第１卷第６期 ２００９年１２月 高校辅导员学刊 囹职业生涯 英语专业师范生就业难的原因及对策 杨一飞，高媛媛 （安徽师范大学外国语学院，安徽芜湖２４１０００） 摘 要：以高校英语专业师范生就业工作为切入点，从师范生面临的就业难入手，阐释英语 专业师范生的专业和心理特点，不仅从自身因素和外部环境分析就业难的成因，还从学校、 就业市场以及毕业生自身等方面全方位、多角度提出相应的对策。 关键词：英语专业师范生；就业；特点；成因；对策 中图分类号Ｇ６４１ 文献标识码Ａ 文章编号１６７４—５３３７（２００９）０６—００３１—０４ 表一 皖北农村２２８所初级中学英语师资调研 教师结构情况 毕业于师范院校 在编人数比例 外聘教师比例 教师缺口比例 ５８．９Ｏ ８８．８６％ ２．７０ ８．４４ 教师学历情况 中专 大专 本科 ８．５６ ４２．５２ ４８．６Ｏ 目前，社会对英语教师的需求量逐渐减少。 针对该现象我们可以从主观原因和客观原因两个 方面来分析。主观上，一是毕业生对于自己在毕 业时究竟扮演怎样的角色难以准确定位，加上缺 乏教学经验使得自身的信心受到挑战，学校传授 的一套理想化的教学观念在教学实践中很难操 作，让毕业生无法利用有限的书本资源去指导实 践，从而不能满足用人单位要求；二是在严峻的就 硕士及以上 ０．３２ 一业形势下，很多学生仍然没有改变高职位就业心 态，在观望中错失就业良机；客观上，综合性大学 、高校英语专业师范生的特点 的毕业生与“免费师范生”的冲击，高校的就业指 导部门工作的滞后性，这也加大了就业的难度。 据调查，现在城市重点中学通常不设初中部，高中 部的老师又要求研究生学历，而普通中学编制有 （一）高校英语专业师范生的专业特点 英语专业师范生除具有师范生的共同特点 外，还包括突出的专业意识和工具意识；受西方文 化的熏陶，他们的知识面比其他专业的学生相对 开阔；在大学四年的求学过程中，很多学生拥有 限，乡镇中学由于环境差、待遇低，即使毕业生不 得已去从教也只是暂时的，教师队伍不稳定、人员 流动性大，使得用人单位和毕业生均面临着尴尬 的局面。 中、高级英语口译证书以及专业英语四级、八级证 书等英语类证书，这些证书含金量高，是其他专业 学生很难拥有的；托福、雅思考试较普遍，力争出 国深造人数多。 （二）高校英语专业师范生心理特点 一为此，我们对皖北（阜阳、宿州和淮北）农村 ２２８所初级中学进行了英语师资调研，调研结果 显示其中６２所学校教师已经饱和，占调查学校的 般来说，英语专业的学生是所有专业中学 ２７ ，并且外聘教师和教师缺口比例都不大，大专 和本科学历占主体。（见表一） 业压力最大的群体之一，他们的学习动机强，成就 感大，四年的学习，让他们知识量急剧增长，自信 心增强，但与此同时，仍有不少同学不清楚自己是 否适合教师职业，自我评价高，就业压力大，缺乏 明确的职业定位。此外，一直以来的高就业率使 ＊收稿日期：２００９—０６—０８ 基金项目：安徽省青少年和青少年工作研究课题（３６） 作者简介：杨一飞．男，安徽师范大学外国语学院辅导员；高媛媛，女，安徽师范大学外国语学院辅导员。 ３２ 囹职业生涯 杨一飞，高媛媛：英语专业师范生就业难的原因及对策 得他们也渐渐形成了注重实惠、过分强凋专业对 口，抱着“皇帝女儿不愁嫁”的就业心态，因而就业 选择过程中，很多学生由于很少经历挫折，依赖性 为，应聘者除须具备英语专业四、八级证、教师资 格证、普通话等级证、计算机等级证等硬件要求 外，还须具有较强的语言沟通能力、组织表达能 强，遇到问题不能很好地解决，择业期望与现实落 差较大，由此便产生了无助感、失落感、焦虑和自 卑心理，心理问题也自然而生，片面地认为自身价 力、良好外在气质等较高的综合素质。这种高素 质容易导致毕业生产生自卑心理。 （二）外部环境 值不能得到社会的认可，认为社会环境过于复杂， 自己无法适应。 二、高校英语师范生就业难的成因 分析 （一）自身原因 １．就业理念认识不清，自身定位模糊 就业政策了解不足，就业期望值偏高，求职技 巧欠缺，就业信息获取不畅通。