例如：（１）这个市场已经人满为患，苹果 之外的许多新进者都在艰难地争取立足之地。 （２）火车已经人满为患，很难找到座位。巧妙过渡 ６．去马大夫家做客是一个细雨霏霏的夜晚，８０多 岁的马大夫黄发垂髫，精神矍铄，兴致勃勃地指点我们 欣赏墙上的多幅油画。 分析：黄发垂髫指老人和小孩，这里断取了“黄发” 这一词素，忽略了“垂髫”所表达的“老者”这一意思。 通过以上例题，我们发现，成语运用中之所以考生 容易断词取义，是因为一个词语中的各个文字信息对 人的语言中枢的冲击力是不尽相同的，人们时常会注 意到那些冲击力较强的信息而忽视了较弱的信息，以 至作出误解。针对命题人设置的这一陷阱，要提高断 词取义这一成语误用类型的解题能力，除积累一定量 的成语意思之外，更重要的是弄清成语中每一个词素 的意思，进而弄清成语的整体含义，不能只见局部无视 整体。同时，使用时要仔细分析甄别，考察其与所在语 境是否协调。相信通过以上分析，学生会对这一误用 类型有更多的了解，做题时也会对成语运用是否得当 更加了然于胸。 （作者单位：山东省沂南县第一中学） 作文教学研究 河 北 王 学 军 在近些年的高考中，数量最众的是这样的考场 作文，它们立意还算准确，也大体上符合文体特征； 表达也基本准确。可是，综合看来，这些作文却非常 平庸，得分勉强在及格线上下徘徊。这是为什么 呢？我们的师生对此颇费周章。从根本上说，还是 学生的语文素养深度不够，对语文的规律把握不 够。往细里说，这种作文缺乏细节意识，只有大体轮 廓，呈现出粗线条。写议论文，则观点加材料，没有 说理分析，议论过渡，把议论文写成了“材料文”；写 记叙文，只是流水账一般概述过程，没有蓄势铺垫， 起承转合，细节描写，把记叙文写成了“记录文”。这 些，都可以归结为缺少过渡。 所谓过渡，是指文章中的层次与段落之间连接 或转折的形式或手段，是写作的重要技法之一，与古 人做文章讲究“起承转合”有异曲同工之妙。有人将 过渡形象地比喻成“桥梁”，连接在文章层次和段落 之间，实现“此岸”与“彼岸”的衔接，从而达到文脉贯 通、布局缜密、章法灵活、转承自然的写作效果，给人
