白鹭教学设计

【教学目标】

1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“宜”等10个生字，会写“精巧、色素”等18个词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文从几方面来写白鹭，并从中感受到白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然中万物的热爱。

4.能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，了解描写白鹭的美来抒发作者对白鹭的喜爱之情，对大自然万物热爱的表达方法。

【教学重点】 朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆抒情方法。

【教学难点】边读边想象画面，学习运用概括小标题的方法，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。 【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课7个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。 (重点) 2.初步感知文意，了解课文从几方面来写白鹭。 (重点) 3.了解课文内容，初步感受白鹭的美。(难点) 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 一、导入新课 导入类型：出示杜牧的《鹭鸶》 教师口述：霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花 落晚风。穿着白色的外衣,白色的毛发，青玉琢成的小嘴,群起群落在溪水中捕鱼，受惊向远远的碧绿的山林飞去，好像晚风吹落一树的梨花，飘酒在天际。大家能猜到这是杜牧写的哪种鸟类吗？（板书课题：1.白鹭。 读课题。） 白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）和雪鹭四种体羽皆是全白，世通称白鹭。大白鹭体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，无羽冠但有胸饰羽；白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸的羽全有。请同学们看这些白鹭的图片。 展示图片：谁能用一个词或几个字或一句话或几句话，来说说你看到的白鹭。 （1） （2） （3） （4） 教师提示：提示学生着重描绘白鹭的外形、运动中的姿态，以及白鹭给自己

第1页共7页

带来的感觉。教师利用备课资料中的图片、资料，补充介绍课文中白鹭的情况。

今天，我们就一起去看看郭沫若先生笔下的白鹭。

（5）

二、介绍作者

郭沫若：生于四川乐山沙湾，原名郭开贞，为我国著名的：科学家、文学家、 考古学家、思想家、革命活动家、诗人。主要作品：诗集《女神》、《长春集》、 《星空》、《潮汐集》、《骆驼集》、《东风集》等；历史剧《屈原》、《卓文

君》、《王昭君》、《蔡文姬》、《武则天》等； 回忆录《洪波曲》；评论集

（7） 《雄鸡集》等。一生创作了极多文学作品。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况 （1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。

白鹭 色素 嫌疑 长喙 黛色 粉黛 镜匣 匣子 嗜好 韵律 嵌入 恩惠 （重点指导生字“匣、黛、嗜”易错的读音，读准前鼻音“恩、嫌”等。） ②你认为哪些生字容易记错或难理解的，请提出来，我们一起来解决。 重点指导区别形近字：嫌 谦 歉（区别，并口头组词）

重点指导理解：黛的意思。喙：通过看图指认理解；黛：给出字典里的三种意思——1.青黑色的颜料，古代女子用来画眉。2.青黑色的。3.姓。让学生选择。

练①选字填空

（8） （17-29） （9-12） （13） （14）

嫌 谦 歉

（ ）意 （ ）弃 （ ）虚 （ ）让 （ ）疑

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

清澄特殊的爱好。

嗜好 清明；清澈。

长喙 盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。 镜匣 长嘴。

（4）指名分自然段读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：课文从哪几个方面写了白鹭的？读完后，

白鹭给你留下的怎样的印象？（本文通过描写白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、

栖息、飞行时的韵味来写白鹭。）

指名回答，朗读，完成初步感受。

（15）

第2页共7页

（2）梳理课文思路

练填空： 课文从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）来写白鹭的美。

四、学习“会写字” 鹤嫌宜朱嵌框匣哨恩韵

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（ “嫌、、框、哨”左右结构，左窄右宽。 “鹤、韵”左右结构，左右等宽。“嵌、恩”上下结构。）

（2）老师范写,重点指导左右结构的字“嫌”和左右结构的字“鹤”，学生练写。

嫌：左窄右宽，注意女字旁的“撇点”。

鹤：左右均等，左边有四横，右边“鸟”最后一笔横不能写太长。 练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、分类积累，练习表达

1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并摘抄积累：那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

2.练习运用：选择自己喜欢的一种事物，抓住一两个方面说出自己喜欢的原因。

【设计意图：让学生画出有新鲜感的句子，让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感，鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了全文理解的的需要。】

六、课堂小结

（16） （17-29） （30）

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字， 理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我

