学术论坛 略论苏格拉底教学法在证据法学教学中的应用 范智欣 （广东警官学院法律系 广东广州 ５１ ０４４０） 摘要：证据法学是法学专业学生一门必修的专业课，当前证据法学的教学方法主要采取讲授法和案倒讨论法。现行的教学方法制约教 学效果的提高，室碍了学生思堆的成长。苏格拉底教学法的特点和优点，有助于提升学生的思维能力，提高教学效果。在证据法学教学当 中应当引入苏格拉底法，并采取相应的措施保障苏格拉底法的有效实施。 关键词：苏格拉底教学法 证据法学 教学应用 中图分类号：Ｇ４２４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７２－３ ７ ９１（２ｏ０９）０８（ｂ）一０２００—０１ 与学生的互动，不能产生教学相长的效果。 苏格拉底是古希腊著名哲学家，同时 其次，学生缺乏学习积极性。由于我国当前 １苏格拉底教学法概述 法时，教师仍然要对讨论进行总结。总结的 形式既可以是总结出具体的观点，也可以 苏格拉底也是一个教学名师，他所创设的 在法学教育的过程中不注重教学法的创 “苏格拉底教学法 对后世影响深远。所谓 新，从大一开始，学生在学习法学专业课程 苏格拉底教学法，就是教师负责提出问题， 时容易养成等、靠、要的学习思想，学习积 然后通过与学生的讨论与批判，不断地修 极性低。再次，学生缺乏独立自主的思辩能 正观念，最终所有的答案都必须由学生自 力。法律专业要求法律人能够思辩地看待 己提出来。教师用一系列在逻辑上相关的 问题，更需要批判地接受既有的观念。然 问题，去激发学生思考，铺成一条探求真理 而，在授课的过程缺乏对学生这种能力的 之路。教师所扮演的是知识“接生婆”这样 培养，造成学生只愿意接受一种观点，对于 的角色，因此，苏格拉底教学法又被叫做 现有观念只懂全盘接受，缺乏批判意识的 “产婆法”。 现象，这些都是与法科学生所应当具备的 苏格接底教学法是一种强调互动的对 素质背道而驰的。 话式的教学方法。与其它教学法特别是讲 证据法学是法学专业一门十分重要的 授法相比，该方法有以下优点。 专业课，俗话说“打官司就是打证据”，可见 首先，能够激发学习兴趣。苏格拉底教 证据法对法学专业学生和司法实务工作有 学法通过教师和学生平等讨论，探寻知识 着何等重要的作用。因此，证据法学教学的 的真理。学生本人对知识的发现和探索起 好坏不仅关系到学生掌握珐学知识的好坏 着重要的作用，这种做法更能激发学生的 程度，对我国司法制度的实际运行也产生重 学习兴趣。 大的影响。为此，提高证据法学的教学水平 其次，能够有效调动学生的学习积极 显得犹为重要。针对我国证据法学教学过程 性。苏格拉底法强调学生通过自己的主动 中所存的问题，笔者认为很有必要在证据法 学习学得真知卓见。学习的每一环节都需 学的教学过程中引入苏格拉底教学法。 要通过学生的努力来实现，因此，苏格拉底 在证据法学的教学过程中引入苏格拉 法能够产生激励效果。 底教学法，具体可以循以下方法和步骤进 再次，鼓励学生独立自主思考探寻事 行。 物的本质。苏格拉底法让学生自主地对知 第一，选择适用苏格拉底教学法的教 识和真理进行批判并在此基础上形成学生 学内容。证据法学涵盖内容甚广，但是并不 自己对知识和真理的观点。让学生养成一 是全部内容都适合以苏格拉底法进行教 种探索真理、寻找知识的方法。 学，这就需要对相关内容进行筛选。苏格拉 底法主要是通过讨论的形式得到事理的真 ２苏格拉底教学法在证据法学教学中的 理。因此，教学内容，应当以内涵丰富，学界 应用 或实务存在争议等问题为宜。结合证据法 证据法学课程主要涵盖了绪论、证据 学的课程内容，笔者认为证据的属性、证明 论、证明论三大部分。