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自相矛盾 教学目标
1.会认“吾、XXX”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。
教学重点
1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。
教学难点
品味XXX“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，研究按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。
教学策略
1.识字写字
本课运用随文识字的方法，其中“鬻、吾、弗”字音难读，通过词语教学进行正音。文言文以单音节词为主，有些字词的意思与现代文的意思完全不同，指导学生结合课文注释或查阅工具书来理解单音节词的意思。
2.浏览理解
抓住关键文句，推测人物的思惟过程，加深对课文内容的理解。
3.语言运用
用讲故事的方法，让学生在理解、背诵课文的基础上进行表达训练。
教学准备
1.预提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预作业。 2.筹办资料：多媒体课件。 教学课时2课时 1
第1课时 课时目标
1.会认“吾、XXX”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。
2.了解中国古代寓言的特性，参透学寓言的方法。
教学过程
板块一复成语，引入课文题目
1.师：请同学们观察一下这些词语有什么特点？ 课件出示：
恃势凌人叶公好龙画蛇添足掩耳盗铃滥竽充数 守株待兔亡羊补牢刻舟求剑井底之蛙买椟还珠
1）指逻辑学生说说这些词语的特性。（它们都是四个字的成语）
2）教师引导：一个成语讲了一个短小的故事，并告诉我们一个深刻的道理。这样的成语叫什么成语呢？（寓言故事成语）
3）寓言故事成语有甚么特性呢？（故事短小，寓意深刻） 2.今天我们一起来研究一则寓言故事《自相矛盾》。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：自相矛盾）
3.认识一下甚么是“矛”和“盾”。（课件出示矛和盾的图片） 4.观察矛和盾各有什么特点。（矛的前面尖尖的，是用于攻击敌人的一种兵器。盾是圆圆的，或者是方形的，是用于防御敌人的一种兵器）
5.猜一猜：课题《自相冲突》是甚么意思？（比方一个人说话、行动前后抵触，纷歧致）
设计意图】通过窥察成语特性，引出寓言故事成语，达到引出课题的目的。指导学生认识矛和盾，为理解课文的意思做好铺垫。猜测课题意思，匡助学生回忆进修文言文的方法。
板块二初读课文，理解感悟
1.检查生字词预情况。 课件出示： 鬻盾吾盾弗能夫 2
先指名学生读，师相机正音，再齐读。
2.请同学们观察一下这篇课文与其他课文相比有什么不同。（课件出示课文全文）
1）指逻辑学生回覆这篇课文与其他课文相比有甚么不同。（这是一篇文言文）
2）这篇文言文应该怎么读？（先指名学生读，再课件出示全文节奏划分）
先师范读，指名学生读，再齐读。
3）上学期我们学过文言文《古人谈读书》，回忆一下我们用了哪些方法进行文言文研究的？（结合注释、插图、上下文理解，猜读等）
3.正确、流利地朗读课文，根据刚刚大家说的研究文言文的方法，弄懂《自相矛盾》的大概意思。（学生边读边理解文言文的大意）
4.小组会商交流文言文《自相冲突》的粗心。（学生自由会商）
5.全班交流汇报。（学生自由交流）
6.谁能连贯地说一说《自相矛盾》的大意？（在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法穿透它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被其穿透！”集市上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎么样？”那个人无法回答。）
7.指导学生正确书写汉字“矛”和“誉”。（老师范写—学生观察—学生练写）
设计意图】初读课文，了解文言文的特性，整体感知课文粗心。指导学生回顾进修文言文的方法，指导学生运用这些方法理解课文的意思。检查生字词预情况，指导学生正确书写本课汉字，为深入理解课文做好筹办。
板块三精读课文，理解文意
1.教师指导：楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚国人在
干什么呢？（这个楚国人在卖盾与矛） 课件出示：
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 教师：这句你读懂了什么？
2.出示课件。
又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” 教师：读这一句，你读懂了什么？ 3
3.谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意。（指名学生上台表演读，再全班齐读）
4.XXX的一番吆喝吸收了不少的围观者，听了XXX的吆喝，有没有人买呢？（没有）你从书上哪个地方晓得的？
课件出示：
或曰：“以子之矛陷子之盾，XXX？” 1）从中你读懂了甚么？ 2）指导学生读好问句。
3）假如你是一位孩子，你会说：叔叔——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，XXX？”