他们向往城市生 活，渴望工资高、待遇好的单位（见表二），但是不 去了解就业形势，也不关注就业政策，自身定位欠 准确，就业意识仍很淡薄，认为自己除了教师别无 去处，就业选择带有很大的盲目性，甚至选择不就 业，成为“啃老族”。另外很多学生在大三时候准 备考研，认为读研究生是唯一的出路，回避就业， 于是不去关注就业信息，不去参加各种招聘会，缺 乏各种面试的体验。但事实上全国高校的英语专 业硕士招生人数本来就不多，而跨专业考研的成 功率又很低，一旦考研失败，才忽然醒悟原来已经 错失了很多机会，但为时已晚。于是又去选择出 国、考公务员，而这成功率也是很低的。 表二 毕业生就业首选地区及月薪调查 首选地区 比例（可多选） 期望月薪 人数比例 东部沿海地区 ６７ ５千以上 ９ 中部地区 ４２ ３—５千 １８ 西部地区 ７ ２—３千 ６８ 城市 ６９ ｌ一２千 ５ 城镇、农村 ｌ ６ １千以下 Ｏ ２．就业面较狭窄，容易产生自卑心理 据调查，用人单位理想的人才不仅要具有扎 实的基础理论知识（书本知识），还应当具有实践 应用技能（实践知识）。英语师范生的就业面相对 来说还是比较狭窄的，英语毕竟只是一种工具，而 师范性也限制了就业空间的发展。前些年英语师 范专业一直是炙手可热的，可如今高校扩招，英语 人才激增，使他们在求职市场上遭到冷遇。表现 １．学校培养模式不合理 首先，高校虽普遍注重对学生进行英语基础 知识的灌输，却忽视了基础教育对教师教学技能 的要求。目前的英语师范专业人才培养模式与社 会需求目标还有距离，专业课程及实践课程的设 置，已不能满足用人单位对英语专业学生教学实 践技能的需求，导致培养和需求衔接不上。其次， 高校从事英语专业教学的专业教师，有的是大学 毕业后刚刚进入教师岗位的，书卷气较浓，他们在 课堂教学和实践教学上缺乏经验，造成了书本知 识与教学实践的脱节。另外，很多院校选用的教 材版本陈旧，内容不能与时俱进，不能反映市场实 际需要。 ２．就业指导机构运作滞后性 各高校基本上都成立了学生就业指导部门， 但这些就业指导部门往往是从以前的学生分配办 公室演变而来，工作能力有待进一步提高，信息交 流分析和预测人才需求趋势尚欠缺，积极主动地 与社会用人单位、人才交流服务机构联系不到位， 缺乏系统的、一体化的就业指导理念（见表三）。 因此，虽然每年英语专业毕业生的需求量较其他 专业大，有来自公办学校、私立学校、境内外企业 等，但是明显可以看出越来越多是私立多于公办， 中西部及农村基层多于城市，小型企业多于大中 型企业，这就需要就业部门和学院密切合作，针对 性地开展就业指导工作。此外，高校在开展学生 生涯规划和职业生涯规划教育方面起步也比较 慢，造成学生就业意识淡薄，缺乏就业方面的知 识，就业选择带有很大的盲目性。 表三 学生就业信息获取途径与学校就业指导需求调查 就业信息获 比例（可多 学校就业指 比例（可多 取途径 选） 导需求 选） 学校就业指 ３９ 应聘技巧 ４８ 导中心 求职网站 ５６ 提供招聘 ７４ 信息 招聘会 ６１ 就业心理 ２Ｏ 咨询 朋友介绍 ２７ 职业规划 ２Ｏ 辅导 相关媒体 ２３ 就业政策、 ４４ 形势分析 杨一飞，高媛媛：英语专业师范生就业难的原因及对策 ３．用人单位更加看重毕业生的综合素质 师范毕业生的用人单位主要是中小学校，他 们对毕业生学历和综合素质的考察要求越来越 高，有些甚至对性别和生源都有限制，用人观念存 在互相攀比，脱离实际和人才高消费等现象，这些 都人为地增加了毕业生的就业难度。由于英语专 业师范生四年基本过着“苦行僧”的生活，是“拎着 字典上自习”一族，课外实践能力差，参与素质拓 展的积极性不高，因而综合素质发展相对偏低，再 加上很多用人单位还要求有工作经历，导致了毕 业生无路可走。 ４．社会传统和流行因素的影响 现在的基层学校没有用人自主权，毕业生基 本上由市、县教育局（委）统一招聘考核，统一分 配，而这招聘考核的时间往往又滞后于学生毕业 时问，这是客观原因。另外，一部分“专职”考研、 考碗（公务员）以及“专职”出国的学生也影响到就 业率的提高。