在绪论，主要是介绍 对象、证明责任、证明标准和非法证据排除 证据制度。证据论部分包括证据概述、证据 规则这些内容比较适用用苏格拉底法进行 的法定种类和学理分类。其中，证据的属性 教学。 是证据法学教学的重点。证明论是证据法 第二，在课前布置阅读内容。对于确定 学的灵魂所在，包括了证明对象、证明责 运用苏格拉底法进行教学的内容，在上课 任、证明标准和证据规则等内容。证明对 前１～２周应当布置学生查找和阅读相应的 象、证明责任、证明标准和证据规则这四部 内容，为讨论作好准备。内容的准备既可采 分则属于法学理论界和实务界探讨的热 教师自行准备，也可以在教师的指导下由 点，也是证据法学课程教学的重点和难点。 学生准备。 笔者经过一个学期证据法学的教学实 第三，组织课堂讨论。讨论是苏格拉底 践，发现在证据法学的教学过程当中仅运 法的核心所在，因此必须组织学生进行讨 用讲授法和案例讨论法这两种教学方法， 论。讨论的方式有三，其一，由教师提问，然 影响到整体教学效果。表现为：首先，学生 后学生回答；其二，由不同的学生完成提问 缺乏学习兴趣，课堂气氛沉闷。现时的教学 和回答的任务；其三，组织不同的学生进行 法主要是填鸭式的教学方法。假若不能在 课堂辩论。这些方法可因应具体的授课内 课程开始的三～四节课内激发起学生的学 容而穿插进行。 习兴趣，则该学生有可能丧失对整个课程 第四，及时总结。由于我国目前的教育 的学习兴趣。此外，由于在课堂上缺乏教师 仍然以填鸭式教学为主。在实行苏格拉底 ２００ 科技资讯ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ 是总结出对立的观点和对立观点间的差 异，然后由学生自行寻找答案。 ３苏格拉底教学法在证据法学课程教学 适用的保障 诚然在证据法学的教学过程中运用苏 格拉底法有利于提高教学质量，但是要产 生实质效果还需要从各方面保障苏格拉底 法的有效实施。除前文所述在教学内容限 制外，运用苏格拉底法还需要注意以下几 方面的问题。 （１）教学人数不可过多。苏格拉底法强 调的是讨论。假若授课人数过多，不但课堂 纪律难以控制，讨论过程也十分难以控制。 再者，学生人数过多则人均上课时间十分 有限。这些问题都会影响苏格拉底法的教 学效果。为此，教学人数以限制在ｌ００人以 下为宜。 （２）确保课前准备的有效性。要保证讨 论的有效性就一定要确保学生在进行讨论 前已经掌握相关的背景材料。为此，教师可 以将学生课前预习情况与平时成绩挂勾等 手段来保证课前准备的有效性。 （３）课堂讨论过程的引导和控制。由于 教学时间是有限的，因此必须要掌握好课 堂讨论的时间和讨论的方向。偏题的讨论 不仅浪费时间更有可能影响教学目标的实 现。教师在组织课堂讨论的过程当中一定 要注意做好讨论意见引导和讨论场面、时 间的控制。 （４）强调学生在课后进行自我总结。苏 格拉底法注重讨论，但是讨论只是手段而 不是目的。为此，无论教师总结出单一观点 还是总结出矛盾观点，在课后都应当要求 学生对讨论过程和讨论结果进行总结。这 样做既可以将讨论成果固定下来，更可以 加深学生对讨论过程和结论的记忆，有助 于提高教学效果。 上述只是笔者对在我国证据法学教学 过程当中运用苏格拉底教学法的一些粗浅 的看法。希望能够产生抛砖引玉的效果，以 繁荣我国法学的教育事业。 参考文献 ［１］（古希腊）色诺芬．回忆苏格拉底（汉译世 界学术名著丛书）［Ｍ】．北京：商务印书 馆，２００４． ［２】（古希腊）柏拉图．理想国（汉译世界学术 名著丛书）［Ｍ】．北京：商务印书馆，ｌ９８６．