4）假如你是一位中年人，你会说：兄弟——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，XXX？”
5）假如你是一位白叟，你会说：年轻人——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，XXX？”
5.那个卖矛和盾的楚国人又是甚么回响反映呢？ 课件出示：
其人XXX。
从这句话中你读懂了什么？ 6.这件事引发了人们什么样的议论？ 课件出示：
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 1）谈谈自己的理解。
2）指名学生读最后一句文言文，再齐读。 7.学生根据自己的理解自由朗读课文。 8.全班齐读课文。背诵课文。
设计意图】品读课文，抓住重点词句深入理解课文的意思。指导学生正确、流利地朗读课文。背诵课文。此环节为完成课后题第1题和第2题而设计。
第2课时
4
课时目标
1.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。 2.通过说、问、演、练等活动，学生在了解故事寓意的基础上受到教育。
教学过程
板块一讲述故事，感悟寓意
1.谈话导入。
师：今天你们来给我当当小老师好不好？我来讲一句话，你们听一听，再评一评。
师：今天的天气真好，阳光明媚，下了场滂沱大雨。（这句话前面说阳光明媚，后面又说滂沱大雨，这是自相矛盾）
2.自相矛盾就是一个人说话或行动前后不一致，互相抵触。我们一起来读一读这篇课文。（齐读课文）
3.这则寓言故事告诉我们一个什么道理？（这个故事告诉我们：说话做事要实事求是，不能自相矛盾，说话做事皆应三思而后行）
4.四人小组内用自己的话讲讲这个故事。（每小组选一个讲得最好的代表上台讲故事）
5.全班交流汇报。
设计意图】通过举例，引导学生感悟寓言故事的深刻寓意，指导学生根据自己的理解，用自己的话讲讲这个故事。此环节为完成课后题第3题而设计。
板块二对比阅读，活学活用
1.老师在一本寓言故事书上，看到了一篇如许的《自相冲突》的故事。（课件出
示故事）
先指逻辑学生读，再齐读。
2.你们是喜欢文言文的《自相冲突》，还是喜欢现代文的《自相冲突》？（学生畅所欲言）
3.师小结：文言文短小精悍，但难懂；现代文通俗易懂，但篇幅较长。
4.这篇文言文是战国时期的XXX写的。（课件出示作者简介）
5.古人的智慧真是令人敬佩，相隔几千年的文言故事里蕴含的道理至今仍让人受益无穷。思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。
5
6.这个楚国人的买卖还能做下去吗？（不能）谁来告诉他错在什么地方了？（这个人说话、做事前后抵触，不一致，做生意要实事求是，讲诚信）
设计意图】通过故事《自相矛盾》文言文版本和现代文版本的对比阅读，学生了解文言文和现代文的特点。引导学生了解XXX，明白一个人的思维的重要性。
板块三联系实际，感悟寓意
1.楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾说：“我的盾坚固无比，无论用什
么东西都无法戳破它！”然后，他又夸耀自己的矛说：“我的矛十分锋利，无论什么东西都能被它戳破！”有人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？”这时那个人是什么反应？（那个人哑口无言）课文是怎么说的？（其人XXX）
2.“其人弗能应也”的原因是什么？（因为这个人说的话前后抵触，不一致，无法自圆其说）
3.生活中有类似的事情吗？（指名学生说）
4.糊口中自相冲突的事情很多，为了避免自相冲突的事情发生，我们应当怎么做？（要言行同等、说到做到、量力而行、实话实说）
5.今天我们研究了文言文《自相矛盾》，回顾一下我们是怎样研究文言文的？（先把文言文读通读顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中蕴含的道理，最后做到熟读成诵）
6.教师小结：今天我们读懂了文言文《自相冲突》的意思，领略了古代文言文的独特韵味。这篇文言文语言凝练，只用71个字,就让我们逛了逛古代的集市，了解了一个引人发笑的楚人，知晓了一个深刻的道理。但愿同学们今后说话、做事不要像这位楚国人一样自相冲突！
设计意图】联系实际，学生自由畅谈糊口中自相冲突的事例，加深对课文寓意的理解。总结进修文言文的方法，为今后学生自学文言文打下坚实的根蒂根基。
板书设计 教学反思
6
1.寓言导入，激发兴趣。
激情导入，通过寓言故事激发学生研究文言文的兴趣，然后让学生以极高的热情投入到这节课的研究中去。引导学生认识矛和盾，为理解课文的意思做好铺垫。
2.初读课文，理解粗心。
让学生带着开头的激情进入第二阶段的研究，在这一环节中，老师教给学生研究寓言的方法，并指导学生怎样去读好文言文形式的寓言故事，还要教会学生借助课文的注释和插图去理解寓言的大意，让学生在老师的指导下把课文读通读顺读懂，并能用自己的话讲出这个故事。
3.精读课文，深入进修。
带领学生进行深入的研究——精读课文，深入理解寓意。在这一环节的教学中，老师以提问的方式把学生引入到研究的内容当中去，让学生在寻找答案的过程中进一步加深对课文内
容的理解和认识。设计一个一个的问题让学生思考并回答，这样一步一步、由浅入深、循序渐进地把学生带入更深层次的研究中去。让学生在老师设计的教学情境中，通过读、说、问、演等环节的训练进一步加深对寓言的理解和认识，从而更深刻地明白寓言故事里所蕴含的道理。
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