表现在：很多毕业生希望自己能找 到一个有编制的稳定的工作，感觉这样才有保障， 不愿意自己的身份是暂时的、被聘用的，于是每年 ７月到１２月份就会出现部分“闲置”毕业生，不少 人选择“校漂”，这种流行的就业观念也影响了就 、 工作。 三、对策研究 （一）坚持就业工作的系统性，指导职业生涯 规划 就业工作是一个完整的系统工程，而不能仅 靠就业指导部门、分管学生工作的书记和辅导员 做毕业生就业指导工作，因此亟待成立专门的就 业指导服务机构，落实人员、场地和经费，保障就 业工作的可持续发展。各高校应根据英语师范专 业自身的特点，从大学一年级开始就对该专业学 生进行职业生涯规划的教育和指导，根据学生的 职业取向，及早规划、分类指导、精心设计全程化 职业生涯方案，并不断补充和完善，最终帮助他们 树立正确的科学的职业观。 （二）实施心理疏导，调整就业心态 针对毕业生在就业中产生的心理问题，高校 要高度重视毕业生的就业思想政治教育，加强心 理健康教育，做好就业市场调研分析，帮助学生客 观、理性、辩证地认识就业形势，调整就业心态，降 低期望值，从而使其尽快适应当今的竞争市场。 囹职业生涯 ３３ 同时各高校也应强化对困难家庭毕业生的就业援 助，在就业时给予适当的求职补贴，做好职业指 导、重点推荐、公益性岗位安置等帮扶措施，预防 “双困生”现象的产生。此外，英语专业女生偏多， 她们感情较脆弱，易受外界影响，对事情的判断力 较差，一旦遇到挫折，可能会产生偏激的想法，因 此我们应加大对女生的关注，教会她们客观公正 地看待问题、分析问题，引导她们在就业中树立正 确的价值观和就业观，认清就业形势和自我特征， 冷静处理各种问题。另外，我们还应该从纵向的 角度分析就业形势，做好往届毕业生的就业统计 工作，将已毕业学生的就业动态公布于众，条件允 许的情况下还可以邀请一些典型的成功校友回母 校开展报告会、讲座，与即将毕业的学生进行交流 互动，为他们增添就业信心。 （三）畅通就业信息渠道，拓宽就业门路 首先，完善就业指导信息网站，及时准确地发 布招聘信息，举办专场招聘会，积极与兄弟院校建 立就业网络联盟，为师范生就业提供信息平台，这 是主渠道。其次，要正视英语专业毕业生很少去 西部、去基层的现实情况，分析原因，把握重点，有 针对性地宣传“选聘高校毕业生到村任职”、“三支 一扶”、“西部计划”、“农村义务教育阶段学校教师 特设岗位计划”等项目，积极引导更多的高校毕业 生报名参加，同时落实其优惠政策，让利益与责任 并存。再次，正确引导学生考研、考公务员，尽可 能地为准备出国深造的同学提供机会和帮助。最 后，充分发挥“青年就业创业见习基地”的作用，一 方面，帮助学生积累工作经验、提升就业能力，争 取优先安排就业；另一方面，鼓励他们自主创业， 以创业带动就业。 （四）创新课程内容，提高实践素质 多年来，虽然各高校已基本形成了自己的教 育培养模式，但也要使其适应中小学教育的发展 和改革，必须把英语师范专业的培养目标定位为 培 与时俱进的英语教师，及时对教学计划做出 修改，使之适应发展需求。同时也要加大实践课 程与教育实习的比例，整合教学模块，增加实践课 程门类，拓宽课程内容，逐步提高学生的说课、讲 课、教案设计以及听力口语等能力，培养其课堂组 织能力，从而改变英语师范专业学生就业实践能 力差的状况。另外，必须充分利用网络资源，建立 起网上学习平台，如网络在线、远程教学、教师博 客等形式，突破传统英语学习受时间和空间限制 ３４ 图职业生涯 杨一飞，高媛嫒：英语专业师范生就业难的原因及对策 ． ， 十 ●ｔ ｔ ＋ 十 ●ｔ，●ｔ，ｋ 的局限，及时了解全球信息，从而开阔视野，提高 实践素质。 （五）强化基础教育导向，更新教材教法 采用“走下去”和“请上来”模式，即利用教学实习、 论文指导以及中学校长论坛等契机，聘请一线资 深教师，为高校的师生作基层教学实践报告、指导 本科生教学实习和毕业论文等，把有理论与实践 价值的材料归档整理，以基础教育需要为导向及 时调整人才培养方案。 各高校应加强同一线教师的沟通和联系，委 派一部分教师到基层教育系统进行调研，收集实 践材料，记录实践经验，编写系列教程，以寻求一 种理论与实践的最佳结合方式。