初中物理概念教学的几种方法

发表时间：2012-05-02T09:53:12.140Z 来源：《科学教育前沿》2011年第12期供稿 作者： 李丽红

[导读] 初中物理概念教学是物理教学的核心问题之一。本人结合自己的教学经验，总结出初中物理概念教学的几种方法。

李丽红 （河北省宁晋县第六中学 河北 邢台 055350）

【摘 要】 初中物理教学常用的几种方法，1定性的反映客观事物本质属性的概念. （典型例证的确认--猜想与假设--实验验证与分析--新概念的建立）。2定量的反映客观事物本质属性的概念，（提出问题--猜想与假设--设计实验--进行实验、收集证据--分析论证--评价--新概念的建立）。3利用学生已有的生活经验和简单实验，从几种具体现象中抽象出来的概念。（提出问题--典型例证--分析论证--新概念的建立）。4初中物理概念中，还有一些是相互关联的概念，分析它们之间的关系，可分为从属关系的概念 【关键词】物理概念教学 如何建立新概念

初中物理概念教学是物理教学的核心问题之一。本人结合自己的教学经验，总结出初中物理概念教学的几种方法。 一、定性的反映客观事物本质属性的概念

典型例证的确认--猜想与假设--实验验证与分析--新概念的建立 案例 \"导体、绝缘体\"概念教学过程简述如下：

（1）典型例证的确认：组成实物电路，在开关和小灯泡之间连接两个金属夹A、B，分别接入硬币、铅笔芯、橡皮、塑料尺，观察小灯泡是否发光？

（2）猜想与假设：所有例证都有一个共同的属性，要求学生猜想假设并比较和证实这些例证的属性是否与假设相符。

（3）实验验证与分析：学生通过实验来验证或分析辨别，再提出其它例证，排除偶然因素和次要因素，不断提高认识从而抽象出新概念。

（4）新概念获得：教师对学生得出概念，进行评价或自评，以其它例证来确定理解的深度，并巩固他们已有的知识。 二、定量的反映客观事物本质属性的概念

（1）．通过现象的观察、分析、抽象概括出来的概念，如速度、功率、电功率等，它们的定义式不是实验结论，但可以由实验来说明，其概念教学方法如下：

提出问题--猜想与假设--设计实验--进行实验、收集证据--分析论证--评价--新概念的建立 案例 \"速度\"概念教学过程简述如下： 1 提出问题：

a.同时出发的步行人和骑车人，怎样比较他们运动的快慢？ b．同是百米运动员，怎样比较他们跑的快慢？

c.一同学百米短跑成绩是12秒,一奥运会万米冠军成绩是27分21秒,怎样比较他们跑的快慢? 2猜想与假设：

比较运动快慢必须同时考虑运动的时间和通过的路程这两个因素。 3设计实验：

方法一 相同时间所通过的路程来比较。

方法二 通过相同路程所需要的时间来比较。

4进行实验、收集证据：对不同设计方法进行分组实验，测算时间和路程。

5分析论证：用单位时间通过的路程来比较，这个值越大，表明运动得越快；反之，表明运动得越慢。 用通过单位路程需要的时间来比较，这个值越小，表明运动得越快；反之，表明运动得越慢。

6评价：在运动会的某些些项目中即是以t/s值来表示运动快慢，但t/s值越小，越快；t/s值越大，越慢，人们不习惯。而以s/t值表示运动的快慢，则s/t值越大，越快；s/t值越小则越慢，人们习惯。 7新概念的形成：速度的定义

（2）.通过实验分析研究来建立的概念，如密度、比热容等概念，其概念教学方法为： 提出问题--猜想与假设--设计实验--进行实验、收集证据--分析论证--新概念的建立 案例 \"密度\"概念教学过程简述如下 1提出问题：

a.体积相等的不同物质质量不等，质量相等的不同物质体积不相等，这是什么原因？ b.同种物质，体积大的，质量也大，体积小的，质量也小。质量和体积有何关系？ 2猜想与假设：

同种物质质量与体积成正比。

3设计实验：选择铁块、木块或其它多组材料探究同种物质及不同物质质量与体积的关系。 4进行实验、收集证据：分组分别测质量、测体积，并记录数据。

5分析论证：同种物质体积增大几倍，它的质量也增大几倍，它的质量跟体积的比值一定，即质量跟体积成正比。而不同物质质量与体积的比值不同。

6新概念的形成：密度的定义

三、利用学生已有的生活经验和简单实验，从几种具体现象中抽象出来的概念。 如力、有用功、额外功等，其概念教学方法为： 提出问题--典型例证--分析论证--新概念的建立 案例 \"力\"的概念教学过程简述如下

（1）提出问题：做什么工作时需要用力？ （2）典型例证：\"人推车\"、\"人拉据\"。

（3）分析论证：人推车时，人施力，车受力；人拉锯时，人施力，锯受力。即人在推、拉物体时，人对物体施了力。 （4）新概念：力是物体对物体的作用。

四、初中物理概念中，还有一些是相互关联的概念，分析它们之间的关系，可分为从属关系的概念，如\"力和重力\"；并列关系的概念，如\"动能和势能\"等；相关关系的概念，如\"功和能\"等。

它们的概念教学与以上概念教学相比，各自有不同的方式方法和侧重点。如从属关系的概念教学方法为

案例 \"力和压力\"的概念教学过程简述如下： （1）提问复习原有概念定义及其内涵特征。

（2）利用按图钉等实例进行分析给出新概念定义。 （3）探究压力特征及判断压力的方法。 （4）举例认识具体的压力，深化概念。

总之，应用恰当的物理概念教学方法，能够实现让学生自主地进行探究，改进学习策略和学习方法，更好地理解物理概念，掌握物理知识和技能，形成科学的态度和价值观，加强与社会生活、生活实际的联系，达到\"从生活走向物理，从物理走向社会\"的目的。