们真切地感受到作者对白鹭的喜爱。

七、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

八、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

第二课时

【学习目标】

第3页共7页

（31-33）

1.巩固生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆抒情方法。（重点）

3.边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。（难点） 【教具准备】 课件。 【教学过程】

内 容 荣德基课件页码 （3） （4） （5） （6） 一、复习导入 1.听写课文词语。（课后词语表中的词语） 2.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。课文是从哪几个方面来写 这美丽的白鹭的？（复习回顾）这节课，我们要深入了解课文，走进郭沫若笔下的白鹭。现在就让我们走进课文，谁来所说白鹭给作者怎样的印象？ （根据学生回答）出示： 白鹭是一首精致的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 （生齐读）提问：在你眼中诗、散文诗应该是怎么样的？白鹭的那里是一首诗、散文诗呢？ 【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】 二、自读课文，整体把握。 1.自由读课文，思考：白鹭的那里是一首诗、散文诗呢？ 2.小组讨论，交流。 3.全班交流。（板书：颜色 身段 ） 三、品读释疑 （一）白鹭是一首精巧的小诗。 1.自由读文1至5自然段，用自己的话说说，这白鹭哪些地方让人着迷？ 预设：重点关注第五自然段。从“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”中感受白鹭是一首精致的小诗（板书：精巧的小诗 外形美） 引读第二节：是啊，颜色的配合——，引读第五节：那雪白的蓑毛……正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。 （1）那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 这段话说明了什么？朗读积累。 （这段话体现了白鹭身段的精巧。） （2）素色的配合，身段的大小，一切都很适宜。 较直接写出了白鹭的精巧。朗读，加深对上句话的理解。 小结：画中有诗，诗中有画。看着这美丽的白鹭。那画中的颜色、身段，美丽的外形让郭沫若先生着迷，犹如一首精巧的小诗，让人回味。 （二）白鹭是韵味无穷。

第4页共7页

还有哪些美丽的画面？你能给它们取个题目吗？（白鹭钓鱼图，白鹭望哨图，白鹭飞行图）

归纳时，

1.在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一副嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹿设计的镜匣。

你从哪儿读出了美？（板书：钓鱼图 和谐美）

从一个“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵。

2晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真的是在望哨吗？

从与别的鸟进行相比，根据学生生活实际，比对感受白鹭的悠然。（板书：

望哨图 神态美）

抓住“？”，引发学生的想象、猜测，感受“韵味无穷”。

小结：画面富有诗意，孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好，白鹭在干什么呢，让我们有无穷的猜想，韵味无穷。

3.黄昏的空中遇见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那时清澄的形象化，而且具有生命了。

你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见） “悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）

（板书：飞行图 动感美）

小结：教师范读。指导学生读出享受的情趣。和谐的画面、悠然的神态、飞行的动感，都值得我回味其中的韵味。（板书：韵味无穷的小诗）

4. 尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？

——不，歌未免太铿锵了。

指导理解“铿锵”指形容有节奏而响亮的声音。

学习反问句，体会作者对白露的喜爱之情。（反问句改陈述句） （三）提炼小标题交流

同学们互相说说你是如何提炼小标题的？（每一篇文章都有它的题目,题目又叫标题。小标题,就是一段文章的题目。合格的小标题就是这段文字的“眼睛”，本身要新颖、精炼，能反映和概括这一段文章的主要意思，或紧紧围绕文章的中心。小标题一般不是完整的句子，多为短语。）

方法指导：本文2-10自然段作者具体描绘了白鹭的外形和生活习性的美。2-5自然段从色素、身段写出外形美；而6-8自然段就像三幅优美的图画，从每个自然段中摘取几个关键词语、根据文章的主题，提炼出小标题作为给每幅画起的一个名字就很恰切了。

一般提炼小标题的方法有以下六种 1.依据段意提炼小标题;

（7）

（8）

（9）

（10）

（11）

（12-14）

第5页共7页

2.摘取文中关键词语做小标题； 3.依据作者的写作线索提炼小标题; 4.依据文章的主题提炼小标题; 5.依据故事发展的不同阶段提炼小标题; 6.依据课文各完整故事提炼小标题。 四、学习写作方法 1.本文作者描写白鹭生活习性的6-8自然段，读起来就像一幅幅画面呈现在眼前。这就是散文的一个特点——画面感。因为作者做到了这样几点： ① 明确的方位词“在清水田里”“小树的绝顶”“黄昏的空中”； ② 细节观察“站着”“孤独”“偶见”； ③适当的修辞“……整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣（比喻）。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?（反问）” ④调动多种感官参与：视觉（看）、听觉、触觉（孤独不安稳）等； ⑤文字留白，如“可它真是在望哨吗?”……这样的散文，读起来才会在脑海中留下鲜活的画面。 2.你喜欢家乡常见的小鸟吗？请认真观察一种，练习写一段话，写后读一读，看是不是有画面感。 示例： 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。 翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。 【设计意图：在学习课文的同时，，在阅读理解的基础上学习文中的写法。】 五、总结课文主旨 本文写了什么？为什么要写这些？在这美丽的背后，你感受到是作者的什么？ 作者借助描写白鹭的美来表达自己对白鹭的喜爱之情。（板书：喜爱之情） 六、小练笔 你喜爱的事物有美丽的地方吗？那就选择一个方面，写一写你喜爱的事物，表现你对它的喜爱之情。 七、当堂检测（必做） 1.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。（教材课后题第1题。） 2.课文第6-8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起个名字。 七、课后作业（选做）

第6页共7页

（15） 1.推荐阅读《白鹅》，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。 2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

板书设计 白 鹭

精巧的小诗 外形美 钓鱼图 韵味无穷的小诗 望哨图 飞行图

感 情 韵到骨子里的散文诗喜爱白鹭 热爱大自然中的万物 第7页共7页