同时，我们不妨 Ｃａｕｓｅｓ ａｎｄ Ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ ｆｏｒ Ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ Ｔｒｏｕｂｌｅ Ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｄ ｂｙ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｍａｊｏｒｓ Ｙａｎｇ Ｙｉｆｅｉ，Ｇａｏ Ｙｕａｎｙｕａｎ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｓｔｕｄｉｅｓ，Ａｎｈｕｉ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｗｕｈｕ，Ａｎｈｕｉ，２４１０００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｅｘｐｏｕｎｄｓ ｏｎ ｔｈｅ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ａｎｄ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｎｏｒｍａｌ ｕｎｉｖｅｒ— ｓｉｔｙ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｍａｊｏｒｓ ｉｎ ｈｏｐｅｓ ｏｆ ｓｏｌｖｉｎｇ ｔｈｅｉｒ ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ ｔｒｏｕｂｌｅ．Ｉｔ ｍａｋｅｓ ａｎ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｂｏｔｈ ｉｎｔｅｒｎａｌ ｆａｃｔｏｒｓ ａｎｄ ｅｘｔｅｒｎａｌ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ｆｏｒ ｔｈｅ ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓ ａｎｄ ｔｈｅｎ ｐｕｔｓ ｆｏｒｗａｒｄ ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓ— ｕｒｅｓ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ａｓｐｅｃｔｓ ｏｆ ｓｃｈｏｏｌ，ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ ｍａｒｋｅｔ ａｎｄ ｔｈｅ ｇｒａｄｕａｔｅｓ ｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｎｏｒｍａｌ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｍａｊｏｒｓ；ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ；ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ；ｃａｕｓａｔｉｖｅ ｆａｃｔｏｒｓ；ｃｏｕｎ— ｔ ｒｍｅａｓ１１ｒｅｓ ”—’一”— 一＋”＋”＋一＋一＋ 《大学生思想政治教育路径研究》出版 版社２００９ 杨建义著《大学生思想政治教育路径研究》，社会科学文献出 径作为思想政治教育理论范型化和实践经验概括化，在理论与实 践之间搭 实效的逻辑链条，构筑了分析大学生思想政治教育的路径机制。 对大学生 进行了归纳梳理，揭示转型时期思想政治教育的“路径错位”，并沿着路径结 找现实困惑的破解之道。（方晓雄辑） 卜”—－卜“—－卜＊— 卜”—・卜”—■一“——卜－－４－．＋一＋・・＋，．－４－－－＋－”＋一＋一＋＊＋一－＋－－－４－．＋・・＋－＋・・＋．．－－４－．＋・・＋・・＋ ＋・・＋・・＋一＋・・＋・・＋・・－＋－・・
